Педагогика и психология инклюзивного образования (стр. 2 )

Раздел 1. Развитие инклюзивного образования.

Инклюзия: история вопроса. Истоки инклюзивного образования в  специальном образовании: переход от интеграции к инклюзии. Основные принципы инклюзивного образования. Социальная модель отношения к детям с особыми образовательными потребностями. Барьеры в образовании. Ключевые концепции и правила инклюзивной школы. Терминология инклюзии.

Нормативно-правовая база обучения и воспитания.

Современная система специальных образовательных услуг.

Виды и типы специальных (коррекционных) образовательных учреждений. Система специального образования в Российской Федерации и за рубежом.

Основные законодательные акты обучения детей с ограниченными возможностями здоровья: Закон «Об образовании», Типовое положение о специальных (коррекционных) образовательных учреждениях и другие законодательные акты, определяющие создание условий обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Перспективы развития специальной педагогики и специального образования: инклюзивное образование. Педагогические системы специального образования, включение учащихся с ограниченными возможностями жизнедеятельности в образовательный процесс образовательного учреждения общего назначения (инклюзия) – условия, пути, значение для участников образовательного процесса.

Раздел 2. Особенности детей с ограниченными возможностями здоровья.

Дефект сенсорный, интеллектуальный, комплексный. Структура дефекта.  Первично обусловленные нарушения, вторичные отклонения в развитии. Депривация сенсорная, интеллектуальная, социальная. Коррекция. Абилитация, реабилитация. Социальная адаптация.  Реабилитационные мероприятия: преодоление нарушений познавательной деятельности. Истоки дезадаптации, неуспеваемости. Особенности работы в инклюзивном классе.

Раздел 3. Комплексная междисциплинарная  психолого-медико-педагогическая диагностика.

Система психолого-медико-педагогического выявления, отбора детей с ОВЗ. Структурные единицы этой системы. Процесс первичного выявления детей с ОВЗ в ПМПк ОУ. Работа ПМПК. Методы и приемы диагностики нарушений психофизического развития.

Раздел 4. Организация обучения и воспитания детей с ОВЗ средствами инклюзивного образования.

Организация психолого-педагогического сопровождения инклюзивного образования.

Составление индивидуальных программ обучения. Создание адаптивной образовательной среды. Психолого-педагогическая коррекция и помощь лицам с психофизическими и речевыми расстройствами в общеобразовательной школе. Дифференцированный подход и методы работы с детьми.

Раздел 5. Модель образовательного маршрута ребёнка с особенными возможностями здоровья.

Модель построения индивидуального образовательного маршрута ребёнка с ОВЗ, посещающего инклюзивное образовательное учреждение. Виды образовательных маршрутов. Варианты построения образовательного маршрута и условий включения ребенка с особыми образовательными потребностями в работу различных структурных подразделений образовательного учреждения.

Содержание модуля “основы логопедии” структурировано по видам учебных занятий с распределением объёмов учебной нагрузки (таблицы 2, 3).

Таблица 2. Тематическое планирование

№п/п	Наименование разделов	Виды и формы учебной работы, в часах
Лекции	ЛЗ	ПЗ	СР
1	Развитие инклюзивного образования.	4	2	4	12
2	Особенности детей с ограниченными возможностями здоровья.	4	4	4	12
3	Комплексная междисциплинарная  психолого-медико-педагогическая диагностика.	2	4	4	10
4	Организация обучения и воспитания детей с ОВЗ средствами инклюзивного образования.	4	4	4	10
5	Модель образовательного маршрута ребёнка с особенными возможностями здоровья.	2	4	4	10
Итого	16	18	20	54
В том числе в интерактивной форме	5	6

