Тема непрерывной образовательной деятельности
по познавательному развитию детей с элементами экспериментирования в старшей группе дошкольного возраста от 5 до 6 лет
«Магнит - много секретов в себе он хранит»
Цель: Развитие познавательной активности, мыслительных операций.
Задачи:
Образовательный аспект:
1. Расширять представления о свойствах магнита.
2. Формировать умение опытным путем выявлять материалы, которые могут стать магнетическими.
3. Продолжать учить, самостоятельно, принимать решения в ходе экспериментальной деятельности; проверять эти решения; делать выводы из результатов этой проверки.
Развивающий аспект:
1.Развивать познавательную активность ребенка в процессе экспериментальной деятельности, стремление к самостоятельному познанию и размышлению. 2.Совершенствовать умение работать в паре.
Воспитательный аспект:
1.Воспитывать навыки сотрудничества, взаимопомощи.
Предварительная работа: игры с магнитной доской и магнитными буквами; игры с магнитом в уголке экспериментирования; беседа о разных материалах и их свойствах; чтение сказки А. Толстого «Золотой ключик»; просмотр мультфильма Лунтик «Магнит»; изготовление лягушек из цветной бумаги.
Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная, двигательная, игровая, художественно-эстетическая.
Словарная работа: магнетизм, магнитная сила, притяжение, магнит, полюса магнита.
Оборудование и материалы: железные болтики, винтики, скрепки; магниты, без обозначенных полюсов и магниты с обозначенными полюсами по количеству детей; пластмассовые стаканчики с водой, металлические ключики, тарелочки с песком по количеству детей; волшебная шкатулка, набор предметов из дерева, пластмассы, бумаги и стекла; монетки, ноутбук, песок; красный квадрат – «южный полюс», синий квадрат – «северный полюс», свеча.
Содержание организованной экспериментальной деятельности детей
НОД проходит в зале, оформленный под научную лабораторию.
Воспитатель: Ребята, вы любите волшебство? ( Ответы детей). Тогда я приглашаю вас в страну чудес и волшебства. А чтобы попасть в эту страну нам нужно дружно взяться за руки и произнести вместе со мной волшебные слова.
Воспитатель читает стихотворение.
Воспитатель: «Собрались все дети в круг, (дети становятся в круг)
Ты - мой друг, и я - твой друг.
Вместе за руки возьмемся (берутся за руки)
И друг другу улыбнемся, (улыбаются друг другу)
Волшебство скорей приди!
В страну экспериментов нас приведи!»
Звучит волшебная музыка.
Воспитатель: Ребята, посмотрите вокруг. Мы попали с вами в гости к волшебнику Мокусу-Покусу, в его удивительную страну «Экспериментов». Эта страна таит в себе много чудес и волшебства.
Воспитатель: А где же сам Мокус-Покус?
Звучит аудиозапись вызов Скайпа. На экране появляется Мокус - Покус.
Мокус - Покус: Здравствуйте, ребята. Я рад видеть вас у себя в гостях. Сегодня вы узнаете много нового и интересного, ведь вы попали в страну Экспериментов. Я приготовил вам волшебную шкатулку и положил туда…
Связь обрывается.
На интерактивном экране появляется Дюдюка Барбидокская из мультфильма «Подарок для слона».
Дюдюка: Ничего вам Мокус-Покус не расскажет и не покажет.…Ха-ха-ха! Потому что я его спрятала…
Воспитатель: Как спрятала? Куда спрятала?
Воспитатель: Ну вот, а мы так хотели узнать много нового и интересного от Мокуса Покуса. Ребята, что же делать?
Дети: Нужно освободить Мокуса-Покуса.
Дюдюка: Если хотите что бы я его освободила, то выполните все мои задания.
А они ох, какие не простые. Вот вам первое: в чулане мышки напроказничали, рассыпали все болтики, шурупчики, гайки. Соберите мне их и очистите от мусора.
Педагог показывает детям емкость, в которой, находятся разные металлические предметы, а также предметы из дерева, стекла, пластмассы, бумаги.
Воспитатель: Ребята, перебирать это мы будем очень долго. Как мы можем перебрать быстрее?
