Оборудование учебного кабинета:

- рабочие места по количеству обучающихся;

- рабочее место преподавателя;

- доска для записей.

Технические средства обучения:

- мультимедиа - проектор с экраном;

- копировальная техника.

3.2 Информационное обеспечение обучения

Основные источники

Иванов содержания основных понятий, необходимых для реализации новых ФГОС в учебном процессе / //Наука и практика воспитания и дополнительного образования.. - 2012. - № 4. - С. 3-34. , Федорова педагогической деятельности в процессе аттестации / [., ]– Н.: НРЦРО, с. 94. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос. акад. образования; под ред. , . – М.: Просвещение, 2008. – 39 с. – (Стандарты второго поколения). Коррекционная педагогика в начальном образовании: учебн. пос. для студентов сред. пед. учебн. заведений. /под ред. . – М.: Изд. Центр «Академия», 2001. – 320 с. , Петерсон образования современный взгляд /[О. А., Куревина, ] - М.,1999. – 21 с. Малофеев и др. Дети с отклонениями в развитии в общеобразовательной школе: общие и специальные требования к результатам обучения //Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии, 2010. - №5. – С. 6 – 11. (проект СФГОС) Маркова учебной деятельности и развитие личности школьника / //Формирование учебной деятельности школьников / под ред. и др. - М.: Педагогика, 1982. - С. 21-28 Об обеспечении успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования – на основную: Письмо Департамента общего и дошкольного образования МО РФ от 21 мая «)); г. №14-51-140/13 //Вестник образования России, 2004. -№13  (июль). – С. 103 – 125. Планируемые результаты начального общего образования / [, , М. 3. Биболетова и др.]; под ред. , . — М.: Просвещение, 2009. — 120 с Примерная основная образовательная программа об­разовательного учреждения. Начальная школа / [сост. ]. — М.: Просвещение, 2010. — 191 с. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. ]. — М.: Просвещение, 2011. — 342 с. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2010. - 31 с. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. — М.: Просвещение, 2011. — 48 с. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. — М.: Просвещение, 2013. — 63 с. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. , .  — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2010. — 59 с. Шамардина учебно-познавательную компетентность учащихся //Директор школы. - 2007. - №4. - С. 57-62.

Дополнительные источники

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
Габай деятельность и ее средства: монография. /– М.: Из - во МГУ, 1988. - 254 с. Гребенюк обучения: учебник для студ. высш. учеб. заведений. /[, ] - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, - 2003. - 388 с. Ильясов процесса учения. / - М.: Изд-во МГУ, 1986. - 200 с. Компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности: практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2007. – 132 с. Коррекционная педагогика в начальном образовании: учебн. пос. для студентов сред. пед. учебн. заведений. /под ред. . – М.: Изд. Центр «Академия», 2001. – 320 с. Маркова учебной деятельности и развитие личности школьника / //Формирование учебной деятельности школьников / под ред. и др. - М.: Педагогика, 1982. - С. 21-28. Осмоловская : учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб.  Заведений /Осмоловская. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 240 с. ,   Формирование и диагностика организационно - рефлексивных общеучебных умений в образовательной системе «Школа 2000…»: метод. Пособие. /[, ] – М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000…», 2009. – 112 с. Талызина психология: Учебн. Для студ. Ср. СП. Уч. заведений. /. – М.: Изд. Центр «Академия», 1999. – 288 с. К вопросу об индивидуализации и дифференциации обучения младших школьников с задержкой психического развития / //Коррекционная педагогика: теория и практика, 2008. - №4. С.19 – 30.

3.3 Общие требования к организации образовательного процесса

Реализация программы модуля направлена на создание в процессе обучение условий, при которых слушатели могут не только усвоить определенную сумму теоретических знаний, но и обеспечивают им возможность совершенствовать и развивать опыт собственной педагогической  деятельности на основе этих знаний.

Основные принципы построения программы.

1. Системность - условие формирования целостного понимания сущности педагогической деятельности в условиях реализации системно-деятельностного подхода.

3. Практико – ориентированный характер обучения реализует возможность установления связей между теоретическим содержанием программы и практикой педагогической деятельности слушателей. Эта связь обеспечивается включением в содержание обучения научных критериев как средств самоорганизации в анализе, планировании и коррекции собственной педагогической деятельности и организацией самостоятельной работы обучающихся по изучению и применению теории в педагогической практике.

4. Коммуникативно–деятельностный способ организации обучения - средство формирования и развития умений анализа и планирования педагогической деятельности. Основные формы обучения: дискуссия, выполнение учебных заданий в групповой работе, коллективный анализ и самоанализ разработанных вариантов педагогической деятельности

Приложение 1

Учебно – методическое обеспечение профессионального модуля.

Программа обеспечена учебно-методическими пособиями «Формирование учебной деятельности учащихся общеобразовательных школ», «Формирование опыта учебной творческой деятельности», «Общепедагогические методы и технологии обучения в коррекционном образовании».

Приложение 2

Формы контроля результатов освоения профессионального модуля

Зачет по разделу «Универсальные учебные действия в контексте ФГОС».

Методологической основой разработки и реализации ФГОС является (выберите правильный ответ):
    Примерная основная образовательная программа начального образования; Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; Программа формирования универсальных учебных действий; Системно-деятельностный подход.

Деятельностный подход обусловливает изменение общей парадигмы образования, которая находит отражение в переходе от определения цели школьного обучения как усвоения знаний, умений, навыков (выберите правильные ответы):
    к определению цели как формированию умения учиться как компетенции, обеспечивающей овладение новыми компетенциями; от «изолированного» изучения учащимися системы научных понятий, составляющих содержание учебного предмета, к включению содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач (т. е. от ориентации на учебно-предметное содержание школьных предметов к пониманию учения как процесса образования и порождения смыслов); от стихийности учебной деятельности ученика к ее целенаправленной организации и планомерному формированию, созданию индивидуальных образовательных траекторий; от индивидуальной формы усвоения знаний к признанию решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения.

Основной смысл добавления к термину «деятельность» термина «система» означает, что в педагогической практике в соответствии с содержанием новых ФГОС обеспечивается (выберите правильный ответ):
    формирование целостной картины мира, компетенций в предметной области познания; развитие личности путем эффективного взаимодействия со сверстниками и взрослыми в рамках сотрудничества и сотворчества; готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную активность и мобильность в условиях информатизации; формирование личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) и предметных образовательных результатов осуществляется в комплексе, в системе.
Что из нижеперечисленного относится к метапредметным результатам образовательной деятельности обучающихся (выберите правильный ответ):
    Конкретные знания, умения и навыки, опыт решения проблем, освоенные обучающимися в рамках отдельного учебного предмета. Универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные). Сформированность основ гражданской идентичности. Ценностно-смысловые установки обучающихся.

Умение учиться в концепции Фундаментального ядра содержания общего образования означает (выберите правильный ответ):
    создание способов решения проблем творческого и поискового характера в условиях в сотрудничества; выявление проблемы, поиск и оценку альтернативных способов ее разрешения; способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; осознание учащимся результатов своей учебной деятельности.
Умение учиться в концепции ФГОС общего образования предполагает освоение всех компонентов учебной деятельности,  которые включают (выберите правильный ответ):
    учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу; учебные действия и операции (ориентировку, преобразование материала, контроль и оценка); целеполагание, планирование, самоконтроль;
    анализ ситуации, формулирование замысла и цели, выполнение плана, подготовка итогового продукта; определение проблемы, формулировку целей и задач, разработку плана работы, реализацию плана, оценку.

Совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса – это (выберите правильный ответ):
    компетенция. компетентность. личностные результаты образовательной деятельности. универсальные учебные действия.
Укажите название вида УУД, исходя из формулировки:

а) УУД, обеспечивающие ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знания моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами)_____________

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4