Материалы научно-методической конференции по результатам декады цикловой комиссии преподавателей агрономических дисциплин (стр. 1 )

Обособленное структурное подразделение «Ляховичский государственный агарный колледж» учреждения образования «Барановичский государственный университет»

Материалы научно-методической конференции по результатам декады цикловой комиссии преподавателей агрономических дисциплин

Ляховичи  2013

Составитель:

, методист

Рекомендовано к изданию учебно-методическим советом обособленного структурного подразделения « Ляховичский государственный аграрный колледж» учреждения образования « Барановичский государственный университет» (протокол №___ от «____»_________2013г.)

Материалы научно-методической конференции по результатам декады цикловой комиссии преподавателей агрономических дисциплин  /Составитель // Ляховичи: ОСП «ЛГАК», 2013. с. 23

Представлены методические материалы преподавателей агрономического отделения колледжа.

Предназначено для использования в организации образовательного процесса для сельскохозяйственных средних специальных учебных заведений.

©ОСП «ЛГАК»,2013

Содержание

  Декада (неделя) цикловой комиссии как форма

реализации  методической темы колледжа, цикловой

комиссии и темы самообразования ………………………………………стр.3

  Организация самостоятельной работы учащихся

при изучении экономических дисциплин……………………………………4

  Использование метода опережающего обучения

при преподавании дисциплины «Устройство сельскохозяйственных

машин»…………………………………………………………………………7

  Использование методов практикоориентированного

обучения при изучении дисциплины «Растениеводство»………………….8

Трояновский профессиональных умений учащихся

в ходе проведения учебной практики по дисциплине «Кормопроизводство»……………………………………………………….10

  Активизация учебной деятельности

через применение групповых форм работы………………………………..12

  Эффективность применения активных форм

и методов обучения в преподавании экономических дисциплин………..15

  Проблемное обучение при изучении дисциплины

«Защита растений»…………………………………………………………..17

  Использование технологии педагогических

мастерских при проведении лабораторных работ по

дисциплине «Ботаника и физиология растений»………………………….19

  Устный журнал – как одна из форм

проведения воспитательного мероприятия……………………………… ..20

Декада (неделя) цикловой комиссии

как форма реализации  методической темы колледжа,

цикловой комиссии и темы самообразования

, методист

В современном динамично развивающемся обществе все больше возрастает потребность в профессионально компетентных преподавателях, обладающих высокими профессиональными знаниями и навыками владения инновационными педагогическими методами и технологиями, а так же осознанной личной ответственностью за качество образования.  Ибо формирование личности учащегося, признание  её ценности и необходимости для современного общества происходит благодаря личности преподавателя.

Следовательно, учреждению образования необходимо создавать условия для роста профессионального мастерства педагога, его непрерывного образования в процессе профессиональной деятельности.

Повышение профессиональной компетенции преподавателей колледжа осуществляется с использованием различных форм -  работа  над темой самообразования, работа по реализации  методической темы цикловой комиссии и колледжа.  Результаты данной работы предъявляются посредством проведения научно-практического семинара, декады (недели) цикловой комиссии.

Основными задачами, которые должны реализовываться в ходе декады (недели) цикловой комиссии, являются:

- улучшение качества подготовки специалистов;

- повышение качества методической работы цикловой комиссии;

- пропаганда и изучение передового педагогического опыта;

- качественное совершенствование учебных занятий на основе использования современных педагогических технологий;

- использование обновлённых и созданных учебно-методических комплексов дисциплин;

- совершенствования профессионализма преподавателей и повышение продуктивности их деятельности;

- создание условия для самостоятельной творческой деятельности учащихся и демонстрация их результатов;

- создание условий для развития межличностных отношений, взаимодействия участников образовательного процесса.

План проведения декад (недель) цикловых комиссий планируется администрацией колледжа ежегодно для каждой комиссии. Проведению декады (недели) цикловой комиссии предшествует серьёзная и длительная работа всех членов комиссии и учащихся учебных групп. План мероприятий декады(недели) рассматривается на заседании цикловой комиссии и утверждается заместителем директора по учебной работе.

В ходе проведения декады(недели) цикловой комиссии преподаватели демонстрируют основные направления и формы методической деятельности, используемые в образовательном процессе. Данные формы работы позволяют привлечь к активному участию кроме преподавателей и учащихся.

Очень важно, что проведение декады(недели) цикловой комиссии используется как активная форма популяризации специальности, профориентационной работы  с учащимися.

