Практикум по выразительному чтению Учебно-методический комплекс. Рабочая программа (стр. 4 )

Продемонстрируйте различные типы дыхания (грудное, брюшное, ключичное). Определите тип дыхания свой и двух-трех человек из вашей группы. Подберите речевой (звуковой) материал для демонстрации умений регулировать интенсивность и длительность выдоха. Объясните, для каких фонетических элементов устной речи особенно значима правильная регуляция выдоха. Подберите упражнения для развития физиологического дыхания. Подберите упражнения для развития речевого дыхания. Подберите динамические дыхательные упражнения при произнесении звуков, слогов, пословиц. Назовите характеристики голоса. Продемонстрируйте свои голосовые возможности по различным параметрам (громкость, высота, тембр). Какую роль играют акустические изменения голоса в процессе устной речи. Ответ подтвердите примерами. Приведите примеры различных способов атаки звука. Какой из способов является наиболее часто используемым в устной речи? Подберите дидактический материал для работы над голосом. Дайте классификацию гласных звуков по ряду, подъему языка, участию в артикуляции губ. Назовите основные отличия гласных звуков от согласных. Как учитываются особенности звукопроизношения гласных в работе над произношением? Опишите приемы постановки гласных А. У, Э, О, И, Ы. Продемонстрируйте их использование с помощью студентов группы. Какие упражнения нужно использовать для закрепления произношения гласных звуков? Оформите дидактический материал для работы над гласными звуками. Подберите упражнения на развитие умения правильно произносить гласные в пословицах, поговорках, скороговорках. Вспомните что такое аккомодация, ассимиляция, регрессивная ассимиляция, коартикуляция? Объясните, почему эти термины необходимо знать и понимать пи работе над произношением. Подберите и отработайте упражнения на развитие умения правильно произносить согласные в пословицах, поговорках, скороговорках, стихотворениях с разным темпом речи. Назовите основные нормы литературного произношения. Методы работы над ударением. Подберите и отработайте упражнения на воспроизведение собственной речи и отработки навыка правильного произношения. Подготовьте басню к исполнению. Чтение басни по ролям. Раскройте специфику исполнения лирических произведений разных жанров. Подготовьте исполнение стихотворных произведений разных жанров. Прочитайте эпические произведений разных жанров (или отрывков из них). Типы общения чтеца с аудиторией. Чтение драматического произведения по ролям и одним лицом. Специфика работы над выразительностью речи учащихся с нарушениями речи.

УФ -1: Вопросы для собеседования

Тема 1. Артикуляционная гимнастика и самомассаж

Техника речи. Аутогенная тренировка. Самомассаж. Упражнения для мышц лица, глоточной мускулатуры, мышц шеи, затылка, спины.

3. Артикуляционная гимнастика для губ, языка, челюстей, мягкого неба.

Тема 2. Работа над дыханием

Статическая дыхательная гимнастика. Тренировка быстрого вдоха. Развитие умений правильно расходовать воздух в речи. Динамическая дыхательная гимнастика. Тренировочные упражнения при произнесении звуков, слогов, пословиц одновременно с движениями конечностей и туловища.

Тема 3. Работа над дикцией, голосовая гимнастика

Упражнения на развитие голоса. Формирование навыков правильной дикции. Нормы литературного произношения

Тема 4. Работа над нормами орфоэпии

Наблюдение за особенностями русской литературной речи, ее анализ. Русский речевой этикет. Усвоение орфоэпических норм. Совершенствование навыков свободного владения нормами правильного литературного произношения: произнесение гласных и согласных звуков, заимствованных слов. Понятие о старой и новой норме московского произношения. Понятие о явлениях аканья, иканья и т. д.

Тема 5. Основы выразительного чтения

Выразительное чтение – первая ступень искусства художественного слова. Теоретической основой искусства чтения является “система Станиславского”, основные положения которой раскрывают пути жизненно правдивого, близкого к живой разговорной речи творческого воплощения литературного произведения в действительном звучащем слове. Отличие искусства чтеца от искусства актера. Словесное действие как речевое выражение внутреннего психофизического действия, направленного на выполнение определенной творческой задачи в процессе общения со слушателями. Элементы словесного действия: видения, отношение, подтекст, общение, целенаправленность произнесения слов. Основные средства выразительности: логика речи (пауза, ударение, перспектива, мелодия), невербальные средства общения (мимика, жесты, телодвижения и др.), интонация как совокупность всех средств.

