Подготовка к части С ГИА-2012 по русскому языку (стр. 3 )

Все сказанное позволяет утверждать, что слова Степанова справедливы. Лексические и грамматические явления делают высказывание понятным и связным.

Сочинение № 5 (с использованием синонимов и задания-подсказки В7)

тепанова показалось мне интересным. Он утверждает, что «словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Попробуем разобраться в смысле этого афоризма.

Лексические явления всегда индивидуальны, они позволяют конкретизировать предмет речи. Так, синонимы, передавая оттенки значения, делая речь выразительнее и образнее, могут раскрывать отношение автора. Например, в предложении 24 синонимы «яркие» и «сочные» помогают понять, как высоко оценивает автор умение бабушки говорить.

Грамматические же явления связывают лексические единицы. Так, между простыми предложениями в сложноподчиненном могут быть разные смысловые отношения. Например, части 28-го сложноподчиненного предложения связаны уступительными отношениями. В придаточном предложении здесь сообщается о недостатках бабушки, вопреки которым она «двигалась легко и ловко».

Таким образом, синонимы помогают нам понять авторское отношение, а сложноподчиненное предложение позволяет правильно организовать информацию текста. Поэтому Степанов прав.

Сочинение № 6 (с использованием антонимов и подчинительного союза в СПП)

В школе изучают лексику, грамматику, и знания о лексических и грамматических явлениях нам просто необходимы.

Ведь лексические явления передают смысловое содержание нашей речи. Так, антонимы, противопоставляя предметы, признаки, действия, создают контраст, помогают лучше понять смысл высказывания. Например, антонимы «тихо» и «громко» в 24-ом предложении позволяют четко представить необычную манеру бабушки рассказывать истории.

А грамматические явления, соединяя лексические единицы, способствуют общей связности высказывания. Так, подчинительные союзы устанавливают между частями сложного предложения различные смысловые отношения: изъяснительные, временные, условные, уступительные и другие. Например, союз «хотя» в предложении 28 выражает уступительные отношения, указывая на недостатки бабушки, вопреки которым она «двигалась легко и ловко».

Таким образом, мы видим, что лексические и грамматические явления на самом деле играют важную роль в нашей речи: они помогают передать смысл и способствуют связности высказывания.

Сочинение № 7

(с использованием уменьшительно-ласкательного суффикса и задания-подсказки В2)

Выражая свои мысли, мы стремимся к тому, чтобы нас правильно поняли. И нам помогает в этом использование лексических и грамматических единиц языка.

Лексические явления конкретизируют предмет речи. Поясняя сказанное, возьмем такое лексическое явление, как суффикс, который уточняет основное значение слова, содержащееся в корне, и может передавать отношение автора. В данном нам тексте постоянно используется уменьшительно-ласкательный суффикс «-ушк-» (предложения 3, 8, 23 и другие), который явно свидетельствует о теплом отношении внука к своей бабушке.

Грамматические же явления связывают лексические единицы. Поясняя эту мысль, возьмем такое грамматическое явление, как словосочетание, которое может строиться на основе различных подчинительных связей: согласования, управления или примыкания. В данном нам тексте в словосочетании «волжскими просторами» (предложение 1) слова согласуются во множественном числе, творительном падеже.

Думаю, мне удалось доказать, что именно лексические и грамматические явления помогают нам быть правильно понятыми.

Сочинение № 8 (с использованием эпитета и имени прилагательного)

Как известно, в языке всегда сосуществуют лексические и грамматические явления. И они нам совершенно необходимы.

Лексические явления конкретизируют предмет речи. Так, эпитеты, делая речь ярче и выразительнее, передают отношение автора, состояние героя, помогают лучше понять текст. Например, если из предложения 32 убрать эпитет «бескорыстная», то исчезнет понимание того, почему общение с бабушкой оставляло у окружающих такое светлое чувство. Потому что она любила всех не за что-то, а просто так, даром, потому что не могла не любить!

Грамматические же явления усиливают связи языковых единиц. Так, имя прилагательное как часть речи обозначает признак предмета и выражает это значение в словоизменительных морфологических категориях рода, числа и падежа. Например, если у прилагательного «ясным» (предложение 3) изменить грамматические категории, то оно потеряет связь со словом «небом», не будет согласовано с ним в единственном числе, среднем роде, творительном падеже.

Надеюсь, все сказанное заставит нас задуматься о том, что произойдет, если мы забудем о значимости лексических и грамматических явлений.

Сочинение № 9 (с использованием фразеологизма и простого предложения)

Сегодня нам трудно представить наши учебники по русскому языку без разделов «Лексика» и «Грамматика». Они стали настолько привычны для нас, что мы порой даже не задумываемся о том, зачем нам нужно их изучать.

А ведь они действительно необходимы. Так, без лексических явлений невозможно будет передать смысловое содержание нашей речи. В качестве доказательства возьмем такое лексическое явление, как фразеологизм, который, делая авторскую речь эмоциональной и образной, позволяет лучше понять смысл высказывания. Например, фразеологизм «вступал в жизнь» в предложении 32 свидетельствует, что бабушка сумела оказать благотворное влияние на внука именно в тот важный период жизни, когда человек только начинает жить самостоятельно.

А без грамматических явлений невозможно будет установить связи между лексическими единицами. В качестве доказательства возьмем такое грамматическое явление, как простое предложение, в котором всегда присутствуют подчинительные связи между главными и второстепенными членами. В данном нам тексте в предложении 5 сказуемое «плывет» связано с обстоятельством «над Волгой» отношениями управления: главное слово здесь требует постановки зависимого в творительный падеж.

Очень хотелось бы, чтобы современный школьник сумел по достоинству оценить роль лексических и грамматических явлений и научился их использовать в своей речи.

Сочинение № 10 (с использованием любого слова из текста и вводного слова)

Известный лингвист Г. Степанов утверждал: «Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они думают».

На мой взгляд, под словом «словарь» Степанов подразумевал лексику, или словарный запас языка. Слова, называя предметы, признаки, действия, состояния, используются для передачи смыслового содержания нашей речи, помогают понять смысл высказывания. Например, слово «белоснежный» в предложении 4 обозначает «ослепительно белый» и точно передает, какой пароход был чистый и красивый.

Теперь остановимся на второй части высказывания. Грамматика изучает морфологические категории и синтаксические конструкции. Например, такую синтаксическую конструкцию, как вводные слова, с помощью которых автор выражает свое отношение к предмету речи. Так, вводное слово «к счастью» в предложении 2 передает радость автора по поводу установившейся хорошей погоды.

Таким образом, смысл афоризма, введенного в задание, я вижу в том, что словарный запас человека и знание основ морфологии и синтаксиса помогают ему правильно и выразительно оформлять свою речь.

Сочинение № 11

(с использованием задания-подсказки А2 и союза «и» между однородными членами)

«Зачем же нам нужны знания о лексических и грамматических явлениях? – недоумевают некоторые мои сверстники и говорят: – Не нужны нам знания обо всех этих многозначных словах, синонимах, союзах и отношениях в словосочетаниях и предложениях».

Рассуждающие так ученики неправы. Ведь без лексических явлений невозможно будет передать смысловое содержание нашей речи. В качестве доказательства возьмем такое лексическое явление, как слово, которое, называя предметы, признаки, действия, состояния, позволяет понять смысл высказывания. Например, многозначное слово «сияла» в предложении 9 обозначает «светилась радостью» и очень точно передает счастливое состояние бабушки, увидевшей церкви.

А без грамматических явлений невозможно будет установить связи между лексическими единицами. В качестве доказательства возьмем такое грамматическое явление, как сочинительные союзы, которые могут устанавливать различные смысловые отношения между однородными членами: соединительные, разделительные или противительные. Например, союз «и» в предложении 27 соединяет однородные определения «весёлым» и «тёплым».

Нет, не обойтись без знаний о лексических и грамматических явлениях. Ведь они существуют, чтобы выразить мысль, привести слова в правильное соотношение и придать фразе ясность.

Оценивание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему

№	Критерии оценивания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (С2.1)	Баллы
С1К1	Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, нет.	2
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущена 1 фактическая ошибка, связанная с пониманием тезиса, или экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне, но рассуждение построил на анализе или только лексических, или только грамматических явлений. Фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса (его части), нет.	1
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущено 2 и более фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, или тезис не доказан, или дано рассуждение вне контекста задания, или тезис доказан на бытовом уровне.	0
С1К2	Наличие примеров-аргументов
Экзаменуемый  привёл 2 примера-аргумента из текста, иллюстрирующих одно лексическое и одно грамматическое явление, верно указав их роль в тексте.	3
Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, иллюстрирующих одно лексическое и одно грамматическое явление, но не указал их роль в тексте, или привёл 2 примера-аргумента из текста, указав роль в тексте одного из них, или экзаменуемый привёл 1 пример-аргумент из текста, иллюстрирующий или лексическое, или грамматическое явление, указав его роль в тексте.	2
Экзаменуемый привёл 1 пример-аргумент из текста, иллюстрирующий или лексическое, или грамматическое явление, не указав его роль в тексте.	1
Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента, иллюстрирующего тезис, или экзаменуемый привёл примеры-аргументы не из прочитанного текста.	0
С1К3	Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью  изложения: – логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; – в работе нет нарушений абзацного членения текста.	2
Работа экзаменуемого  характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка, и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста.	1
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более 1 логической ошибки, и/или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста.	0
С1К4	Композиционная стройность работы
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет.	2
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, но допущена 1 ошибка в построении текста.	1
В работе допущено 2 и более ошибок в построении текста.	0
Максимальное количество баллов за сочинение по критериям С1К1–С1К4	9

Часть 3. Сочинение-рассуждение на тему, связанную с анализом текста (С2.2)

Алгоритм написания сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом текста

КАК ПИСАТЬ?