Программа (стр. 2 )

Содержание государственного экзамена по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, профиль подготовки – «Вокальное исполнительство: методика и практика

Старо-итальянская школа (особенности стиля, требования к певцам). Пьетро Този и его трактат «Мнения о певцах старых и новых…» Джамбаттиста Манчини, его наставления певцам и педагогам в трактате «практические мысли и размышления о колоратурном пении». Метод Париской консерватории (его необходимость, его источник, основные рекомендации педагогам). Жтльбер Дюпре «Искусство пения». Использование грудных прикрытых звуков. Вклад семьи Гарсиа в развитие мирового вокального искусства. Мануэль Гарсиа (Полный трактат об искусстве пения (дыхание, регистры, атака звука, произношение). Выдающийся педагог Франческо Ламперти, его работа «Искусство пения» (положение тела при пении, грудная опора, тембры и регистры, недостатки голоса). Лилли Леман – певица, педагог, общественный деятель. Ее взгляды на вокальную педагогику в книге «Мое искусство петь» (особый подход к регистровому строению голоса). Пять вокальных упражнений для начинающего певца с методическими рекомендациями. Подобрать программу из трех произведений (старинная ария, романс, народная песня) для начинающей певицы (сопрано). Дать методические рекомендации. Пять вокальных упражнений на фиоритурную технику с методическими рекомендациями. Подобрать программу из трех произведений начинающему певцу (баритон). Обосновать выбор. Методика определения типа голоса обучающегося. Проанализировать с точки зрения вокально-технических трудностей одну из следующих оперных партий по выбору : Татьяна, Онегин («Евгений Онегин» П. Чайковский); («Иоланта» П. Чайковский) ; «Норма» В. Беллини) ; Марфа («Царская невеста» Н. Римский-Корсаков); Мими («Богема» Дж. Пуччини) ; («Риголетто» Дж. Верди) ; Графиня, Фигаро («Свадьба Фигаро» ). Подобрать программу из трех произведений для среднего женского голоса (первый год обучения), обосновать выбор.

Требования к знаниям и умениям выпускника

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-1 способен совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень;

ОК-3 способен к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности;

ОК-5 способен самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, новых областей знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности;

ОПК-2 способен осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру;

ПК-1 способен применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях;

ПК-5 способен анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач;

ПК-7 готов самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки;

ПК-8 готов к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов

ПК-13 готов использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт;

ПК-16 готов проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения;

ПК-20 готов к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач;

способностью формулировать цель, задачи, содержание, формы, методы музыкального образования и виды музыкальной деятельности в организациях общеобразовательного типа (СК-1);

готовностью осуществлять конструирование, музыкально-педагогический анализ и оценку содержания и процесса музыкального образования в соответствии с требованиями государственных нормативных документов (СК-2);

способностью исполнять технически точно и выразительно высокохудожественные вокальные, вокально-хоровые образцы классической народной и современной музыки разных жанров, стилей (СК-3);

способностью к чувственному восприятию мира, образному мышлению, ярко выраженной творческой фантазии (СК-4);

готовностью применять знания о теории музыкознания в профессионально ориентированной музыкально-педагогической деятельности (СК-5);

готовностью применять музыкально-исторические музыковедческие знания в профессионально ориентированной музыкально-педагогической деятельности (СК-6);

способностью и готовностью применять полученные знания, навыки и личный творческий опыт в сфере вокального исполнительства в процессе профессиональной педагогической деятельности (СК-7);

готовностью к диалогу с учащимися в процессе педагогического руководства различными видами и формами музыкальной деятельности обучающихся (СК-8);

готовностью осуществлять различные виды научно-исследовательской музыкально-педагогической деятельности (СК-9).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- проблематику, специфику содержания и организации музыкального образования;

-  методологию и методику выполнения научно-исследовательской квалификационной работы в сфере музыкального образования,

- этапы и специфику проведения на каждом из них опытно-экспериментальной работы, направленной на апробацию теоретических положений исследования;

уметь:

- применять теоретико-методологические знания для самостоятельных исследований в сфере педагогики и психологии музыкального образования;

- защитить собственные научные идеи и позиции, изложенные в выпускной квалификационной работе;

владеть:

- методологией и методикой проведения научного исследования в сфере педагогики и психологии дополнительного музыкального образования;

- методами совершенствования профессионально-педагогической и методической деятельности в организациях дополнительного музыкального образования.

