Анализ методической работы ГБОУ СОШ № 000 в 2013 - 2014 учебном году (стр. 5 )

В течение учебного года всем учителям было предложено заполнить две карты: Методическая карта учителя и Дорожная карта учителя по освоению требований ФГОС к результатам и условиям  педагогической деятельности. В результате анализа данных можно сделать выводы о сильных и слабых сторонах каждого педагога, выявить наиболее слабые места по данному вопросу всего коллектива в целом, дать рекомендации педагогам по определению тем самообразования на следующий учебный год, сформировать временные проблемные группы учителей для решения возникших вопросов.

Позитивные тенденции	Причины позитивных тенденций
1. Большая часть педагогов школы знакомы и умеют применять на практике различные педагогические технологии.	Постоянное повышение квалификации педагогами как в рамках школы, так и за ее пределами.
2. Больше половины педагогов школы обладают высоким уровнем педагогических компетенций.	Постоянная и целенаправленная работа над темами самообразования большинства педагогов, которые формулируются в связи с методической темой школы.
3. Психологический климат в школе достаточно стабилен и комфортен как для учителей, так и для учащихся.	Тесное сотрудничество многих педагогов школы друг с другом и с учащимися как в урочной, так и во внеурочной деятельности.

Негативные тенденции	Причины негативных тенденций	Необходимые меры по корректировке негативных тенденций
1. Не удалось достигнуть в течение учебного года сис - темного подхода к выявлению владения педагогами школы ключевыми педагогическими компетентностями.	Недостаточно четкое следование составленному плану методической работы либо были нечетко спланированы действия для достижения данной цели.	При планировании методической работы на следующий учебный год необходимо продумать целостную систему мониторинга ключевых педагогических компетенций.
2. Недостаточно использованы возможности самоанализа профессионального мастерства педагогов и рейтинговой оценки их деятельности учащимися школы и их родителями.	Большая загруженность в течение учебного года.	Разработать систему рейтинговой оценки профессиональной деятельности педагогов, ежегодно проводя их сравнительный анализ и корректировку деятельности.

Обеспечение методической работы

Цель: выявление уровня обеспечения методической работы.

1. Материально-техническая база учебных кабинетов

В 2013-2014 учебном году в школе была спланирована и осуществлена определенная работа по развитию учебно-дидактической и материальной базы. Все учащиеся школы были обеспечены учебниками на 100 %,  в распоряжении учителей имеются персональные компьютеры и учебные диски по предметам и для внеклассной работы, а также видеоаппаратура.

Выводы: в школе созданы необходимые условия для нормального обеспечения методической работы.

Рекомендации: смотр кабинетов необходимо проводить дважды в год, он должен предусматривать подведение итогов и поощрение победителей. 

4. Работа с вновь прибывшими специалистами.

Цель: выявление результативности индивидуальных мер по профессиональному становлению учителя, его уровня профессиональной компетентности.

За последние три года количественный и качественный состав педагогов школы мало изменился. В школе работают молодые специалисты: , , учителя информатики, и , учителя истории и обществознания, , учитель начальных классов.

В школе имеется план работы с вновь прибывшими педагогами. Этот план был в основном выполнен.

Анализ посещенных уроков вновь прибывших педагогов показывает, что все учителя кроме и владеют методикой организации учебного занятия. Для оказания методической и практической помощи с вновь прибывшими педагогами были проведены собеседования по результатам посещения уроков, рекомендованы посещения уроков у своих коллег, имеющих опыт работы, а также посещение всех открытых уроков, проводимых учителями в школе. В школе существует система наставничества, в которую вовлечены учителя, имеющие соответствующий опыт работы и достигшие определенных результатов в обучении и воспитании школьников.

Выводы: система наставничества является наиболее эффективной формой работы с вновь прибывшими педагогами.

Рекомендации: необходимо развивать систему наставничества в работе с вновь прибывшими учителями.

Анализ методической работы в целом позволяет сделать вывод: план методической работы школы выполнен.

Очевидна положительная динамика роста методического и профессионального мастерства учителей, о чем свидетельствуют следующие факты:

возросла активность учителей в желании поделиться педагогическими и методическими находками; каждый учитель прорабатывает для себя методику применения в практике преподавания новых педагогических технологий; учителя совершенствуют навык самоанализа урока, практически все овладели этим навыком; пополняется методическая копилка учителя; методическая тема школы и вытекающие из нее темы М/О соответствуют основным задачам, стоящим перед школой. Все учителя школы объединены в предметные М/О, то есть вовлечены в методическую систему школы. Тематика заседаний М/О и педагогических советов отражает основные проблемные вопросы, которые стремится решать педагогический коллектив школы. Повысился профессиональный уровень учительского коллектива; выросла активность учителей, их стремление к творчеству, увеличилось число учителей, работающих в Интернете (создание своих собственных сайтов и страниц, публикация собственных материалов). В ходе предметных недель учителя проявили хорошие организаторские способности, разнообразные формы их проведения вызвали повышенный интерес у учащихся. Увеличилось число учащихся, которые участвовали в мероприятиях школы, требующих определенного интеллектуального уровня; активизировалась работа по обобщению педагогического опыта (создание портфолио учителя).

Вместе с тем отмечены недостатки в методической работе:

Не найдена такая форма организации учебной деятельности на уроке и во внеурочное время, которая обеспечила бы высокую результативность образования на всех ступенях обучения. На уроках не все учителя создают такие учебные ситуации и используют такие формы и методы, которые обеспечили бы эффективную познавательную деятельность всех учащихся на основе диагностики их индивидуальных достижений. Не все учителя владеют технологиями, основанными на компетентностно-деятельностном методе. Все еще малоэффективной остается работа педагогического коллектива по формированию мотивов учения, возбуждения познавательного интереса учащихся по теме, повышения их эмоционального настроения и обеспечения единства обучения, воспитания и развития. Недостаточно высок уровень самоанализа у учителей и самооценки у учащихся результатов своей деятельности. Слабо налажена система взаимопосещений внутри М/О.

Исходя из вышеизложенного основными задачами методической работы на новый учебный год являются:

Формирование инновационной направленности в деятельности учителей высшей квалификационной категории, проявляющейся в систематическом изучении достижений педагогической науки, обобщении и распространении передового педагогического опыта. Повышение качества преподавания учебных предметов за счет повышения уровня теоретической (предметной), психолого-педагогической подготовки учителей на основе индивидуальных притязаний и уровня профессиональной компетенции. Изучение содержания образовательных программ, результатов их освоения обучающимися, системы критериального оценивания образовательных достижений школьников в соответствии с требованиями ФГОС. Изучение и внедрение в практику работы педагогических технологий, основанных на системно-деятельностном методе, обеспечивающих высокую результативность и отражающих специфику предметных областей. Создание банка методических идей и наработок учителей школы. Организация работы методических объединений учителей, направленной на реализацию программ по формированию предметных и метапредметных компетенций. Оказание научно-методической помощи учителям на диагностической  основе в соответствии с Методической картой учителя. Оказание консультативной помощи учителям в организации работы по коррекции образовательных достижений школьников на основе диагностической деятельности учителя. Повышение общей педагогической и организационной культуры педагогического коллектива.   Способствовать внедрению различных типов проектов: познавательных, конструкторских, научно-исследовательских, инженерных, творческих в практику работы педагогического коллектива в урочной и внеурочной деятельности.