Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Кутузовская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Утверждаю |
директор МБОУ Кутузовской школы – интерната _________ Приказ № ___ от «__» _____ 2016г. |
Рабочая программа
индивидуального обучения на дому
по учебному предмету
«Речь и альтернативная коммуникация»
1 класс
(II вариант)
Составитель:
учитель начальных классов первой категории
2016 год
Пояснительная записка
У детей с выраженными нарушениями интеллекта отмечается грубое недоразвитие речи и ее функций: коммуникативной, познавательной, регулирующей. У многих детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития устная (звучащая) речь отсутствует или нарушена настолько, что понимание ее окружающими значительно затруднено, либо невозможно. В связи с этим, обучение детей речи и коммуникации должно включать целенаправленную педагогическую работу по формированию у них потребности в общении, на развитие сохранных речевых механизмов, а также на обучение использованию альтернативных средств коммуникации и социального общения.
Цель обучения – формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.
Рабочая программа учебного предмета «Речь и альтернативная коммуникация» для 1 класса (вариант 2) составлена на основе адаптированной основной образовательной программы для обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), ТМНР вариант II, которая является учебно-методической документацией, определяющей рекомендуемые Федеральным государственным образовательным стандартом объем и содержание образования, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности; программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, под редакцией .
Рабочая программа рассчитана на 63 часа (2 часа в неделю).
Содержание предмета «речь и альтернативная коммуникация» представлено следующими разделами: «Коммуникация», «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации», «Чтение и письмо».
Основное содержание.
Коммуникация
Установление контакта с собеседником: установление зрительного контакта с собеседником, учет эмоционального состояния собеседника.
Реагирование на собственное имя.
Приветствие собеседника звуком (словом, предложением).
Привлечение к себе внимания звуком (словом, предложением).
Выражение своих желаний звуком (словом, предложением).
Выражение согласия (несогласия) звуком (словом, предложением).
Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации
Понимание простых по звуковому составу слов.
Узнавание (различение) имён членов семьи, учащихся класса, педагогов.
Понимание слов, обозначающих предмет.
Понимание слов, обозначающих действия предмета.
Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма)
Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов.
Называние (употребление) простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.).
Называние собственного имени.
Называние имён членов семьи (учащихся класса, педагогов класса).
Чтение и письмо
Графические действия с использованием элементов графем: обводка, штриховка.
Узнавание звука в слоге (слове).
Планируемые (возможные) результаты освоения учебного предмета «Речь и альтернативная коммуникация».
1) Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка.
- Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека. Умение самостоятельно использовать усвоенный лексико-грамматический материал в учебных и коммуникативных целях.
2) Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными.
- Понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков.
3) Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач.
- Мотивы коммуникации: познавательные интересы, общение и взаимодействие в разнообразных видах детской деятельности.
Календарно – тематическое планирование
№ | Наименование разделов и тем. | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения |
I четверть | |||
1. | Выполнение заданий по словесной инструкции. | 06.09 | |
2. | Различение звуков окружающей действительности (шуршание листьев, звуки звонков …). | 07.09 | |
3. | Ознакомление с шаблонами простой конфигурации, их соотнесение с предметами окружающей действительности. | 13.09 | |
