Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Данный этап позволяет школьникам раскрыть свои возможности и творчески реализовать себя в изготовлении народной традиционной игрушки, в создании элементов народного костюма, в приготовлении рецептов народной кухни и мн. др.
На занятиях дети учатся не только петь народные песни, водить хороводы, ориентироваться в народных праздниках, обычаях и приметах, овладевать игрой на народных музыкальных инструментах, но и развиваются творчески, осваивают теоретические сведения, знакомятся с народными промыслами, особенностями крестьянского костюма, встречаются с народными исполнителями.
Для того, чтобы расширить возможности самовыражения и развития личности, повысить уровень игровой культуры (умение организовать игру, способность к коллективной радости в условиях праздничного игрового поведения) большое внимание уделяется детскому игровому фольклору.
Для того, чтобы дети смогли более полно прожить цикл славянской обрядности, они занимаются музыкальным, танцевальным фольклором (песни, танцы, игры, обряды).
Для того, чтобы поднять статус семьи как первого и самого важного звена в формировании человеческой личности, укрепить связи с родителями и родственниками, дети проводят совместно с родителями праздники – концерты, готовят выставки.
Мудрость традиционной народной культуры помогает детям сохранить и укрепить физическое и нравственное здоровье, подготовиться к будущей жизни в роли хозяина, мужа, отца (хозяйки, жены, матери).
Познание историко-культурных корней своего народа детям особенно необходимо для того, чтобы всё лучшее из прошлого России перенести в сегодняшний и завтрашний день.
Учебно-тематический план
Учебно-тематический план I год обучения: «Игровой фольклор»
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов | ||
Всего | Теория | Практика | ||
1 | Вводное занятие | 1 | 0,5 | 0,5 |
2 | «Счёт дружбы не портит». Считалки | 3 | 1,5 | 1,5 |
2.1 | «Уж как зоренька-заря» | 1 | 0,5 | 0,5 |
2.2 | «Зимний вечер тёмен-долог» | 1 | 0,5 | 0,5 |
2.3 | «Ходит матушка Весна» | 1 | 0,5 | 0,5 |
3 | «Жребий метаешь, что выбираешь?» Жеребьёвки | 3 | 1,5 | 1,5 |
3.1 | «Матки-касатки, лыковы лопатки, что просите?» | 1 | 0,5 | 0,5 |
3.2 | «Жребий метаешь, что выбираешь?» | 1 | 0,5 | 0,5 |
3.3 | «Жребий хорош, что возьмёшь?» | 1 | 0,5 | 0,5 |
4 | «Игру водить – не кисель варить!» Русские народные игры | 22 | 11 | 11 |
4.1 | «Меня зовут» | 1 | 0,5 | 0,5 |
4.2 | «Как у тётушки Арины» | 1 | 0,5 | 0,5 |
4.3 | «У медведя во бору» | 1 | 0,5 | 0,5 |
4.4 | «Маскировка» | 1 | 0,5 | 0,5 |
4.5 | «Лиска-лиса» | 1 | 0,5 | 0,5 |
4.6 | «Огородник» | 1 | 0,5 | 0,5 |
4.7 | «Лавочка» | 1 | 0,5 | 0,5 |
4.8 | «Дударь» | 1 | 0,5 | 0,5 |
4.9 | «Дедушка Сысой» | 1 | 0,5 | 0,5 |
4.10 | «Растяпа» | 1 | 0,5 | 0,5 |
4.11 | «Олень» | 1 | 0,5 | 0,5 |
4.12 | «Заинька скакучий» | 1 | 0,5 | 0,5 |
4.13 | «Колечко» | 1 | 0,5 | 0,5 |
4.14 | «Пирог» | 1 | 0,5 | 0,5 |
4.15 | «Звонарь и Жмурка» | 1 | 0,5 | 0,5 |
4.16 | «Горелки» | 1 | 0,5 | 0,5 |
4.17 | «Тетёра» | 1 | 0,5 | 0,5 |
4.18 | «Садовник» | 1 | 0,5 | 0,5 |
4.19 | «Девочка и Медведь» | 1 | 0,5 | 0,5 |
4.20 | «Колодец и птицы» | 1 | 0,5 | 0,5 |
4.21 | «Вышли пальцы танцевать» | 1 | 0,5 | 0,5 |
4.22 | «Десять внучат» | 1 | 0,5 | 0,5 |
5 | «Повторение – мать учения» | 3 | 1,5 | 1,5 |
6 | Итоговое занятие | 1 | 0,5 | 0,5 |
Итого | 33 | 16,5 | 16,5 |
Содержание курса I года обучения: «Игровой фольклор»
Знакомство с предметом и друг с другом. Беседа о важности сохранения народных традиций.
«Счёт дружбы не портит». СчиталкиЗнакомство и разучивание музыкальных считалок. Предназначение считалочек для игр с одним водящим.
