ПФ-4. Аттестационный тест.
Тест состоит из 20 вопросов закрытой формы. В каждом вопросе предложены 4-5 вариантов ответа, из которых только один верный.
1. Сколько концептуальных подходов физкультурном образовании обучающихся представлено в учебном курсе?
А – 9
Б – 5
В – 6
Г – 7
Д – 8
2. Какой концептуальный подход лежит в основе общепринятой программы по ФК в общеобразовательных школах?
А – базово-вариативный
Б – комплексный
В – спортивно-видовой
Г – региональный
3. Какой концептуальный подход предполагает содержание, средства, методы и нагрузки подбирать на основе учетом индивидуальных особенностей обучающихся и объединения их в группы по схожим показателям?
А – базово-вариативный
Б – комплексный
В – спортивно-видовой
Г – региональный
Д – дифференцированный
4. Какой концептуальный подход предполагает при выборе систем упражнений, средств и методов физического воспитания учет особенностей места проживания, традиций и обычаев местного населения?
А – базово-вариативный
Б – комплексный
В – спортивно-видовой
Г – региональный
Д – дифференцированный
5. Концептуальный подход в физкультурном образовании обучающихся, основанный на конверсии средств и методов спортивной тренировки в урок физической культуры и организации уроков физкультуры в виде занятий определёнными видами спорта, называется…
А – базово-вариативный
Б – комплексный
В – спортивно-видовой
Г – региональный
Д – дифференцированный
6. Под спортивной культурой понимается…
А – часть культуры, представляющая собой совокупность ценностей, норм и знаний, создаваемых и используемых обществом в целях физического и интеллектуального развития способностей человека, совершенствования его двигательной активности и формирования здорового образа жизни, социальной адаптации путем физического воспитания, физической подготовки и физического развития
Б – часть культуры общества, которая представляет собой интеграцию различных видов человеческой деятельности и их результатов, направленных на совершенствование человека и которая существует в двух основных формах: объективной (в виде реальных предметов, в продуктах духовного труда, в системе социальных норм и учреждений, в совокупности отношений людей к природе, между собой и к самим себе) и субъективной (в виде деятельностных способностей человека, возможностей индивида овладеть этим предметным богатством)
В – социально-детерминированная область общей культуры человека, представляющая собой качественное, системное, динамичное состояние, характеризующееся определенным уровнем специальной образованности, физического совершенства, мотивационно-ценностных ориентаций и социально-духовных ценностей, приобретенных в результате воспитания и интегрированных в физкультурно-спортивной деятельности, культуре образа жизни, духовности и психофизическом здоровье.
Г – вид культуры, содержанием которой является оптимальная двигательная деятельность, построенная на основе материальных и духовных ценностей, специально созданных в обществе для физического совершенствования человек.
Д – часть общей культуры, объединяющую категории, закономерности, а также учреждения и блага, созданные для интенсивного использования физических упражнений в рамках соревновательной деятельности, которая преследует, как правило, цель первенства или рекорда вследствие физического и духовного совершенствования человека.
7. Выберите 2 основных направления спорта в структуре современного спорта:
А – общедоступный спорт и спорт высших достижений
Б – профессиональный и коммерческий спорт
В – любительский и профессиональный спорт
Г – детский и взрослый спорт
Д – олимпийский и неолимпийский спорт
8. Характеристики спортивной культуры личности объединены в 3 блока, Выберите наиболее точный их перечень.
А – оценочный, мотивационный, ориентационный
Б – ориентационный, мотивационный, энергетический
В – интеллектуально-мотивационный, операциональный, деятельностный
Г – целевой, содержательно-операционный, результирующий
Д – содержательный, операционный, оценочный
9. Сколько существует общих принципов организации работы по технологии спортизации физического воспитания в школе?
А – 2
Б – 3
В – 4
Г – 5
Д – 6
10. Перечислите наиболее точный перечень механизмов реализации процесса спортизации физкультурного образования обучающихся
А – планирование, реализация, контроль
Б – содержательный, операционный, результирующий
В – документарный, содержательный, оценочный
Г – технологический, правовой, информационно-образовательный
Д – разработка, исполнение, проверка
ПФ-5. Лабораторная работа «Разработка плана-конспекта учебно-тренировочного занятия по виду спорта и проведения его со студентами в группе»
Разработайте содержание, подготовьте план-конспект учебно-тренировочного занятия по предложенной теме по своей спортивной специализации. Форма плана-конспекта:
Схема плана-конспекта учебно-тренировочного занятия
План-конспект
Учебно-тренировочного занятия №___ по __________________
Раздел: _________________ (физическая, технико-тактическая, интегральная, игровая подготовки и т. д.).
Задачи урока:
_____________________________________________________________________. _____________________________________________________________________. _____________________________________________________________________.Место проведения _______________________. Дата проведения ____________________.
Необходимый инвентарь _____________________________________________________.
Части урока | Частные задачи | Содержание урока | Дозировка нагруки | Организационно-методические указания |
1. | 1. 2. 3. | |||
...мин | ||||
2. | 1. 2. 3. | |||
...мин | ||||
3. | 1. 2. | |||
...мин |
Прuмечанuя:
1. В первой графе конспекта «Части урока» указываются цифрами части урока (1 - подготовительная; 2 - основная; 3 - заключительная) и их продолжительность (в мин).
2. В графе «Частные задачи» записываются задачи по обучению и совершенствованию осваиваемого двигательного действия, а также небольшие по своему содержанию дополнительные задачи, решаемые параллельно с прохождением основного материала урока. Решение тех или иных частных задач предусматривается во всех трех частях урока.