Таблица 3. Технологическая карта  самостоятельной работы студента

№	Темы дисциплины	Задания для самостоятельной работы	Форма отчета	Трудоемкость задания, часы
1	Развитие инклюзивного образования.	Работа с литературными источниками. Мультимедийная презентация: «Истоки инклюзивного образования в  специальном образовании: переход от интеграции к инклюзии». Составление хронологической карты: «Инклюзивное образование». Составление словаря «Инклюзивное образование».	Защита мультимедийной презентации, заполнение хронологической карты «Инклюзивное образование». Оформление словаря терминов «Инклюзивное образование».	12
2	Особенности детей с ограниченными возможностями здоровья.	Подготовка к круглому столу: «Основные барьеры в образовании детей с ОВЗ». Обсуждение Российского опыта инклюзивного образования детей с особыми образовательными потребностями.	Обсуждение в рамках круглого стола «Основные барьеры в образовании детей с особыми образовательными потребностями».	12
3	Комплексная междисциплинарная  психолого-медико-педагогическая диагностика.	Конспектирование статей.	Обсуждение анализ конспектов статей.	10
4	Организация обучения и воспитания детей с ОВЗ средствами инклюзивного образования.	Конспектирование статей. Составление модели общеобразовательной программы для инклюзивной группы.	Обсуждение конспектов статей. Анализ, обсуждение модели общеобразовательной программы для инклюзивной группы дошкольного образовательного учреждения.	10
5	Модель образовательного маршрута ребёнка с особенными возможностями здоровья.	Составить схему определения образовательного маршрута ребёнка в условиях взаимодействия ПМПК, образовательного учреждения, Ресурсного центра, Составить схему взаимодействия педагогических работников.	Анализ, обсуждение схемы определения образовательного маршрута ребёнка в условиях взаимодействия ПМПК, образовательного учреждения, Ресурсного центра. Анализ обсуждение схемы взаимодействия педагогических работников в процессе реализации образовательной программы.	10
Итого	54

Тематика и содержание лабораторно-практических занятий

Вопросы для обсуждения
Развитие инклюзивного образования.	Международные и Российские правовые акты, касающиеся вопросов обучения детей с ОВЗ; Барьеры в образовании детей с ОВЗ; Действующие модели развития инклюзивных школ; Международный опыт инклюзивного обучения; Российский опыт инклюзивного обучения.
Особенности детей с ограниченными возможностями здоровья.	Особенности образовательного процесса для детей с ДЦП; Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением речи; Организация коррекционно-педагогический процесса для  детей с нарушением зрения в общеобразовательной учреждениях; Средства обучения, использующиеся в коррекционно-педагогической работе с детьми с нарушением слуха в общеобразовательной учреждениях.
Комплексная междисциплинарная  психолого-медико-педагогическая диагностика.	Роль медико-психолого-педагогической комиссии и психолого-медико-педагогического консилиума в определении образовательного маршрута ребёнка с особыми возможностями здоровья.
Организация обучения и воспитания детей с ОВЗ средствами инклюзивного образования.	Методические приемы, помогающие включить детей с ЗПР в образовательный процесс; Рекомендации по взаимодействию с детьми, имеющими эмоциональные расстройства; Рекомендации по обучению детей с ранним детским аутизмом условиях образовательного учреждения; Особенности речевого развития детей с нарушениями слуха и включение детей с нарушениями слуха в обучение в условиях общеобразовательных учреждений; Особенности восприятия детей с нарушениями зрения и включение детей с нарушениями зрения в обучение в условиях общеобразовательных учреждений; Рекомендации по сопровождению детей с речевыми нарушениями в массовых образовательных учреждениях; Рекомендации для педагогов, работающих с детьми, имеющими нарушения функции опорно-двигательного аппарата.
Модель образовательного маршрута ребёнка с особенными возможностями здоровья.	Виды образовательных маршрутов; Варианты построения образовательного маршрута и условий включения ребенка с особыми образовательными потребностями.

Задания для самостоятельной работы с учебным материалом.

1. Развитие инклюзивного образования.

Защита мультимедийной презентации, заполнение хронологической карты «Инклюзивное образование». Оформление словаря терминов «Инклюзивное образование».

2. Особенности детей с ограниченными возможностями здоровья.

Подготовка к круглому столу: «Основные барьеры в образовании детей с ОВЗ». Обсуждение Российского опыта инклюзивного образования детей с особыми образовательными потребностями.

3. Комплексная междисциплинарная  психолого-медико-педагогическая диагностика.