4. | Различение звуков окружающей действительности. | 14.09 | |
5. | Обводка по шаблону круга в воздухе, на доске, на парте | 20.09 | |
6. | Кто и как подаёт голос? | 21.09 | |
7. | Обводка по шаблону квадрата в воздухе, на доске, на парте. | 27.09 | |
8. | Кто и как подаёт голос? | 28.09 | |
9. | Рисование в альбоме круга по шаблону. | 04.10 | |
10. | Чтение коротких стихотворений, где обыгрываются голоса животных. | 05.10 | |
11. | Рисование в альбоме квадрата по шаблону. | 11.10 | |
12. | Игры с движениями, направленные на подведение к восприятию звуков речи. | 12.10 | |
13. | Рисование в альбоме треугольника по шаблону. | 18.10 | |
14. | Сказка «Колобок». | 19.10 | |
15. | Конструирование из данных геометрических фигур. | 25.10 | |
16. | Выделение первого звука в слове. | 26.10 | |
2 четверть. | |||
17. | Раскрашивание штриховкой в различных направлениях.. | 08.11 | |
18. | Гласный звук. | 09.11 | |
19. | Выделение гласного звука в начале слова. | 15.11 | |
20. | Рисование в альбоме композиции из двух фигур по шаблонам с помощью учителя. | 16.11 | |
21. | Выделение гласного звука в начале, середине и в конце слова. | 22.11 | |
22. | Раскрашивание штриховкой в различных направлениях | 23.11 | |
23. | Сказка «Теремок». | 29.11 | |
24. | Рисование композиций из двух фигур. | 30.11 | |
25. | Звуки согласные. | 06.12 | |
26. | Выделение согласного звука в начале слова. | 07.12 | |
27. | Рисование геометрических фигур по клеткам. | 13.12 | |
28. | Выделение согласного звука в середине слова. | 14.12 | |
29. | Выделение согласного звука в начале, середине и в конце слова. | 20.12 | |
30 | Рисование геометрических фигур по клеткам. | 21.12 | |
3 четверть | |||
31. | Звук [а], буква А, а. | 10.01 | |
32. | Нахождение звука - а - в словах. | 11.01 | |
33. | Написание элементов буквы А, а. | 17.01 | |
34. | Понятие слово. Условно-графическая схема слова. | 18.01 | |
35. | Написание строчной буквы а, заглавной буквы А. | 24.01 | |
36. | Звук [у]. Буква У, у. | 25.01 | |
37. | Выделение звука [у] в разных частях слова. | 31.01 | |
38. | Написание элементов буквы у, У. | 01.02 | |
39. | Выделение звука [у] в разных частях слова. | 07.02 | |
40. | Чтение слов ау - уа. | 08.02 | |
41. | Написание строчной буквы у заглавной буквы У. | 14.02 | |
42. | Звук [о]. Буква О, о. | 15.02 | |
43. | Написание элементов буквы о, О. | 28.02 | |
44. | Выделение звука [о] в разных частях слова. Чтение коротких слов из букв а, у, о. | 01.03 | |
45. | Понятие предложение. Условно-графическая схема предложения. | 07.03 | |
46. | Написание строчной буквы о, заглавной буквы О. | 14.03 | |
47. | Составление предложения из двух слов по картинке. | 15.03 | |
4 четверть | |||
48. | Звук [м]. Буква М, м. Выделение звука [м] в начале, слова | 29.03 | |
49. | Написание элементов буквы м, М. | 04.04 | |
50. | Чтение слогов с буквой М, м. | 05.04 | |
51. | Написание строчной буквы м, заглавной буквы М. | 11.04 | |
52. | Звук [с]. Буква С, с. | 12.04 | |
53. | Выделение звука[ с] в начале, середине, конце слова. | 18.04 | |
54. | Написание элементов буквы с, С. | 19.04 | |
55. | Чтение слогов с буквой С, с. | 25.04 | |
56. | Написание строчной буквы с, заглавной буквы С. | 26.04 | |
57. | Звук [х]. Буква Х, х. | 02.05 | |
58 | Написание элементов буквы х, Х. | 03.05 | |
59. | Чтение, составление слогов с буквой Х, х. | 10.05 | |
60. | Написание строчной буквы х, заглавной буквы Х. | 16.05 | |
61. | Времена года. Звук [ш]. Буква Ш, ш. Выделение звука [ш] в разных частях слова. | 17.05 | |
62. | Написание элементов буквы ш, Ш. | 23.05 | |
63. | Чтение слогов с буквой Ш, ш. | 24.05 | |
Итого: |
Список литературы.
№ п/п | Название | Автор | Издательство | Год издания |
1 | Адаптированная основная образовательная программа для обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (II вариант) | МБОУ Кутузовская школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья | Г. о.Домодедово | 2016 г |
2 | Программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью | М. «Просвещение» | 2012 |
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_________________
«__» _______ 2016 г.
