Асбестовское муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей
Центр детского творчества
имени
Формирование познавательной активности у детей младшего школьного возраста
Педагог:
г. Асбест 2013 год
Содержание:
Введение 3
1. Метод активизации познавательной деятельности 4
2. Приемы обучения познавательной деятельности детей
младшего школьного возраста 5
2.1. Сказкотерапия 5
2.2. Музыкальная терапия 6
2.3. Игровая терапия 6
3. Заключение
Введение
Выбранная мною тема неслучайна, младший школьный возраст – наиболее благоприятный период для развития познавательной активности и развития творческого потенциала личности для него характерны: активность протекания всех процессов; слабое выражение рефлексии и критичности, рост поля реального самовыражения и самореализации за счет расширения круга общения, вхождение ребёнка в новые социальные группы, развитие мотивации, самосознания; потребность к игровой деятельности; свобода воображения и фантазии, эмоциональная подвижность и чувствительность.
1. Метод активизации познавательной деятельности
В своей работе по теме: «Формирование у детей познавательной деятельности младшего школьного возраста» применяю следующий метод активизации познавательной деятельности у детей младшего школьного возраста – метод коллективной познавательной деятельности автор .
Опыт показывает, что детям младшего школьного возраста нелегко участвовать в совместной работе даже тогда, когда она интересна для них. Безусловно, здесь сказываются возрастные и индивидуальные особенности детей младшего школьного возраста.
Коллективная работа позволяет правильно распределить совместные действия и направить усилия всех на достижение общего результата…
Коллективная деятельность не только стимулирует творчество, фантазию, воображение, познавательную активность и самостоятельность, но и содействует воспитанию коллективизма и товарищества, помогает становлению таких общественно важных нравственных качеств, как чувство справедливости, долга, ответственности.
2. Приемы обучения познавательной деятельности детей младшего школьного возраста
2.1. Сказкотерапия
Сказкотерапия – метод активизации познавательной деятельности детей, использующий сказочную форму для интеграции личности ребёнка, развития творческих способностей, расширение сознания, совершенствование взаимодействия с окружающим миром.
Привлекательность сказок как одной из форм активизации познавательной деятельности детей младшего школьного возраста заключается в следующем:
– отсутствие в сказках нравоучений;
– отсутствие чётких персонификаций;
– образность и метафоричность языка;
– психологическая защищённость;
– наличие тайны и волшебства;
Применяю в своей практике следующие приёмы: рассказывание и сочинение сказок группой детей. Данные приёмы помогают проработать такие моменты как развитие фантазии, воображения, способности к децентрированию.
Сказка даёт возможность отреагировать на значимые для детей эмоции, выявить внутренние конфликты и затруднения, мешающие активному познавательному процессу.
2.2. Музыкальная терапия
Характерной особенностью музыки является сильное и глубокое воздействие на внутренний мир ребёнка, его эмоциональную и интеллектуальную сферы, поэтому в своей практике педагога доп. образования использую музыку, как активный мотиватор к познавательной деятельности детей младшего школьного возраста.
Научно доказано, что музыка не только задаёт определенный ритм перед началом работы, настраивает на творчество, но и укрепляет иммунитет, улучшает обмен веществ, приводит к снижению заболеваемости, снимает напряжённость, усталость у детей младшего школьного возраста.
2.3. Игровая терапия
Игра является одним из главных факторов познавательной активности для детей младшего школьного возраста. Любая игра – это наука побеждать. В игре вырабатываются такие жизненно важные качества как внимательность, усидчивость, память, настойчивость в достижении цели. Игра развивает умение общаться, учит логически мыслить.
В своей практике применяю групповые игры-соревнования, которые помогают не только активизировать детей к познавательной деятельности, но и дают возможность воспитывать такие волевые качества как: самостоятельность, настойчивость, самообладание, выдержка, воля к победе – всё то, без чего не мыслим успех. А ведь наличие всех этих условий составляет основу и всякого плодотворного труда.
Заключение
Всё вышесказанное позволяет сделать следующие выводы:
1. Каждому ребёнку дать эмоциональную и содержательную поддержку это необходимо для того чтобы у робких и слабо подготовленных детей не развивалась тревожность, а у лидеров не появились неприятные черты характера.
2. Каждому ребёнку дать возможность утвердиться в себе, попробовать свои силы в микроспорах
3. Каждому ребёнку дать опыт выполнения функций, которые составляют основы умения учиться. Это могут быть функции контроля и оценки, постановки задач и планирования деятельности.
4. Организация коллективной работы на занятии даёт педагогу не только дополнительные мотивационные средства вовлечения детей в содержание обучения, но и возможность органически сочетать обучение и воспитание – строить человеческие и деловые отношения детей.
Коллеги сегодня я Вам покажу фрагмент занятия по теме: «Изображение прекрасного райского сада»
Цель: познакомить Вас с игровыми формами коллективной познавательной деятельности детей младшего школьного возраста.
Свою работу на занятии мы построим следующим образом:
1. Определим готовность к занятию обеспечим себя материалами и инструментами необходимыми нам для работы на занятии.
2. Определимся с приёмами и методами активизации познавательной деятельности.
3. Выполним коллективную творческую работу.
Одной из форм активизации детей к познавательной деятельности, конечно же, является игра. Действие игровой формы обучения усиливаю, применяя метод вербализации и музыкальную терапию. Объединение этих методов позволяет не только задать ритм перед началом работы, настроить детей на творчество, но и раскрепостить их, снять напряжение, усталость.
Перед началом игры включаю лёгкую мелодичную музыку. Применяю следующую игру: взялись за руки, закрыли глаза и постарались мысленно ответить на следующие вопросы. Если бы ты был растением, то, каким? Какие бы у тебя были листья? С зазубринами? Или гладкие? Были бы у тебя шипы? А цветы? Какого цвета? Можно представить себя растением, которое раскачивается на ветру, которому тепло под лучами солнца и т. д.
Переходим к выполнению практической работы. Вам предстоит изобразить себя в виде какого-нибудь растения реального или выдуманного. По желанию можно рассказать о своём рисунке, затем вырежьте своё растение и разместите его вот на этом листе бумаги. Получился прекрасный райский сад.
