Рабочая программа дисциплины История западной философии (стр. 4 )

Для оценивания результатов обучения в виде знаний используются следующие типы контроля:

- тестирование;

- индивидуальное собеседование,

- письменные ответы на вопросы.

Тестовые задания должны охватывать содержание всего пройденного материала. Индивидуальное собеседование, письменная работа проводятся по разработанным вопросам по отдельному учебному элементу программы (дисциплине).

Для оценивания результатов обучения в виде умений и владений используются следующие типы контроля:

- практические контрольные задания (далее – ПКЗ), включающих одну или несколько задач (вопросов) в виде краткой формулировки действий (комплекса действий), которые следует выполнить, или описание результата, который нужно получить.

По сложности ПКЗ разделяются на простые и комплексные задания.

Простые ПКЗ предполагают решение в одно или два действия. К ним можно отнести: простые ситуационные задачи с коротким ответом или простым действием; несложные задания по выполнению конкретных действий. Простые задания применяются для оценки умений. Комплексные задания требуют многоходовых решений как в типичной, так и в нестандартной ситуациях. Это задания в открытой форме, требующие поэтапного решения и развернутого ответа, в т. ч. задания на индивидуальное или коллективное выполнение проектов, на выполнение практических действий или лабораторных работ. Комплексные практические задания применяются для оценки владений.

Типы практических контрольных заданий:

задания на установление правильной последовательности, взаимосвязанности действий, выяснения влияния различных факторов на результаты выполнения задания; установление последовательности (описать алгоритм выполнения действия), нахождение ошибок в последовательности (определить правильный вариант последовательности действий); указать возможное влияние факторов на последствия реализации умения и т. д. задания на принятие решения в нестандартной ситуации (ситуации выбора, полиальтернативности решений, проблемной ситуации); задания на оценку последствий принятых решений; задания на оценку эффективности выполнения действия.

Критерии оценки

Например, при решении комплексной ситуационной задачи можно использовать следующие критерии оценки

5 «отлично»	-дается комплексная оценка предложенной ситуации; -демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять; - последовательное, правильное выполнение  всех заданий; -умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы.
4 «хорошо»	-дается комплексная оценка предложенной ситуации; -демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять; - последовательное, правильное выполнение  всех заданий; -возможны единичные ошибки, исправляемые самим аспирантом после замечания преподавателя; -умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы.
3 «удовлетворительно»	-затруднения с комплексной оценкой предложенной ситуации; -неполное теоретическое обоснование, требующее наводящих вопросов преподавателя; -выполнение заданий при подсказке преподавателя; - затруднения в формулировке выводов.
2 «неудовлетворительно»	- неправильная оценка предложенной ситуации; -отсутствие теоретического обоснования выполнения заданий.

Далее приводятся образцы оценочных средств в виде контрольных вопросов, заданий, комплексных заданий, образцов тестов для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины, а также для контроля самостоятельной работы обучающегося по отдельным разделам дисциплины. Для промежуточной аттестации (зачет, экзамен) приводится полный перечень вопросов, выносимых на зачет или экзамен.

ФОС для оценки успешности освоения дисциплины могут включать в себя:

- типовые учебно-профессиональные задания для оценки результатов освоения практического опыта, общих и профессиональных компетенций;

- эталоны ответов или образцы выполнения работы;

-  критерии оценки.

Каждое задание должно содержать:

- номер или вариант задания;

- инструкцию по выполнению задания, например: внимательно прочитайте задание, при выполнении его Вы можете воспользоваться представленной учебно-методической и справочной литературой; используйте необходимое оборудование и материалы;

- время выполнения задания в минутах – указывается реальное время, которое необходимо аспиранту для выполнения всего задания;

- формулировку задания, оно может быть представлено:

* в форме ситуационной задачи;

*в форме ситуационной задачи с выполнением практической части;

*в форме заданий в тестовой форме (тесты не должны быть закрытыми, они должны включать творческие задания, анализ текста, тесты-действия):

*в форме выполнения манипуляций согласно программам практик.

Задания можно сгруппировать по типам и приложить эталоны ответов на  каждый тип заданий.

Критерии оценки  компетенции

5 «отлично»	- обладает  способностью  совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень в области истории и социокультурных условий становления  современных  философских направлений и оснований методологии науки
4 «хорошо»	- обладает способностью  совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень в области истории становления  современных  философских направлений и оснований методологии науки
3 «удовлетворительно»	- обладает способностью  совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень в области истории становления  современных  философских направлений  и базовых знаний основ научного исследования
2 «неудовлетворительно»	- не обладает  способностью  совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень в области истории и социокультурных условий становления  современных  философских направлений и оснований методологии науки

Контрольная работа

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

1. Контрольные работы по темам:

  1. Особенности философского мировоззрения

  2. Нравственная философия Сократа.

