Рабочая учебная программа биология 6-9 классы (стр. 9 )

№	Тема
1.	Строение плесневого гриба мукора.
2.	Распознавание съедобных и ядовитых грибов.
3.	Изучение внешнего строения водорослей.
4.	Изучение внешнего строения мхов.
5.	Изучение внешнего строения папоротников.
6.	Изучение  строения и многообразия голосеменных.
7.	Изучение строения покрытосеменных растений.
8.	Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих.
9.	Особенности  внешнего строения рыб в связи с образом жизни.
10.	Особенности  внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.
11.	Особенности  внешнего строения птиц в связи с образом жизни.
12.	Изучение  строения  млекопитающих.

8 класс:

№	Тема
1.	Изучение микроскопического строения тканей.
2.	Распознавание на таблицах органов и систем органов.
3.	Изучение головного мозга человека (по муляжам)
4.	Изучение внешнего строения костей
5.	Измерение массы и роста своего организма.
6.	Изучение микроскопического строения крови.
7.	Измерение кровяного давления
8.	Воздействие желудочного сока на белки слюны и крахмал
9.	Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

9 класс:

№	Тема
1	Изучение приспособленности организмов к среде обитания.
2	Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах
3	Решение генетических задач и составление родословных
4	Построение вариационной кривой
5	Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)

При изучении биологии используются:

Формы организации обучения:

индивидуальная; парная; групповая; интерактивная.

Методы обучения:

по источнику знаний: словесные, наглядные, практические; по уровню познавательной активности: проблемный, частично-поисковый, 

объяснительно-иллюстративный;

по принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, сравнительный,  обобщающий.

Технологии обучения: индивидуально-ориентированная, здоровьесберегающая, тестовое обучение,  дифференцированное обучение, ИКТ. Виды и формы текущего контроля:

устные (устный ответ на поставленный вопрос, развернутый ответ по заданной теме, устное сообщение по теме); письменные (письменное выполнение лабораторных опытов, практических работ, выполнение самостоятельных работ, тестов)

Формы проведения промежуточной аттестации определяются учебным планом Образовательного учреждения.

Критерии отметок:

Оценка знаний учащихся:

Отметка «5»

полно раскрыто содержание материала в объеме программы и

  учебника;

четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий;

  верно, использованы научные термины;

для доказательства использованы различные умения, выводы из

  наблюдений и опытов;

ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Отметка «4»

раскрыто основное содержание материала; в основном правильно даны определения понятий и использованы

  научные термины;

ответ самостоятельный; определение понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

Отметка «3»

усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; определения понятий недостаточно четкие; не использованы в качестве доказательств выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка «2»

основное содержание материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Оценка практических умений учащихся
Оценка умений ставить опыты:

Отметка «5»

правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта; научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

Отметка «4»

правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, при закладке опыта допускаются 1 – 2 ошибки; в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные выводы из опыта; в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»

правильно определена цель опыта; подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя; допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений, формулировании выводов.

Отметка «2»

не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование; допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.

Оценка умений проводить наблюдения:

Отметка «5»

правильно по заданию учителя проведено наблюдение; выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса); логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.

Отметка «4»

правильно по заданию учителя проведено наблюдение; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные; допущена небрежность в оформлений наблюдений и выводов.

Отметка «3»

допущены неточности и 1 – 2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые; допущены ошибки (1 – 2) в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «2»

допущены ошибки (3 – 4) в проведении наблюдений по заданию учителя; неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса); допущены ошибки (3 - 4) в оформлении наблюдений и выводов.

3. Критерии оценивания ответов обучающихся (при проведении тестов)

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.

При оценивании используется следующая шкала:

Для теста из пяти вопросов

Оценка:

• «5» - нет ошибок

• «4» -  одна ошибка

• «З» - две ошибки 

• «2» - три ошибки

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

  Время выполнения работы: 10-15 мин.

  Оценка:

• «5» - 10 правильных ответов;

• «4» - 7-9 правильных ответов;

• «3» - 5-6 правильных ответов;

• «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

  Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка:

• «5» - 18-20 правильных ответов;

• «4» - 14-17 правильных ответов;

• «3» - 10-16 правильных ответов;

• «2» - менее 10 правильных ответов.

Для теста из 30 вопросов:

Оценка:

• «5» - 27—З0 правильных ответов;

• «4» - 22—26 правильных ответов;

• «3» - 15—21 правильных ответов;

• «2» - меньше 15 правильных ответов.

Требования к уровню подготовки обучающихся заканчивающих 6 класс:

В результате изучения предмета обучающиеся6 класса должны:

знать/понимать

основные признаки живого (обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение); химический состав клетки; значение основных неорганических и органических веществ; особенности строения ядерных и безъядерных клеток; важнейшие отличия особенностей строения растительных и животных клеток; основные черты строения ядерной клетки, важнейшие функции её органоидов; типы деления клеток, их роль в организме; особенности строения тканей, органов и систем органов растительных и животных организмов; основные жизненные функции всех важнейших групп растительных и животных организмов (питание и пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, обмен веществ, движение, регуляция и координация, размножение, рост и развитие); характеристику природного сообщества, экосистемы, цепи питания.

уметь

распознавать органоиды клетки; узнавать основные формы цветкового растения; распознавать органы и системы органов изученных организмов; составлять простейшие цепи питания; размножать комнатные растения различными вегетативными способами; пользоваться лупой и учебным микроскопом, готовить микропрепараты.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: