Туберкулёз методы - наглядный (иллюстративно-демонстрационный), репродуктивный (стр. 1 )

УО «Борисовский государственный медицинский колледж»

Теоретическое занятие

(лекция – с обратной связью)

для учащихся третьего  курса  специальности

2-79 01 01 «Лечебное дело»

ТУБЕРКУЛЁЗ

методы – наглядный (иллюстративно-демонстрационный),  репродуктивный.

Преподаватель: Татарченко

Светлана Анатольевна 

2010г

ИНСТРУКЦИЯ

для преподавателя по проведению занятия технологии

«Лекция с обратной связью»

       Технология «Лекция с обратной связью» решает учебные проблемы посредством объединения знаний учащихся, полученных по теме «Туберкулёз» на терапии, педиатрии и инфекционных болезнях. Данная технология активизирует процесс запоминания излагаемого материала, развивает слуховую и оперативную память, даёт информацию о степени усвоения материала на занятии. Поскольку тема «Туберкулёз» изучалась учащимися на 3-м курсе, то данная технология позволяет повторить и обобщить пройденный материал темы с точки зрения инфекционных болезней, одновременно изучить новые стороны темы с точки зрения эпидемиологии.

  Познавательная деятельность учащихся активизируется, если они узнают, что в конце лекции им будет предложено тестовое задание. Преподаватель не только получает информацию о степени усвоения темы группой, но и может оценить индивидуально каждого учащегося.

  Технология «Лекция с обратной связью» позволяет активизировать восприятие, осмысление, понимание и запоминание учащихся.

Ход занятия:

Сообщается тема, цель и пробуждается интерес. Сообщаются общие правила сотрудничества. Сообщаются критерии оценки работы на занятии (тестовое задание). Преподавателем задаётся вводный вопрос по теме. Если учащиеся не отвечают на него, преподавателем  излагается учебный материал, после чего учащимся предлагается тот же вопрос. Если учащиеся владеют материалом и отвечают на вопрос, преподаватель  ограничивается краткими тезисами и переходит к следующему разделу темы и задаёт следующий вопрос. Таким образом составляется конспект лекции, которая в разных учебных группах будет разной. В конце лекции учащимся даётся тестовое задание, за выполнение которого выставляется каждому отметка.

9.Преподаватель подводит итоги занятия и выдаёт домашнее задание к следующему занятию.

ИНСТРУКЦИЯ

для самостоятельной работы учащихся с методическим комплексом по теме «Туберкулёз».

1.Прежде чем приступить к изучению темы внимательно изучите вопросы, входящие в неё.

2.Ознакомтесь с основным материалом темы (прочитайте, останавливая внимание на тех абзацах или отрывках, которые вас больше всего заинтересовали)

3.Разбейте весь материал на части, удобные для более детального изучения.

4.Разделите вопросы темы соответственно выделенным вами частям.

5.Составьте краткий конспект по вопросам темы.

6. Попытайтесь ответить на предложенные вопросы, не заглядывая в дополнительные источники.

7. Сравните свой ответ с изложенным материалом преподавателем. Если расхождения значительны, просмотрите соответствующие материалы.

7.Внимательно прочитайте тему заново.

8.Ответьте на вопросы домашнего задания.

9.Выборочно постарайтесь воспроизвести ответы на вопросы вслух.

10.В случае, если воспроизведение  затруднительно, внимательно прочитайте материал ещё раз.

11. Ознакомьтесь с темами рефератов.

12. Если  какая - то из предложенных тем вас заинтересовала, просмотрите материалы темы ещё раз, выберите те материалы, которые соответствуют выбранной теме.

13.Ознакомьтесь с дополнительными материалами темы.

14.Кратко законспектируйте заинтересовавшие вас вопросы.

Технологическая карта урока

Структура  урока	Технология урока
Дидактическая структура	Методическая подструктура	Методы обучения	Средства обучения	Формы организации деятельности уча-хся
1	2	3	4	5
1.Контроль усвоения материала по предыдущей теме «Дифтерия».	1.1.Устный опрос по вопросам домашнего задания	Репродуктивный	Конспект лекций	Фронтальная
2.Формирование представления о системе противоэпидемических и дезинфекционных мероприятий  в очагах туберкулёза.	2.1Работа учащихся по ответам на вводные вопросы 2.2. Объяснение нового материала преподавателем исходя из качества ответов учащихся.	Репродуктивный Наглядный Объяснительный Наглядный	МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ Инструкция по работе в очагах туберкулёза от 01.01.01 Регистрационный № 69–0804	Групповая Групповая
3.Изучение организации и проведения противоэпидемических и дезинфекционных мероприятий в очагах туберкулёза	3.1 Объяснение нового материала преподавателем	Инструктивно-практический	Мультимедийная установка	Фронтальная Индивидуальная
3.2.Рефлексия усвоенного материала. Выполнение тестового задания.	Репродуктивный	Тестовое задание	Индивидуальная
1	2	3	4	5

ПЛАН ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

ТЕМА: «Туберкулёз»

ВИД ЗАНЯТИЯ: лекция с обратной связью

ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ: Сформировать комплексное представление об эпидемиологических особенностях туберкулёза и организации мероприятий по профилактике этой инфекции.

РАЗВИВАЮЩАЯ: Овладеть методикой самостоятельного составления плана противоэпидемических мероприятий в очаге туберкулёза.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ: Привить учащимся чувство ответственности по отношению инфекционной безопасности своей страны, помочь осознать свою роль как будущего медицинского работника в профилактике инфекционных заболеваний.

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАНЯТИЯ:

Мультимедийная установка Действующие приказы и постановления практического здравоохранения.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Организационно воспитательный момент: оценка готовности группы к занятию (наличие медицинской формы, журнала группы, дневника старосты, необходимого оснащения,  готовность аудитории, знакомство с группой)(5 мин).

2. Фронтальный устный опрос по вопросам домашнего задания (10 мин) :

1. Что такое дифтерия? Определение, история.

2.Эпидемиология дифтерии

3.Механизмы и пути передачи дифтерии.

4.Каковы восприимчивость и иммунитет к дифтерии у населения?

5.Патогенез дифтерии.

7.Клиника дифтерии.

8.Лечение дифтерии.

9.Профилактика дифтерии.

10.Мероприятия в очаге дифтерии.

2.Рассмотрение выполненных творческих заданий, заслушивание рефератов.(10 мин)

3. Сообщение  темы, цели и хода теоретического занятия. (3 мин)

4. Назначение из числа учащихся  экспертов и секретаря.(2 мин)

6. Изложение нового материала. (60 мин)

Вводные вопросы:

6.1. Что такое туберкулёз?

6.2. Кто такой Луи Пастер?

6.3. Кто такой Роберт Кох?

6.4. Какова ситуация по заболеваемости туберкулёзом сегодня?

6.5. Кто чаще болеет туберкулёзом? 

6.6. Что такое мультирезистентный туберкулёз?

6.7.Что представляет собой возбудитель туберкулёза?

6.8. Как возбудитель проникает в организм?

6.9. Является ли туберкулёз наследственным заболеванием?

6.10 Что такое эпидемиология туберкулёза?

6.11. Кто является источником  инфекции?

6.12. Какова восприимчивость к туберкулёзу?

6.13.Как диагностировать туберкулёз?

6.14. Кто подлежит флюорографическому обследованию в сельских районах?

6.15.На какие контингенты делится население по флюорографическому обследованию?

6.16. Что такое угрожаемые контингенты?

6.17.Что включает в себя профилактика туберкулёза?

6.18. Какие противоэпидемические мероприятия проводятся в очаге туберкулёза?

7.Выполнение тестового задания «Что я знаю о туберкулёзе?»

8. Домашнее задание.(5минут)

9.Литература для учащихся

10.Литература для преподавателей

11.Дополнительная информация по теме «Дифтерия»

6. ИЗЛОЖЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

6.1. Вводный вопрос: Что такое туберкулёз? Если учащиеся не отвечают на него, преподавателем  излагается учебный материал, после чего учащимся предлагается тот же вопрос. Если учащиеся владеют материалом и отвечают на вопрос, преподаватель  ограничивается кратким определением  и переходит к следующему разделу темы и задаёт следующий вопрос.

Туберкулез - это хроническая бактериальная инфекция (возбудитель - микобактерия Коха), поражающая лёгкие.

Он является “капельной” инфекцией, распространяющейся с капельками мокроты и бронхиальной слизи при кашле, чихании и даже громкой речи, поэтому наибольшая эпидемиологическая опасность имеется при непосредственном контакте с больным. Однако заражение может наступить при вдыхании пыли, пользовании загрязненными полотенцами, бельем или посудой. Наибольшую эпидемиологическую опасность бациллярные больные представляют для детей, несмотря на то, что подавляющему большинству новорожденных проводят профилактическую вакцинацию против туберкулеза. Микобактерии могут находиться в воздухе несколько часов, создавая опасность заражения даже для тех лиц, которые не контактировали с больным.

В Беларуси на учете состоит свыше 22 тыс. человек, из них около 6 тыс. –

бактериовыделители. Реальное же количество в 5-10 раз больше.

Механизм передачи: Аэрозольный

Пути передачи: капельный, воздушный, воздушно –капельный, пылевой, контактно-бытовой, пищевой (энтеральный), кожный (контактный)

6.1. Вводный вопрос: Кто такой Луи Пастер? Если учащиеся не отвечают на него, преподавателем  излагается учебный материал, после чего учащимся предлагается тот же вопрос. Если учащиеся владеют материалом и отвечают на вопрос, преподаватель  ограничивается краткими тезисами  и переходит к следующему разделу темы и задаёт следующий вопрос.