Тема 6. Работа над произведениями различных жанров

Исполнительский анализ и его компоненты, специфические особенности, отличие от литературоведческого анализа, содержание, этапы, основные принципы работы над текстом. Овладение словесным действием в работе над литературными произведениями разных жанров. Чтение басен. Анализ басни. Подготовка ее к исполнению. Своеобразие чтение основной, повествовательной части басни. Умение интонационно выразить особенности характера героя, морали басни, ее подтекста. Чтение басни по ролям. Чтение стихотворных произведений разных жанров. Особенности лирического произведения (ритм, паузы, цезуры, метр, рифма, инструментовка стиха). Интонационная передача эмоционально-образного содержания стихотворения. Специфика исполнения лирических произведений разных жанров. Чтение эпических произведений разных жанров (или отрывков из них). Воспроизведение образа автора-повествователя, его видение мира, способа мышления, характера, манеры говорить. Композиционная и речевая структура эпических произведений и их воплощение в чтении. Особенности чтения ритмизованной прозы. Чтение драматического произведения по ролям и одним лицом. Индивидуальная работа над выбранными произведениями. Прослушивание образцового чтения мастеров художественного слова и его обсуждение. Особенности чтения монолога. Типы общения чтеца с аудиторией. Живая передача диалога действующих лиц пьесы и авторских ремарок.

УФ-12:Вопросы к зачёту

Аутогенная тренировка. Самомассаж. Упражнения для мышц лица, глоточной мускулатуры, мышц шеи, затылка, спины. Опишите технику артикуляционной гимнастики. Статическая дыхательная гимнастика. Динамическая дыхательная гимнастика. Упражнения на развитие голоса Формирование навыков правильной дикции. Отработка произношения правильного звучания звуков (со сменой ударения, со сменой динамических оттенков, твердой и мягкой атакой звука). Отработка темпа речи в пословицах и поговорках. Отработка произношения на текстах со сменой темпа, громкости, переносом логического ударения. Русский речевой этикет. Усвоение орфоэпических норм. Упражнения на овладение навыками литературного произношения. Словесное действие и его элементы. Основные средства выразительности. Исполнительский анализ и его компоненты, специфические особенности, отличие от литературоведческого анализа. Содержание, этапы, основные принципы работы над текстом. Анализ басни. Подготовка ее к исполнению. Своеобразие чтения основной, повествовательной части басни. Чтение стихотворных произведений разных жанров. Особенности лирического произведения. Специфика исполнения лирических произведений разных жанров. Композиционная и речевая структура эпических произведений и их воплощение в чтении. Особенности чтения ритмизованной прозы. Чтение драматического произведения по ролям и одним лицом. Особенности чтения монолога. Типы общения чтеца с аудиторией. Живая передача диалога действующих лиц пьесы и авторских ремарок. Исполнительский анализ стихотворного и прозаического текста. Выразительное чтение произведений различных жанров.

10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.

Методические рекомендации преподавателю: Основные формы организации обучения: проведение практических / семинарских занятий (в виде коллективных форм  обсуждения, работы по микрогруппам – решение проблемных ситуаций, моделирование), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов, консультации, зачёт.

Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной и учебно-методической литературы, сбор и анализ практического материала, ведение словаря и методической папки педагога, проектирование, выполнение тематических творческих заданий и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным и компетентностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.

  Формой промежуточной аттестации по данной дисциплине является зачёт. Оценка за зачёт может быть получена до процедуры его проведения путем набора рейтинговых баллов в семестре (от 61 и выше). Если студент не набрал необходимые баллы или желает получить более высокую оценку, то он допускается к зачёту и сдает его в виде устного ответа. По общей сумме баллов выставляется окончательная оценка в соответствии со следующими критериями:

61-75 баллов – «удовлетворительно»;

76-90 баллов – «хорошо»;

91-100 баллов – «отлично».

11. Образовательные технологии.

В рамках данной дисциплины на практических занятиях предусмотрено использование видео просмотров исполнения произведений различных жанров профессиональными чтецами, а также просмотр видео - уроков по постановке голоса, дыхания. Кроме этого предусмотрено использование презентаций по темам практических занятий, проектирование, выполнение тематических творческих заданий,  метод коллективного анализа ситуаций.

12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).

12.1 Основная литература:

  Богданова, русского языка и культуры речи: лексикология для речевых действий [Текст] : учеб. пособие для вузов / . - М. : Флинта : Наука, 2011. - 248 с. – 5 экз. Гриценко, образование дошкольников [Текст] : учебник для вузов / . - 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Академия, 2012. - 352 с. - (Бакалавриат). – 1 экз. Иванчикова, компетентность в педагогической деятельности [Текст] : учеб. пособие для вузов / . - М. : Флинта, 2010. - 224 с. -3 экз. Русский язык и культура речи [Текст] : учебник для бакалавров / [и др.] ; под ред. . - 2-е изд., доп. и испр. - М. :Юрайт, 2012. - 494 с. -1 экз. Русский язык и культура речи [Текст] : учебник для бакалавров / под ред. . - М. :Юрайт, 2013. - 230 с. – 1 экз. Ушакова, развития речи детей дошкольного возраста [Текст]. / .- М.: ВЛАДОС, 2010.-287 с. - 10 экз.

12.2 Дополнительная литература: