Программа (стр. 6 )

В выводах следует избегать общих фраз, известных положений. Необходимо отразить то, что является в исследовании интересным, заслуживающим внимания. Это может относиться к любой главе, любому разделу работы.

В списке литературы должны быть в первую очередь названы труды методологического и теоретико-методического характера, которые использовались в работе, относящиеся к теме исследования и содержащие последние достижения, опубликованные издательствами, прежде всего, на федеральном уровне. Часто это важное условие не учитывается, и в теоретическом анализе фигурируют в основном работы середины прошлого столетия, утратившие свою актуальность. Так, например, в работах, имеющих прямое или косвенное отношение к изучаемой проблеме можно не встретить работы философского характера , , ; труды музыковедческого направления , , и др.; музыкально-психологической направленности — -Пашаева, , и др.; при исследовании собственно музыкально-педагогических проблем – учебников для вузов по методологии, психологии, истории, теории, методике музыкального образования.

Приложения к ВКР могут быть разного рода, в том числе стенограммы уроков, интервью, бесед, DVD-записи, таблицы, графики, рисунки детей, фотографии и т. д.

Критерии оценки

«Отлично» - Введение, где должно быть отражено: актуальность исследования, цель и задачи, объект и предмет, гипотеза исследования, методология и методы. Все понятия должны быть грамотно сформулированы и соответствовать заявленной теме исследования.

В первой главе должны быть использованы теоретические концепции и позиции ученых, занимавшихся данной проблемой. Должна содержаться психологическая характеристика школьников, с которыми будет проводиться экспериментальная работа.

Вторая глава – опытно-экспериментальная работа, включающая констатирующий и формирующий этапы, а также промежуточные срезы, фиксирующие продвижение учащихся и достижение ими исследуемого качества.

В конце каждой главы должны содержаться выводы, а в конце всей работы – Заключение.

Список литературы оформляется согласно ГОСТу. Имеющиеся в работе приложения должны иметь названия и быть пронумерованы.

Владение научным стилем изложения, орфографическая и пунктуационная грамотность, качество устного доклада.

«Хорошо» - Недостаточно корректная формулировка некоторых понятий, содержащихся во введении.

Недостаточно полное использование источников, особенно за последние пять лет.

Отсутствие промежуточных срезов в экспериментальной части работы.

Не всегда грамотное оформление списка литературы, ошибки и опечатки в тексте.

Качество устного доклада, умение грамотно изложить свои мысли при ответах на вопросы.

«Удовлетворительно» - Слабое представление о содержании введения, неточность формулировок и понятий, содержащихся во введении.

Отсутствие логики изложения материала в первой – теоретической главе, слабое владение терминологией, слабое знание научных и литературных источников. Опытно-экспериментальная часть представлена поверхностно.

В тексте нет ссылок на источники.

Список литературы выполнен не по стандарту.

Ошибки и опечатки в тексте выпускной квалификационной работы.

Требования к организации и проведению защиты выпускной квалификационной работы

Защита выпускной квалификационной работы начинается с краткого вступительного слова. В нем необходимо отметить актуальность выбранной темы и сформулировать основные методологические характеристики исследования. Излагая содержание первой части работы, следует выделить теоретические позиции, характеризующие основные категории исследования. Особенно ценно, если автору удается выявить в процессе анализа разные точки зрения ученых на проблему и обосновать свою позицию по этому вопросу. Раскрывая содержание опытно-поисковой части работы, важно сфокусировать внимание на предмете исследования и гипотезе, раскрыв механизм ее доказательства. В завершение вступительного слова обычно формулируются выводы по работе в целом в соотношении с задачами работы.

Магистерская работа в отпечатанном виде, с пронумерованными и сшитыми страницами, с отзывом научного руководителя, не позднее, чем за 15 дней до начала государственной аттестации в двух экземплярах представляется на выпускающую кафедру. Работы, поданные после указанного срока, к защите не допускаются.

Поступившая на кафедру магистерская диссертация, подлежит обязательному рецензированию. Для этой цели кафедра выделяет рецензентов из числа своих сотрудников.

Вопрос о допуске ВКР к защите решается заведующим кафедрой после ознакомления с ней и изучения отзыва (заключения) научного руководителя и рецензии.

Выпускная квалификационная работа защищается на заседании Государственной аттестационной комиссии (ГИА). Процедура защиты включает доклад автора работы с обоснованием актуальности темы и изложением результатов своего исследования, ответы на вопросы по докладу, выступления научного руководителя и официального рецензента с оценкой качества ВКР и ее соответствия предъявляемым требованиям.

В соответствии с Положением о магистерской диссертации в ГБОУ МГПУ для процедуры защиты (включая выступление выпускника и ответы на вопросы) отводится не более 30 минут.

По результатам защиты ГАК выставляет оценки «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». При этом учитываются:

- вступительный доклад и заключительное слово выпускника;

- ответы на вопросы;

- мнение научного руководителя и оценка рецензента;

- содержание и оформление работы.

Решение ГАК принимается на закрытом заседании большинством голосов присутствующих членов ГИА и объявляется ее председателем публично после оформления протоколов заседания.

ВКР, при защите которой была принята отрицательная оценка, может быть представлена к повторной защите в ГИА не раньше, чем через год.

Приложение 1

«Утверждаю»

Зав. кафедрой __________________ 

«______» __________________20 __г.

Студент___________________________

  Ф. И.О_________________________ 

З А Я В Л Е Н И Е

Прошу утвердить мне тему магистерской диссертации ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Научный руководитель ________________________________________

  (Ф. И.О., степень, звание, должность)

  Подпись студента_____________________

Дата__________________

Согласовано:

Подпись 

Научного руководителя _______________________________________

  (Ф. И.О., степень, звание, должность)

Дата____________________

Москва 20______год

Приложение 2

ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт культуры и искусств

Кафедра вокала и хорового дирижирования

(тема ВКР)

МАГИСТЕРСКАЯ РАБОТА

Направление подготовки – 44.04.01 Педагогическое образование

Профиль подготовки «Вокальное исполнительство: методика и практика»

Научный руководитель

доктор педагогических наук,                (подпись)        Уколова

профессор                                                        Любовь Ивановна

Рецензент

кандидат педагогических наук        (подпись)        Аликина

доцент                                                        Екатерина Владимировна

Зав. кафедрой

доктор педагогических наук,                (подпись)        Уколова

профессор                                                        Любовь Ивановна

Москва 2016

Приложение 3

Примерный перечень тем выпускных квалификационных работ

Подготовка учителя музыки к профессионально-личностной деятельности. Становление мировоззренческих убеждений у будущих учителей музыки в процессе профессиональной вузовской подготовки. Совместная деятельность педагога и учащихся в процессе профессиональной деятельности. Формирование адекватного музыкального восприятия у современных школьников. Развитие восприятия музыки различных этнических традиций у будущих учителей. Целостность урока музыки как основа развития креативности учащихся. Формирование художественного образа музыкального произведения у старших школьников на уроках музыки в условиях общеобразовательной школы. Проблема музыкально-эстетического воспитания современных школьников. Развитие духовно-нравственного потенциала школьников на уроках музыки в школе. Формирование готовности старших школьников к анализу музыкальных произведений. Формирование профессиональных навыков работы с детским хором. Становление певческого голоса на уроках музыки у детей различных возрастных категорий. Формирование имиджа педагога-музыканта. Развитие творческих способностей младших школьников средствами музыкального фольклора. Исследовательская деятельность учителя музыки как фактор личностного саморазвития. Развитие музыкального мышления в процессе слушания музыки на уроках в общеобразовательной школе. Музыкально-дидактическая игра на уроках музыки в общеобразовательной школе. Вокальная деятельность как способ совершенствования процесса обучения музыке в общеобразовательной школе. Подготовка учителей музыки к осуществлению гражданско-патриотического воспитания школьников. Методы и формы изучения основ музыкальной грамоты на уроках музыки в общеобразовательной школе. Духовно-нравственное становление личности учащихся в процессе освоения классического музыкального наследия. Синтез искусств на уроках музыки как способ совершенствования образовательного процесса. Становление нравственности младших школьников в процессе освоения патриотической и русской духовной музыки в школе. Особенности работы над эстрадным репертуаром детского вокального ансамбля в общеобразовательной школе. Пути накопления и развития музыкально-слуховых впечатлений младших школьников на уроках музыки и во внеурочное время. Русские народные традиции в музыкальном воспитании школьников. Формирование музыкальной памяти младших школьников на внеклассных занятиях. Творческое сотрудничество учителя и учеников на уроках музыки в школе. Формирование музыкально-слуховых представлений младших школьников в процессе вокального музицирования и вокальной импровизации. Развитие импровизационно-творческих умений младших подростков во внеурочное время (на материале русской народной культуры). Формирование слушательской и исполнительской культуры подростков в процессе музыкальных занятий в школе. Эмоционально-эстетическое развитие младших школьников на внеклассных музыкальных занятиях. Развитие художественно-образного мышления подростков в процессе освоения истории музыкальной культуры (в общеобразовательной школе). Особенности организации и деятельности вокальных ансамблей в школе. Развитие эмоционально-волевых качеств младших подростков в процессе подготовки к концертным выступлениям.