Прuмеры частных задач. Подготовительная часть урока: а) сообщить задачи урока; б) разучить отдельные строевые приемы; в) содействовать формированию правильной осанки и Т. п. Основная часть урока: а) создать у занимающихся представление об изучаемом двигательном дейcтвии; б) разучить отдельные элементы двигательного действия (например, разбег и отталкивание от мостика при опорном прыжке); в) добиться мягкого и устойчивого приземления при опорных прыжках; г) ознакомить с основными правилам и подвижной (спортивной) игры и т. п.
З. В графе «Содержание урока» последовательно указываются по частям занятия все предусмотренные для проведения физические упражнения. При записи общеразвивающих упражнений, выполняемых на несколько счетов, обязательно надо записать исходное положение (и. п.) и действия на каждый счет. Если в основной части урока используется групповой метод, то в конспекте записывается содержание упражнений для каждого отделения и указывается порядок смены видов упражнений. Отдельно записываются упражнения для мальчиков и девочек при планиpoвaнии на уроке разного для них учебного материала.
4. В графе «Дозировка нагрузки» указываются количество повторений упражнений, затраты времени на выполнение упражнения (в мин), величина преодолеваемого расстояния и т. д.
5. В графе «Организационно-методические указания» указываются способы организации занимающихся, методы выполнения упражнений, требования к их выполнению, а также делаются записи типа: «сообщить об ошибках», «обеспечить страховку», «напомнить правила игры» и т. п.
ПФ-6. Контрольная работа.
ПФ-10. Реферат.
Тематика рефератов:
Характеристика базового-вариативного подхода в физкультурном образовании обучающихся. Характеристика комплексного подхода в физкультурном образовании обучающихся. Характеристика образовательного подхода в физкультурном образовании обучающихся. Характеристика оздоровительного (валеологического) подхода в физкультурном образовании обучающихся. Характеристика дифференцированного подхода в физкультурном образовании обучающихся. Характеристика тренировочного подхода в физкультурном образовании обучающихся. Характеристика регионального подхода в физкультурном образовании обучающихся. Характеристика спортивно-видового подхода в физкультурном образовании обучающихся.Требования к реферату: объем от 5 до 10 страниц формата А4. Шрифт Times New Roman 14 кегль, поля 30 мм - правое, 10 мм – левое, 20 мм – верхнее и нижнее. Титульный лист, оглавление, основной текст, выводы, список литературы (от 3 до 10 источников).
ПФ-13. Вопросы к экзамену по дисциплине «Спортивно-видовой подход в физкультурном образовании»
Характеристика современной системы физического воспитания в России. Основные концептуальные подходы в физкультурном образовании России. Характеристика и принципы базово-вариативного концептуального подходов в физкультурном образовании. Характеристика и принципы комплексного концептуального подходов в физкультурном образовании. Характеристика и принципы образовательного концептуального подходов в физкультурном образовании. Характеристика и принципы дифференцированного концептуального подходов в физкультурном образовании. Характеристика и принципы тренировочного концептуального подходов в физкультурном образовании. Характеристика и принципы оздоровительного концептуального подходов в физкультурном образовании. Характеристика и принципы регионального концептуального подходов в физкультурном образовании. Характеристика и принципы спортивно-видового, спортизированного подходов. Спорт как социальное явление, как продукт общественно-исторического процесса. Социальный институт спорта. Спортивная конкуренция. Модель игрового соперничества в спорте. Структура современного спорта. Система физического воспитания. Встраивание спорта в систему культуры. Спортивная культура как вид культуры. Спортивная культура как ресурс воспроизводства личности. Соревновательность как специфический компонент спортивной деятельности. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки в интересах физического воспитания. Конверсионные проникновения элементов спортивной культуры в физическую культуру. Факторы интеграции спортивной и физической культуры. Адаптирование известных высоких технологий спортивной подготовки к потребностям и условиям физического воспитания школьников. Реализация индивидуального и типологического подходов к физическому воспитанию ребенка. Характеристики здорового стиля жизни человека. Инновационная сущность здоровье формирующей педагогики физического воспитания спортивной направленности. Общие принципы организации работы по технологии спортизации физического воспитания. Понятие спортизации. Инновации спортивного воспитания. Суть спортивно ориентированного физического воспитания. «Спортивная культура» как учебный предмет. Структура учебного предмета «Спортивная культура». Структура и организация школьного спортивного клуба. Этапы внедрения инновационной технологии. Механизмы реализации процесса спортизации: Технологический механизм. Правовой механизм. Информационно-образовательный механизм. Различные подходы к организации спортивно ориентированного физического воспитания в общеобразовательных школах. Характеристика моделей спортивно ориентированного физического воспитания в общеобразовательных школах. Учебная программа дисциплины «Спортивная культура». Школьный спортивный клуб в структуре общеобразовательной школы. Школьный спортивный сертификат как механизм создания коммерческого школьного спортивного клуба. Школьная спортивная команда: условия организации и содержание работы Специфика деятельности учителя физической культуры-тренера в рамках организации процесса спортизации общеобразовательной школы. Структура и содержание готовности будущих специалистов к реализации инновационных процессов: технологические, организационные и методические аспекты. Модель готовности специалистов по физической культуре к реализации процесса спортизации физического воспитания. Структура учебного плана, рабочей программы и плана-конспекта по физической культуре в рамках спортивно-видового подхода в физкультурном образовании обучающихся. Проект модели спортивно-ориентированного физического воспитания в школе.ИС-13. Промежуточное тестирование по дисциплине «Спортивно-видовой подход в физкультурном образовании»
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