«Жребий метаешь, что выбираешь?» ЖеребьёвкиРоль жеребьёвок в командных играх. Разучивание музыкальных жеребьёвок и сочинение своих.
«Игру водить – не кисель варить!» Русские народные игрыЗнакомство с народными играми обогащает внутренний мир детей, пробуждает интерес к народному творчеству. В них слово и музыка тесно соединяются с театральным действием. Несложные инсценировки доставляют детям много радости, активизируют эмоциональный отклик на музыку. Интересный сюжет, шуточный текст, задорный характер образов привлекают детей, способствуют раскрытию их творческих сил. Освоение народных игр собирает внимание ребят, активизирует чувство коллективизма, самостоятельность.
«Повторение – мать учения»Эти занятия носят тематический характер. Проводятся как народные праздники, инсценировки народных обрядов, капустники и другие мероприятия воспитательно-познавательного характера, подготовленные ребятами. Призваны показать зрителям уровень полученных на занятиях знаний и опыта. Направлены на знакомство зрителей с народным бытом, жизненным укладом, обычаями и традициями наших предков.
Итоговое занятиеЗаключительное занятие в учебном году может проходить в форме отчётного концерта перед родителями, учителями и учащимися школы, подведения итогов года, чаепития.
Учебно-тематический план II год обучения: «Жанровый состав детского фольклора»
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество часов | ||
Всего | Теория | Практика | ||
1 | Вводное занятие | 2 | 1 | 1 |
1.1 | Фольклор как народное творчество, народная мудрость | 1 | 0,5 | 0,5 |
2 | Жанровый состав фольклора | 19 | 9,5 | 9,5 |
2.1 | «Счёт дружбы не портит». Считалки | 1 | 0,5 | 0,5 |
2.2 | «Жребий метаешь, что выбираешь?» Жеребьёвки | 1 | 0,5 | 0,5 |
2.3 | «Жизнь без игры – ни туды и ни сюды». Русские народные игры | 1 | 0,5 | 0,5 |
2.4 | «Всех скороговорок не перескороговоришь». Скороговорки | 1 | 0,5 | 0,5 |
2.5 | «Кто загадку отгадает, тот в жизни горя не знает». Загадки | 1 | 0,5 | 0,5 |
2.6 | «Острый язык – дарование, а длинный – наказание». Дразнилки | 1 | 0,5 | 0,5 |
2.7 | «Острый язык – дарование, а длинный – наказание». Поддёвки | 1 | 0,5 | 0,5 |
2.8 | «Мирись, мирись, больше не дерись». Мирилки | 1 | 0,5 | 0,5 |
2.9 | «Чок, чок, зубы на крючок». Молчанки | 1 | 0,5 | 0,5 |
2.10 | «Давайте, ребята, голосянку тянуть». Голосянки, волосянки | 1 | 0,5 | 0,5 |
2.11 | «Секу, секу сечку, высеку дощечку». Сечки | 1 | 0,5 | 0,5 |
2.12 | «Пословица зря не молвится». Пословицы | 1 | 0,5 | 0,5 |
2.13 | «Пословица – цветок, поговорка – ягодка». Поговорки | 1 | 0,5 | 0,5 |
2.14 | «Без примет ходу нет». Народные приметы | 1 | 0,5 | 0,5 |
2.15 | Русские народные сказки | 1 | 0,5 | 0,5 |
2.16 | Докучные сказки | 1 | 0,5 | 0,5 |
2.17 | Были, былички | 1 | 0,5 | 0,5 |
2.18 | Былины, сказания | 1 | 0,5 | 0,5 |
2.19 | Русские народные хороводы, танцы | 1 | 0,5 | 0,5 |
3 | «Где песня льётся, там веселей живётся». Русские народные песни | 9 | 4,5 | 4,5 |
3.1 | Колыбельные песни | 1 | 0,5 | 0,5 |
3.2 | Пестушки, потешки, прибаутки, небылицы | 1 | 0,5 | 0,5 |
3.3 | Хороводно-игровые песни | 1 | 0,5 | 0,5 |
3.4 | Календарные песни | 1 | 0,5 | 0,5 |
3.5 | Шуточные песни | 1 | 0,5 | 0,5 |
3.6 | Лирические песни | 1 | 0,5 | 0,5 |
3.7 | Плясовые песни | 1 | 0,5 | 0,5 |
3.8 | Частушки, припевки, страдания | 1 | 0,5 | 0,5 |
3.9 | Исторические песни | 1 | 0,5 | 0,5 |
4 | «Повторение – мать учения» | 4 | 2 | 2 |
5 | Итоговое занятие | 1 | 0,5 | 0,5 |
Итого | 35 | 17,5 | 17,5 |
Содержание курса II года обучения: «Жанровый состав детского фольклора»
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