Рекомендованный список литературы к государственному экзамену

а) основная литература

1. Дмитриев, вокальной методики / . – М.: Му­зыка, 2004. – 368 с.

2. Морозов, резонансного пения. – М.: МГК, 2002. – 496 с.

3. Чарели, нашего голоса [Текст] / , . – Екатеринбург: Диамант,1992. – 320 с.

б) дополнительная литература

Васильева, О. В., Сокерина, . Вокально-педагогический репертуар. Нотное издание. Выпуск I. Малая классическая форма (пастораль, ариетта, песня, серенада). Учебно-методическое пособие. – М.: Горячая линия – 2014. – 86 с. Горные вершины. Хрестоматия по сольному пению. Вокальный ансамбль [Ноты] : учеб.-метод. пособие : [для голоса с фп.] / Департамент образова­ния г. Москвы ГОУ ВПО МГПУ, Муз. – пед. факультет, Каф. пения и хо­рового дирижирования; [сост. , ]. – М.: МГПУ, 2010. – 108 с. Жинкин, речи. – М.: АПН РСФСР, 1958. – 378 с. Зейдлер, Гаэтано. Вокализы [Ноты]: для высокого голоса: [учеб. пособие]. Ч. 1–2 / Г. Зейдлер; [гл. ред. Н. Шавельзон; нот. графика К. Голышев]. – М. : Золотое Руно, 2005. – 48 с. – (Искусство пения). Назаренко, пения. – М.: Музгиз, 1969. – 512 с. Панофка, Г. Двенадцать артистических вокализов [Ноты] : для меццо-со­прано или сопрано в сопровожд. фп. / Г. Панофка. – М.: Музыка, 2004, 2009. – 48 с.

Требования к организации и проведению государственного экзамена по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, профиль подготовки «Вокальное исполнительство: методика и практика»

Государственные экзамены магистра являются квалификационными и предназначены для определения теоретической и практической подготовленности выпускника к выполнению профессиональных задач в сфере вокального исполнительства. Регламент проведения защиты итоговой квалификационной работы определяется вузом на основании ФГОС ВПО по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, профиль подготовки «Вокальное исполнительство: методика и практика», Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений, утвержденного Министерством образования и науки Российской Федерации, методических рекомендаций по проведению итоговой аттестации и примерной программы, разработанных УМО по профилям педагогического образования.

Процедурные моменты экзамена (организация предварительных консультаций, пользование справочной литературой и т. д.) устанавливаются выпускающей кафедрой и сообщаются студентам не позднее, чем за месяц до экзамена.

Решение государственной экзаменационной комиссии принимается на заседании большинством голосов присутствующих членов государственной экзаменационной комиссии. При равном числе голосов голос председателя является решающим. Решение государственной экзаменационной комиссии объявляется ее председателем публично после оформления протоколов заседания.

Цели и задачи выпускной квалификационной работы (ВКР) как формы итоговой государственной аттестации магистра

Выпускная квалификационная работа магистра предназначена для определения качества исследовательских умений выпускника, глубины его знаний в сфере педагогики и психологии дополнительного музыкального образования, умений и навыков опытно-экспериментальной и методической работы. Содержание выпускной работы должно соответствовать проблематике профиля предметной подготовки в соответствии с ФГОС ВПО. Требования к объему, содержанию и структуре работы определяются высшим учебным заведением на основании ФГОС ВПО по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, профиль подготовки «Вокальное исполнительство: методика и практика», Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений, утвержденного Министерством образования Российской Федерации, и Методических рекомендаций по проведению итоговой аттестации и примерной программы, разработанных УМО по профилям педагогического образования.