Во время декады (недели) цикловой комиссии следует отразить:

1. Работу с одарёнными учащимися; работу по развитию творческих способностей учащихся (в виде проведения олимпиад по дисциплинам, организованных встреч со знаменитыми или значимыми людьми в профессии, викторины, деловые (ролевые), интеллектуальные игры, конкурсы профмастерства и др).

Цель данного направления – выявление и развитие потенциала одарённых учащихся, создание атмосферы здоровой конкуренции между ними за лучшие показатели в применении знаний, умений и навыков в области своей специальности, привитие любви к избранной профессии.

       2. Проведение открытых учебных занятий с целью демонстрации использования современных образовательных технологий, разработанных форм и методов проведения занятий, возможности междисциплинарной интеграции.

       3. Работу начинающих педагогов. Их задача – показать, как они освоили, развили  и продолжают развивать навыки профессионального мастерства.

       Таким образом в ходе декады(недели) цикловой комиссии проводится анализ работы цикловой комиссии по всем направлениям её деятельности: учебной, методической, воспитательной, профориентационной.

, преподаватель

экономических

дисциплин

Организация самостоятельной работы учащихся

при изучении экономических дисциплин

Изменения, происходящее в мире заставляют общество предъявлять новые требования к современному человеку. Уделяться внимание его умению адаптироваться к быстро изменяющимся условиям. При этом он должен на протяжении всей своей жизни заниматься самообразованием, для того чтобы быть хоть в некоторой степени успешным. Поэтому одной из главных задач среднего образования является формирование у учащихся умения оперировать приобретенными знаниями, применять их в новых ситуациях, делать самостоятельные выводы и обобщения, находить решения в нестандартных условиях.

Самостоятельная учебная деятельность – это любая организованная активная деятельность учащихся, направленная на выполнение поставленной дидактической цели в специально отведенный отрезок времени по заданию преподавателя. Она бывает аудиторная и внеаудиторная.

Аудиторная учебная деятельность включает следующие виды: практические занятия, семинары, деловые игры, анализ ситуаций, решение задач и др.

Внеаудиторная самостоятельная работа представляет собой логическое продолжение аудиторной работ, проводится по заданию преподавателя, который инструктирует учащегося и устанавливает сроки выполнения задания. Режим работы выбирает сам обучающийся в зависимости от своих способностей и конкретных условий. Это требует от него не только умственной, но и организационной самостоятельности.

Цели самостоятельной внеаудиторной работы по экономическим дисциплинам:

Закрепление, углубление, расширение и систематизация знаний, полученных во время аудиторных занятий, самостоятельное овладение новым учебным материалом; Формирование профессиональных умений; Формирование умений и навыков самостоятельного умственного труда; Формирование волевых черт характера, способности к самоорганизации.

По дисциплине «Экономика отрасли» используются следующие задания для самостоятельной работы:

1.Тесты. Работая с тестами можно превратить их из инструментов

контроля, в инструмент обучения. Поэтому тесты становятся и средством организации усвоения материала и индикатором реальных знаний и умений учащихся, и методическим инструментарием, обеспечивающим их развитие. При изучении нового материала учащимся предлагается выбрать правильное утверждение и доказать правоту своего выбора. При закреплении материала учащиеся предварительно работают с текстом, затем предлагается тестовое задание с последующей дискуссией по теме.

2.Решение задач. Важным направлением в развитии творческого потенциала учащихся является обучение умениям решать учебные задачи, через которые формируются умения и навыки анализировать, разрабатывать проект деятельности, оценивать действия и поступки других, осуществлять рефлексию собственной деятельности. Одним из обязательных условий при этом является достаточно высокая степень проблемности предлагаемых задач. Проблемность задач и уровень познавательной самостоятельности важно увеличивать так, чтобы не вызвать эффект непосильной работы. Например, на начальном этапе предлагается простая задача, при решении которой необходимо определить один показатель по формуле, рассмотренной на занятии. На следующем этапе предлагается более сложная задача, при решении которой необходимо использовать знания, полученные на нескольких занятиях дисциплины. При высокой проблемности учебной задачи большое внимание должно уделяться различным эвристикам: подсказке, дополнительным вопросам и др.  Кроме того, учащимся самим предлагается составить задачи по изученному материалу, при этом они упражняются в умениях ориентироваться в обстановке, выбирать из многих вариантов самый рациональный, моделировать ход решения.