Дети предлагают разные варианты решения данной проблемы и приходят к общему мнению, что собрать рассыпанные болтики, гайки можно с помощью магнита.
Воспитатель: А где же нам его взять?
Небольшая пауза….
Воспитатель: Кажется, я знаю, помните, Мокус-Покус говорил про волшебную шкатулку, может быть в ней, мы сможем найти то, что нам поможет для выполнения этого задания? Посмотрите, не видно ли где-нибудь шкатулочки?
Дети осматриваются вокруг, и находят волшебную шкатулку.
Педагог пытается открыть шкатулку. Но шкатулка почему-то не открываться.
Воспитатель: Я совсем забыла, шкатулка ведь не простая, а волшебная. Чтоб шкатулочку открыть, надо произнести волшебные слова.
Воспитатель произносит слова, дети повторяют.
Воспитатель: Ты, шкатулка, открывайся, открывайся поскорей! Постарайся, постарайся нас порадовать быстрей.
Шкатулка открывается. Педагог обращает внимание детей на магниты с красными и синими концами, находящиеся внутри шкатулки, достает один магнит.
Воспитатель: Посмотрите, у меня в руках магнит, много секретов в себе он хранит. И прежде чем нам выполнить первое задание Дюдюки и убедиться в правильности принятия решении, что магнит нам поможет, мы немного познакомимся с ним поближе и узнаем его секреты. Вы согласны со мной?
Дети: Согласны.
Детям предлагается взять из шкатулки по магниту и присесть на коврик. Ребята рассаживаются вокруг педагога.
Воспитатель: Потрогайте магнит. Какой он на ощупь?
Дети: Гладкий, холодный, твердый, тяжелый.
Воспитатель: Ребята, посмотрите на свой магнит, как вы думаете, почему у него окрашен один конец синим цветом, другой - красным?
Дети высказывают свои предположения, но не могут найти правильный ответ.
Воспитатель: У каждого магнита, даже самого маленького, есть два полюса — северный и южный. Северный полюс принято окрашивать в синий цвет, а южный - в красный.
Работа в паре.
Воспитатель: Приложите магниты друг к другу красными концами. Что произошло?
Дети: Они отталкиваются.
Воспитатель: Теперь синими? Что произошло?
Дети: Они отталкиваются.
Воспитатель: А теперь разноокрашенными концами приложите друг к другу. Что сейчас произошло?
Дети: Они притянулись друг к другу.
Воспитатель: Правильно, ребята, в одном случае магниты притягиваются, в другом отталкиваются.
Воспитатель: Какой вывод мы сделаем о магните.
Дети: У магнита есть два полюса: северный и южный. Одинаковые полюса отталкиваются, разные притягиваются.
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, чем отличается магнит от обычных камней?
Дети: Магнит притягивает к себе металлические предметы.
Воспитатель: Тогда, ребята, давайте проверим, действительно ли магнит притягивает только металлические предметы, заодно и выполним задание Дюдюки.
Воспитатель: Предлагаю вам пройти в лабораторию волшебника Мокуса – Покуса и научно доказать или опровергнуть версию о магните.
Дети проходят в импровизированную лабораторию, занимают за столом свои места.
Воспитатель: А как нужно вести себя в лаборатории и почему?
Дети: Вести себя нужно тихо, спокойно. Аккуратно обращаться с приборами и другими предметами, чтобы ничего не повредить, не сломать. Предметы и вещества не брать в рот, не пробовать на вкус.
Задание 1 «Собери болтики».
Воспитатель: Возьмите магнит и самостоятельно определите, какие предметы он притягивает, а какие нет. Те предметы, которые притягивает к себе магнит поместите в коробку со знаком «+», а остальные - в коробку со знаком «-».
Воспитатель: Лиза, какие предметы притягивает магнит, назови их?
Ребенок: Гайки, болтики, шурупы.
Воспитатель: Из какого материала они сделаны?
Ребенок: Эти предметы сделаны из металла. Они металлические.
Воспитатель: Кирилл, какие предметы не притягивает магнит?
Ребенок: Пластмассовая ложка к магниту не притянулась, резиновый ластик, пластмассовая мозаика, бумага, стекло тоже не притягивается, фантики от конфет.
После проведения опыта, дети подтверждают свои предположения и формулируют вывод.
Дети: Магнит притягивает только металлические предметы. Дерево, пластмасса, бумага, ткань не реагируют на магнит.
Воспитатель: По-научному, такое явление называется – магнетизмом, от слова магнит, а материалы, которые притягиваются – магнетическими.
Воспитатель: Ребята, мы выяснили, что магнит притягивает только металлические предметы, и тем самым выполнили первое задание Дюдюки.
На экране появляется Дюдюка.
Дюдюка: Ах, вы какие, выполнили мое задание! Но вот с этим заданием вы точно не справитесь. Мои подружки – лягушки заблудились, помогите им вернуться домой, в болото, но… вы не должны к моим «подружкам» прикасаться руками и предметами.
Задание 2 «Возвращение лягушек домой».
Дети переходят к другому столу. На столе, у каждого ребенка, по листу картона, на котором изображена дорога, ведущая к домику-болоту; бумажные лягушки, с обратной стороны к ним приклеены металлические скрепки.
Воспитатель: Ребята, как же нам вернуть лягушек домой, не прикасаясь к ним.
Дети высказывают свои предположения,
для решения проблемной ситуации.
Общими усилиями находят верное решение.
Дети: Положить магнит под картонный лист. Затем двигать лягушку по нарисованной дорожке к домику.
Воспитатель: Давайте проверим наши предположения. Положите лягушку каждый на свою дорожку, магнит под картонный лист. Затем двигаем лягушку по нарисованной дорожке к домику.
Дети ведут снизу картонного листа магнитом и передвигают лягушек.
В ходе выполнения задания, педагог помогает ребенку, испытывающему трудности во время выполнения задания.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, почему бумажная лягушка двигается по картону, ведь вы говорили мне, что магнит бумагу не притягивает?
Дети: К бумажной лягушке прикреплена металлическая скрепка, а магнит притягивает металлические предметы, поэтому лягушка и двигалась по картону.
Воспитатель: Правильно, ребята, молодцы, верно рассуждаете. А еще, вокруг магнита находится магнитное поле или как его еще называют - магнитная сила. Она действует на все железные предметы и притягивает их.
Воспитатель: Так скажите мне, что же за сила притянула наших лягушек?
Дети: Магнитная сила.
Воспитатель: Правильно, ребята.
Воспитатель: Какой можно сделать вывод?
Дети: Магнитная сила проходит через картон.
Воспитатель: Вот какой сильный магнит. Какие вы молодцы! Вот мы и справились со вторым заданием Дюдюки. Все лягушек вернули домой, в болото.
Физкультминутка.
«Магнитные человечки»
Воспитатель: Сейчас я предлагаю вам немного отдохнуть и поиграть.
Каждому ребёнку на спину вешается синий квадрат,
а на живот – красный.
Воспитатель: Вы под музыку будете двигаться, выполнять разные танцевальные движения. Когда музыка остановиться, и я покажу красный квадрат – «южный полюс», вы поворачиваетесь ко мне «северным полюсом» - спиной. Когда вы увидите синий квадрат, то поворачиваетесь ко мне животиками – «южными полюсами». Магнит боится огня, высокой температуры, поэтому, когда вы увидите свечу, то присаживаетесь на корточки и закрываетесь руками.
После игры Дюдюка снова появляется на экране.
Воспитатель: Ребята, пока мы играли, Дюдюка снова приготовила для нас задание.
Задание 3 «Потерянные монеты».
Дюдюка: Со мною летом, на пляже, произошел несчетный случай, мышки прогрызли мой кошелек и все свои монеты рассыпались в песке. Найдите мне мои монеты и сложите в мой новенький кошелек!
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, как нам справиться с этим заданием?
Дети высказывают свои предположения, как собрать все монеты из песка.
Дети: Можно руками поискать в песке; можно внимательно посмотреть; можно подуть на песок, а можно магнитом провести над песком, монеты притянутся. Монеты сделаны из металла, поэтому мы их можем вытащить с помощью магнитов.
Воспитатель: Молодцы правильно.