  3. Платон: первая система философских взглядов.

  4. Система философских взглядов Аристотеля

  5. Учения о формах государства

  6. Эллинистическая философия

  7. Христианство как основа средневековой философии

  8. Основные принципы средневековой философии

  9. Возрождение идеалов античности.

10. Политические и этические учения эпохи Возрождения

11. Естественные науки – основа философии Нового времени

12. Интуиция как способ познания

17. «Просвещение умов» – основной двигатель истории

18. Энциклопедисты Просвещения

19. анта: «К вечному миру»

20. Диалектика как логика и теория познания

21. «Воля к власти» - основное понятие ницшеанства.

22. Идея сверхчеловека.

23. онта, Дж. Милля, Г. Спенсера

24. аха и Р. Авенариуса.

25.Учение о культуре и цивилизации в западной философии

2. Тестовые задания (пример)

Кто считал, что первоначалом мира является воздух:

а) Анаксимандр

б) Гераклит

в) Анаксимен

Кто первым сформулировал диалектические принципы развития мира:

а) Анаксимандр

б) Гераклит

в) Парменид

  3.  Что лежит в основе бытия по мнению Демокрита:

  а) вода

  б) апейрон

  в) атомы

  4. Кто ввел в философию понятие «бытие» и «небытие»:

  а) Фалес

  б) Гераклит

  в) Парменид

  5. Пифагор утверждал:

  а) «Числу все вещи подобны»

  б) «Война – отец и мать всего»

  в) «Понимание у людей – околосердечная кровь»

  6. Парменид утверждал:

  а) «бытие неподвижно»

  б) «Земля шарообразна»

  в) «все течет, все изменяется»

  7. Афоризм «Человек – мера всех вещей» принадлежит:

  а) Сократу

  б) Протагору

  в) Аристотелю

  8. Платон ввел в философию понятие:

  а)  «эйдосы»

  б) «Логос»

  в) «форма»

  9. Аристотель разработал основные законы:

  а) атомистического материализма

  б) логики

  в) эристики

  10. Стоики считали, что

  а) нужно демонстративно презирать все обычаи

  б) мудрец не шелохнется в ответ на болтовню

  в) дружба и милосердие – высокие человеческие качества

Контрольные вопросы

Понятие, структура и состав мировоззрения Соотношение философии с другими сферами культуры Основные традиционные разделы философии Основной вопрос философии Истоки греческой философии: мифология, протонаука, предфилософия Ранняя греческая философия: школы и основная проблематика Греческая философия периода расцвета: школы и основная проблематика Философский метод Сократа Платон – родоначальник объективного идеализма Аристотель – продолжатель и Аристотель – критик Платона Учение о государстве Платона и Аристотеля: сравнительный анализ Периоды заката и упадка античной философии: обзор школ Философия Августина Блаженного: соотношение веры и разума, философии и теологии Дискуссия об универсалиях (реализм, концептуализм, номинализм) Метафизика Фомы Аквинского как путь к доказательству бытия Бога Антропоцентризм и гуманизм Возрождения Натурфилософия и естествознание Политическая философия Возрождения Гуманизм и утопия эпохи Возрождения Основные черты философии Нового времени екарта ейбница экона. пинозы о единой субстанции Основные черты эпохи Просвещения Материализм и атеизм эпохи ант: учение об антиномиях и категорическом императиве ихте Единство как основной принцип натурфилософии Шеллинга. Объективный идеализм Г. Гегеля Антропологический материализм Л. аркс и Ф. Энгельс – основатели марксизма. Марксизм: материалистическое понимание истории Марксизм: материалистическая диалектика Философия жизни: А. Шопенгауэр, А. Бергсон, Ф. Ницше У истоков экзистенциализма: С. Кьеркегор Позитивизм, неопозитивизм, постпозитивизм Структурализм: К. Строс, М. Фуко, Ж. Деррида уссерля Философская антропология: М. Шелер, А. Гелен Экзистенциализм: К. Ясперс. А. Камю, Ж.-П. Сартр Герменевтика: В. Дильтей, М. Хайдеггер, Г. Гадамер Теория психоанализа: З. Фрейд, Э. Фромм Персонализм: Э. Мунье, Ж. Лакруа, П. Рикёр Синергетика: Г. Хакен, И. Пригожин Западная философия истории: О. Шпенглер, П. Сорокин, К. Ясперс, А. Тойби

При необходимости рабочая программа дисциплины (модуля) может быть адаптирована для обеспечения образовательного процесса инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, в том числе для дистанционного обучения. Для этого требуется заявление студента (его законного представителя) и заключение психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК).