Подготовка к части С ГИА-2012 по русскому языку (стр. 4 )

Определяем тему, основную мысль, проблему, позицию автора прочитанного текста. Составляем опору для сочинения:

I. Объясняем, ЗАЧЕМ АВТОР НАПИСАЛ ДАННЫЙ ТЕКСТ. Кратко записываем ответ на поставленный вопрос (формулируем свой тезис о смысле финала/фразы текста).

II. Под ответом пишем ПОТОМУ ЧТО и подбираем два довода (пояснением, комментируем тезис).

III. В тексте находим предложения, которые могут послужить явными примерами к нашим доводам. Выписываем номера этих предложений рядом с подходящими доводами.

IV. От доводов задаем вопрос ЧТО ИЗ ЭТОГО СЛЕДУЕТ? и формулируем в 1-2 предложениях вывод (подтверждение тезиса, замечание о значении темы для вас лично, призыв к действиям).

V. Пишем черновик сочинения-рассуждения следующей структуры:

ВСТУПЛЕНИЕ + ТЕЗИС – 1 ДОВОД + ПРИМЕР – 2 ДОВОД + ПРИМЕР –

ЗАКЛЮЧЕНИЕ + ВЫВОД

(4 абзаца)

VI. Проверяем, полностью ли раскрыта тема, не получился ли пересказ исходного текста, соответствует ли сочинение типу речи рассуждению, соответствует ли количество абзацев структуре сочинений данного типа (4 абзаца), отсутствуют ли логические и фактические ошибки?

VII. Считаем количество слов (80-110 своих слов, БЕЗ УЧЕТА «ЦИТАТ ИЗ ТЕКСТА» И НОМЕРОВ ПРЕДЛОЖЕНИЙ). Проверяем грамотность сочинения.

Пользуйтесь орфографическим словарём для проверки вашего сочинения на наличие орфографических ошибок!

VIII. НА ЧИСТОВИК ПЕРЕПИСЫВАЙТЕ АККУРАТНО, РАЗБОРЧИВЫМ ПОЧЕРКОМ.

ПРОВЕРЬТЕ ЧИСТОВИК. БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ, НЕ СПЕШИТЕ!

Схема написания сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом текста

Композиционные части и логические связки сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом текста

1 абзац	Вступление и тезис (ответ на вопрос, толкование финала, финальной фразы, ключевой фразы)	О…говорилось и писалось много, вот и… поднимает эту же проблему… Каждый из нас задумывался о..., об этой же проблеме говорит и… Тема … всегда волновала человечество. Действительно ли… Почему человек… Финал текста (последняя фраза, слова…) помогает нам понять, что… Финальные слова героя свидетельствуют о том, что… Фраза (слова)… говорит (говорят) о том, что…
2 абзац	Довод, подтверждающий правильность ответа на вопрос	Уже в начале текста автор говорит о… Для того, чтобы мы поняли, как это важно, автор рассказывает о… Поступки героя говорят о том, что… Во-первых… Примером может служить... Об этом говорится в предложении… Понять это нам помогает предложение…
Пример из текста, обоснование примера
3 абзац	Второй довод, подтверждающий правильность ответа на вопрос	Хотелось бы отметить и то, что… Также автор отмечает и то, что… Интересным (особенно интересным) кажется и то, что…  Поступки героя говорят о том, что… Во-вторых… Примером может служить... Об этом говорится в предложении… Понять это нам помогает предложение…
Пример из текста, обоснование примера
4 абзац	Заключение и вывод	Прочитанный текст… помогает нам понять, что… (заставляет задуматься о…) Текст … напоминает нам, что… Произведение … помогло по-новому посмотреть на знакомую проблему и задуматься о том, что… Как жаль, что и мы порой бываем похожи на… Действительно…

Образцы сочинений-рассуждений на тему, связанную с анализом текста

Текст № 1 для написания сочинения

(1)Былинка полюбила солнце… (2)Конечно, на взаимность ей трудно было рассчитывать: у Солнца столько всего на земле, где ему заметить маленькую, неказистую Былинку! (3)Да и хороша пара: Былинка – и Солнце!

(4)Но Былинка думала, что пара была бы хороша, и тянулась к Солнцу изо всех сил. (5)Она так упорно к нему тянулась, что вытянулась в высокую, стройную Акацию.

(6)Красивая Акация, чудесная Акация – кто узнает в ней теперь прежнюю Былинку? (7)Вот что делает с нами Любовь, даже неразделённая.

(По Ф. Кривину)

Сочинение

Финал текста помогает нам понять, что Любовь преображает любящего, помогает ему стать лучше.

Именно поэтому Ф. Кривин показывает нам, сколь незначительна Былинка и величаво Солнце, и как мало у нее шансов на взаимность. Об этом говорится в предложениях 2-3.

Но любовь заставляла Былинку стремиться к большему и помогла ей стать прекрасной акацией, в которой уже и не узнать было прежней неказистой, никому не ведомой былинки. Об этом говорится в предложениях 5-6.

Текст Кривина помогает задуматься о великой силе любви и о том, что она всегда заставляет стремиться к большему.

Текст № 2 для написания сочинения

(1)В маленьком садике при скверном ресторанчике маленького и скверного Туапсе завтракали мы в тугие, голодные времена.

(2)Тощий ресторанный пес бродил между столиками, стучал хвостом по голым ребрам и «ни от какой работы не отказывался» – ел даже огрызки от соленых огурцов. (3)Совсем, видно, пропадать приходится.

(4)И вдруг в другом углу садика появился другой пес. (5)Видно, только что прошмыгнул в калитку. (6)Остановился у столика, за которым старик пилил ножом какую-то жареную кожу, остановился и присел, не совсем присел, не до земли, а чуть-чуть поджался исключительно из унижения и чтобы подчеркнуть свое бедственное положение. (7)И по всей позе видно было, что он сам сознает, как дело его незаконно.

(8)Старик взглянул на него и бросил ему через голову кость. (9)Не успел пес лязгнуть зубами, как в один прыжок тот, другой, ресторанный и законный, был уже на нем. (10)Пыль, визг, вихрь, шерсть, хвосты, зубы. (11)Через секунду уже на другой стороне улицы тихое повизгивание, и уныло поджатый хвост медленно скрывается в воротах. (12)Победитель вернулся, полизал себе бок, разыскал незаконную кость, погрыз, задумался, опять погрыз вяло, без жизни, без темперамента. (13)А ведь это все-таки была ко-о-о-сть. (14)Ведь не огуречный огрызок, а ко-о-о-сть. (15)Да еще, поди, с мясцом.

(16)3адумался чего-то пес. (17)Морду отвернул, заскулил. (18)Неужто жалеет того, что прогнал? (19)Отряхнулся, подошел к столу, минутку постоял да и отошел. (20)И работа, значит, на ум не идет. (21)Лег у стены. (22)Печальный, совсем расстроился. (23)Вдруг фыркнул носом, вскочил и деловито, трусцой побежал через улицу.

(24)Через минуту пес, уже спокойный, совсем другой походкой вернулся в ресторан. (25)Морда у него была слегка смущенная, но очень добрая и даже веселая. (26)На почтительном расстоянии следовал за ним тот – нарушитель прав, злодей и преступник. (27)Злодей уже не боялся и не приседал, но явно старался держать себя скромно. (28)Разыскал историческую кость, забился с нею скромно под забор, явно подчеркивая, что к клиентам соваться не будет.

(29)Победитель рыскал без толку между столиками и так вилял хвостом, с такою силою, что даже весь набок поворачивался. (30)Получил раза два здорового тумака, но даже не визгнул, так был счастлив.

(По )

Сочинение

Я прочитал текст о двух собаках. На мой взгляд, смысл финала таков: ресторанный пес почувствовал себя счастливым не после победы над другим псом, а после того, как отдал ему кость, хотя сам был голоден.

Эта доставшаяся в драке кость не принесла ему чувства торжества: «Задумался чего-то пес. Морду отвернул, заскулил… Лег у стены. Печальный, совсем расстроился».

Пожалел он дворового пса, жизнь которого была, наверное, еще более трудной, чем у него, жившего при ресторане. И это верн, 25).

Таким образом, Тэффи помогает нам понять, что пока в мире есть доброта и милосердие, даже очень трудные времена не страшны.

Оценивание сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом текста

№	Критерии оценивания сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом содержания текста  (С2.2)	Баллы
С2К1	Понимание смысла фрагмента текста
Экзаменуемый дал верное объяснение содержания фрагмента. Ошибок в интерпретации нет.	2
Экзаменуемый дал в целом верное объяснение содержания фрагмента, но допустил 1 ошибку в его интерпретации.	1
Экзаменуемый дал неверное объяснение содержания фрагмента текста, или экзаменуемый допустил 2 и более ошибок при интерпретации содержания фрагмента текста, или объяснение содержания фрагмента в работе экзаменуемого отсутствует.	0
С2К2	Наличие примеров-аргументов
Экзаменуемый привел из текста 2 примера-аргумента, которые соответствуют объяснению содержания данного фрагмента.	3
Экзаменуемый привел из текста 1 пример-аргумент, который соответствует объяснению содержания данного фрагмента.	2
Экзаменуемый привёл пример(-ы)-аргумент(-ы) не из прочитанного текста	1
Экзаменуемый не привел ни одного примера-аргумента,  объясняющего содержание данного фрагмента, или экзаменуемый привел в качестве примера-аргумента данную в задании цитату или ее часть.	0
С2К3	Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью  изложения: – логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; – в работе нет нарушений абзацного членения текста.	2
Работа экзаменуемого  характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка, и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста.	1
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более 1 логической ошибки, и/или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста.	0
С2К4	Композиционная стройность работы
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет.	2
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, но допущена 1ошибка в построении текста.	1
В работе допущено 2 и более ошибок в построении текста.	0
Максимальное количество баллов за сочинение по критериям С2К1–С2К4	9

Оценивание грамотности в изложении и сочинении

Критерии оценивания грамотности и фактической точности речи экзаменуемого	Баллы
ГК1	Соблюдение орфографических норм
Орфографических ошибок нет,  или допущено не более 1 ошибки.	2
Допущено 2-3 ошибки.	1
Допущено 4 и более ошибки.	0
ГК2	Соблюдение пунктуационных норм
Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок.	2
Допущено 3-4 ошибки.	1
Допущено 5 и более ошибок.	0
ГК3	Соблюдение грамматических норм
Грамматических ошибок нет, или допущена 1 ошибка.	2
Допущено 2 ошибки.	1
Допущено 3 и более ошибок.	0
ГК4	Соблюдение речевых норм
Речевых ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок.	2
Допущено 3-4 ошибки.	1
Допущено 5 и более ошибок.	0
ФК1	Фактическая точность письменной речи
Фактических ошибок в изложении материала, а также в понимании и употреблении терминов нет.	2
Допущена 1 ошибка в изложении материала или в употреблении терминов.	1
Допущено 2 и более ошибок в изложении материала или в употреблении терминов.	0
Максимальное количество баллов за сочинение и изложение по критериям ГК1–ГК4, ФК1	10