Воспитатель сначала демонстрирует, как правильно нужно достать монеты, затем дети выполняют самостоятельно. Дети проводят над песком магнитом, и к нему притягиваются монеты, упавшие в песок.
Собравшие монеты дети складывают в кошелек.
В ходе выполнения задания педагог наблюдает за работой детей,
помогает им при необходимости.
Воспитатель: Марк, расскажи, что ты сделал и что получил?
Ребенок: Я провел магнитом над песком и к нему притянулись монеты, находившиеся в песке.
После проведения опыта, дети подтверждают свои предположения и формулируют вывод.
Дети: Магнитная сила проходит через песок.
На экране появляется Дюдюка.
Дюдюка: Ну что за наказание, вы со всеми моими заданиями справляетесь. Но вот это задание вы точно не выполните, оно самое сложное. Я уронила, случайно, все свои ключи в воду. Достаньте все ключи, не намочив рук - это первое условие. Второе условие - воду сливать нельзя.
Задание 4. «Достань ключ, не намочив рук»
Педагог показывает детям пластмассовый стакан с ключиком на дне.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, при помощи чего и как можно достать ключик?
Дети: Ключ можно достать при помощи магнита.
Воспитатель: А как это можно сделать, ведь ключик надо достать, не намочив рук, да и воду сливать нельзя?
Дети высказывают свои предположения.
Дети: Магнитом надо вести по внешней стенке стакана.
Педагог предлагает одному ребенку выполнить задание, и убедиться в том, что может ли магнит достать металлический ключ из воды, затем дети самостоятельно выполняют это задание.
Во время самостоятельной работы педагог помогает ребенку, если он затрудняется в выполнении задания.
Воспитатель: Ребята, какой сделаем вывод?
Дети: Магнитная сила действует сквозь воду и пластмассовый стаканчик.
На экране снова появляется Дюдюка.
Дюдюка: Надо же, все задания мои выполнили. Ладно, забирайте своего волшебника Мокуса-Покуса. Некогда мне тут с вами…
На интерактивном экране, под музыку,
появляется волшебник Мокус-Покус.
Мокус-Покус: Спасибо ребята, что вы меня освободили. Я слышал, что Дюдюка задавала вам сложные задания, но вы, молодцы, справились с ними. Ребята, а легко ли вам было выполнять задания Дюдюки, чтобы освободить меня? В каком задании вы испытывали затруднения и как с ним справились?
Дети делятся своими впечатлениями от выполненных заданий.
Мокус-Покус: Ребята, я вам так много хотел раскрыть секретов о магните, но вот злая Дюдюка мне помешала.
Воспитатель: Не расстраивайся Мокус-Покус, ребята, выполняя задания Дюдюки, сами узнали много интересного про магнит, ведь он им очень помог при выполнении заданий. Хочешь, они тебе все о нем расскажут?
Мокус-Покус: Конечно, хочу.
Воспитатель: Ребята, расскажете волшебнику о магните?
Дети рассказывают волшебнику о свойствах магнита.
1. У магнита есть два полюса: северный и южный. Одинаковые полюса отталкиваются, разные притягиваются.
2. Манит, притягивает только металлические предметы.
3. Магнитная сила проходит через картон.
4. Магнит сила проходит через песок.
5. Магнитная сила действует сквозь воду и пластмассовый стаканчик.
Мокус-Покус: Какие вы молодцы! Как много вы узнали о секретах магнита. А в
благодарность за то, что вы меня освободили, справились со всеми заданиями, я дарю вам вот эту шкатулочку, с магнитами. Экспериментируйте с ними, узнавайте много нового и интересного о них.
Мокус-Покус: Ребята, а сейчас, мне пора с вами прощаться, у меня, пока я отсутствовал, накопилось много дел. Я с нетерпением буду ждать вас у себя в гостях.
Воспитатель: Спасибо Мокус-Покус за твой подарок! Ждем новых встреч с тобой! А нам же друзья, на прощанье, осталось сказать: « До свиданья!»
Мокус-Покус: До свидания, ребята! До новых встреч!
Воспитатель: Ребята, нам пора домой.
С миром красочным, волшебным
Нам пора прощаться,
И в родной свой детский сад,
Скорее возвращаться.
Вместе за руки возьмемся (берутся за руки)
И друг другу улыбнемся, (улыбаются друг другу)
Раз, два, три – в детский сад попади!»
Звучит «волшебная» музыка.
Воспитатель: Ну вот, ребята, мы и очутились с вами в детском саду. Вы были такие молодцы! Так дружно пришли на помощь в освобождении Мокуса-Покуса.
Воспитатель: Вам понравилось в стране Экспериментов? А что особенно понравилось? (дети высказывают свои впечатления).
В заключении, воспитатель предлагает ребятам дома показать мамам и папам опыты с магнитом, найти с ними интересную информацию о магните в различных книгах, видеофильмах и поделиться с ребятами группы.
В составлении мной конспекта НОД, по познавательному развитию с элементами экспериментирования на тему « Магнит - много секретов в себе он хранит», я опиралась на задачи основной образовательной программы МБДОУ№74 «Филиппок», которые соответствуют данному возрасту детей. Разработанный мной конспект проводится в рамках реализации плана работы по самообразованию на период 2016 учебного года. Данной деятельности предшествовал ряд экспериментов (опытов) на протяжении всего учебного года с разными видами материалов. В рамках проведения НОД прослеживается интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое, социально-коммуникативное, физическое, художественно-эстетическое.
Соблюдены все требования к материалу и эстетически оформлены.
Все этапы деятельности были взаимосвязаны, подчинены заданной теме и целям. Смена видов деятельности, на каждом этапе, позволила предотвратить утомляемость детей. Дети динамично переключались со словесных объяснений на экспериментальную деятельность и на игру.
На протяжении всей деятельности использовались в работе вопросы поискового характера, создавались проблемные ситуации, вопросы на сообразительность и логическое мышление – всё это способствовало эффективности взаимодействия с детьми, повышению познавательной и мыслительной деятельности.
В ходе практических действий дети следовали предложенному плану. Самостоятельно, могли объяснить поставленную задачу и выполнить её, используя накопленный опыт. К тем, кто затруднялся, применялся приём индивидуальной беседы, оказывалась помощь практически.
При проведении физкультминутки использовалось музыкальное сопровождение, которое усилило эмоциональное восприятие.
Для успешной реализации задач мною были использованы следующие методы: наглядные, словесные, практические, которые были подчинены одной теме.
Длительность образовательной деятельности соответствовала гигиеническими нормами для детей старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет-25 минут. Через 12-13 минут с детьми поводилась физминутка, для эмоциональной разгрузки; воздушный, тепловой, санитарные режимы были соблюдены. Учитывались здоровьесберегающие технологии: дети находились в движении, работали за столами, на ковре.
На протяжении всей НОД, у детей сохранялся познавательный интерес, так как все части образовательной деятельности были взаимосвязаны. Общение педагога с детьми строилась на основе личностно - ориентированной модели. Анализируя деятельность детей, хочется отметить, что они проявляли познавательную активность, эмоционально реагировали на приёмы активизации, использовали имеющие знания и умения. Дети были заинтересованы, внимательны, организованы. Каждый ребёнок был задействован в деятельности. По ответам детей, после НОД, было выявлено, что данная познавательная деятельность детям была интересна и познавательна.
Подведя итог, считаю, что цель НОД выполнена в полном объеме.
В дальнейшем планирую: расширять перспективу развития познавательно-исследовательской деятельности детей путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия; формировать у детей диалектическое мышление, то есть способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей; развивать собственный познавательный опыт в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заместителей, моделей); применять способ моделирования, с целью формирования у дошкольников познавательных интересов и познавательных действий, в различных видах деятельности при сотрудничестве детей и взрослых, сотрудничестве с семьей.
Литература:
1. «Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников».
, , 2010 г.
2. «Экспериментальная деятельность детей старшего дошкольного возраста». , 2010 г.
3. «Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет». , . 2011 г.
4. «365 научных экспериментов». 2010 г.
5. Прохорова экспериментальной деятельности дошкольников. Методические рекомендации. - М.: АРКТИ, 2004.
