Педагогика и психология инклюзивного образования (стр. 1 )

	министерство образования и науки рф
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «новосибирский государственный педагогический университет»
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий кафедрой логопедии и детской речи Института детства

___________

22 сентября 2011 г.

ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Направление подготовки:

050700.62 Специальное (дефектологическое) образование

Профиль:

Сурдопедагогика

Квалификация выпускника:

Бакалавр

Новосибирск 2011

СОСТАВИТЕЛЬ        , ст. преподаватель

РЕКОМЕНДОВАНО К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

на заседании кафедры Логопедии и детской речи

(протокол № 1 от 01.01.01 г.)

СОГЛАСОВАНО

Декан/директор Института детства

_____________________________________________

Начальник УМУ (УМАиД): _______________  __________________

Директор библиотеки _________________  ___________________________

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Целью освоения дисциплины “Педагогика и психология инклюзивного образования” является подготовка студентов к решению следующих  задач профессиональной деятельности:

Овладение методами и путями  психолого-педагогической коррекции и помощи лицам с психофизическими и речевыми расстройствами в общеобразовательных учреждениях; Изучение и принятие социальной модели отношения к детям с особыми возможностями здоровья в её связи с инклюзивным образованием; Изучение существующих моделей инклюзивного образования в мире и применение их в Российских условиях; Организация психолого-педагогического сопровождения детей с особыми возможностями здоровья в образовательных учреждениях.

Место дисциплины структуре ООП бакалавриата. Дисциплина «Педагогика и психология инклюзивного образования» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины “Педагогика и психология инклюзивного образования” студенты используют знания, умения и  навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин “Педагогика”, “Специальная педагогика”, “Психология”, “Специальная психология”.

Освоение дисциплины “Педагогика и психология инклюзивного образования” является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: “Дистантное обучение детей с особыми образовательными потребностями”, “Подготовка к обучению грамоте детей с особыми образовательными потребностями”, “Педагогика лиц с особыми образовательными потребностями”, а также для прохождения педагогической практики и подготовки к Итоговой государственной аттестации.

Дисциплина изучается в 4 семестре.

Формы контроля. Оценка результатов обучения осуществляется в ходе текущего, промежуточного и итогового контроля.

Текущий контроль – проводится систематически с целью установления уровня овладения студентами учебного материала. В течение семестра, в соответствии с рабочим учебным планом, выполняются контрольные работы. Выполнение этих работ является обязательным для всех студентов, а результаты являются основанием для выставления оценок (баллов) текущего контроля.

Итоговый контроль – проводится для контроля усвоения данной дисциплины в форме зачета в 4-м семестре.

Промежуточный контроль (остаточных знаний) – проводится с целью установления остаточных знаний по дисциплине при самоаттестации (рефераты, доклады по темам, устные сообщения).

Виды активных методов и форм обучения, включая активные:

Формы – лекции, практические, аудиторные занятия, семинарские, конференции, текущая самостоятельная работа по выполнению разных видов заданий.

Методы – лабораторные работы, деловые игры, рефераты, доклады, мастер-классы, защита рефератов, дискуссии, дидактические игры, решение ситуационных задач, мозговая атака и другие, применяемые при реализации образовательного процесса.

Требования к результатам освоения программы. Курс направлен на формирование следующих компетенций: ОК-1,  ОП-1, ОП-2, ОП-3, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6 (таблица 1).

Таблица 1.  Требования к результатам освоения программы

Формируемые компетенции	Дескрипторы
способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности,  социальной мобильности (ОК-1)	Знать: инновационные технологии практической деятельности Уметь: выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности Владеть: методологией культурно-исторического и деятельностного подходов
способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1)	Знать: о социальной значимости своей будущей профессии,  осознавать  цели и ценность педагогической деятельности. Уметь: находить положительные стороны у каждого обучающегося, строить образовательный процесс с опорой на эти стороны, поддерживать позитивные силы развития. Владеть: мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности.
Способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2)	Знать: основные социально-значимые проблемы, процессы. Уметь: анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявляет сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности Владеть:  методами решения различных задач
способность использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3)	Знать: современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии. Уметь: вести самостоятельный поиск информации. Владеть: различными информационно – поисковыми, современными компьютерными, информационными и телекоммуникационными технологиями.
способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1)	Знать: возрастные и индивидуальные особенности обучающихся, их образовательные потребности. Уметь: использовать в учебном процессе современные методы обучения. Владеть: необходимой для решения проблемы информацией, способе её  решения.
готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2)	Знать: особенности коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты. Уметь: организовать коррекционно-развивающую среду с целью успешной социализации лиц с ОВЗ. Владеть: концептуальными основами системы обучения и воспитания лиц с ОВЗ.
способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и  общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3)	Знать: о специфическом развитии педагогических систем образования лиц с ОВЗ. Уметь: определять и обосновывать выбор путей, методов, средств и содержания воспитательно-образовательной работы с детьми с ОВЗ Владеть: способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и  общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования.
готовность к взаимодействию с  общественными организациями,  семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4)	Знать: психологические особенности взаимодействия с  семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, общественными организациями. Уметь: осуществлять психолого-педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья Владеть: способностью взаимодействия с коллегами, к работе в коллективе.
способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории  (ПК-5)	Знать: особенности и структуру нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории для лиц с ОВЗ. Уметь: организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ. Владеть основными принципами психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ.
способностью к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6)	Знать: о видах, целях, задачах, методах, основных принципах медико-психолого-педагогического обследования. Уметь: анализировать результаты медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии. Владеть: методами дифференциальной диагностики, основными принципами медико-психолого-педагогического изучения лиц с ОВЗ.

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