Введение
Общая тенденция к демократизации жизни казахстанского общества и пониманию демократических ценностей требует осуществления более глубокого процесса политического развития, направленного на укоренение демократических ценностей и культуры демократии во всех слоях общества. Построение демократии, нужно начинать не с того времени, когда человек обретает право участия в политической жизни страны, а с раннего возраста - с момента начала физического, интеллектуального и социального развития ребенка.
Можно сказать, что надежда нашего государства на устойчивые демократические преобразования - это дети, подготовленные к успешному обучению в школе, осознающие, что их мнения и взгляды ценятся в семье, школьной среде и в обществе. Демократические изменения в области образования - процесс не легкий, требующий вдумчивого подхода. С одной стороны необходимо сохранить то положительное, чего удалось добиться за последние десятилетия, а с другой стороны - назрела острая необходимость внедрения новых подходов в системе образования.
Одним из таких шагов является переход на 12-ти летнее обучение, как показатель вхождения Казахстана в мировое образовательное пространство. Концепция перехода к 12- летней средней общеобразовательной школе потребовала пересмотра стандартов дошкольного и предшкольного образования. В стране накоплен опыт разработки новых подходов к дошкольному образованию. Идея созрела несколько лет назад и получила свое воплощение в документе «Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан. Дошкольное воспитание и обучение. Основные положения 2009 г.». В Послании Главы государства «Стратегия Казахстан - 2050» перед современной системой образования поставлены принципиально новые задачи. Одна из задач - это переход на новое качество дошкольной подготовки. Мировым трендом сегодня является трансформация дошкольного воспитания в дошкольное образование, переход к раннему обучению детей. Такая возможность представляется с введением типовых учебных планов дошкольного образования РК, утвержденных от 01.01.01 года № 000. С этого года в типовой учебный план введен вариативный компонент, который позволяет изучать английский язык с дошкольного возраста. Огромное преимущество Казахстана заключается в том, что дошкольное воспитание стало частью государственной системы образования. Глава государства ставит задачу интегрировать в образование ведущие достижения мировой практики. Именно этим обусловлен предстоящий переход средней школы на 12-летнее обучение.
Дошкольное образование создает условия для формирования и развития личности ребенка, способного успешно адаптироваться в современном постоянно меняющимся мире. Многочисленные психолого-педагогические исследования, проведенные ведущими учеными и практиками, доказали, что именно дошкольный возраст является определяющим условием интеллектуального, личностного, социального и эмоционального развития человека. Начальные ключевые компетентности, полученные дошкольником, обеспечивают специальную готовность ребенка к успешному переходу к школьному образованию.
Еще одна цель - это выход на действенный мониторинг качества обучения, освоения знаний, обратной связи ДОУ с Министерством.
Государственный стандарт дошкольного воспитания и обучения предполагает систему требований к психолого - педагогическим основам воспитания и обучения детей в детском саду и группах предшкольной подготовки. Но для действенного мониторинга качества обучения, освоения знаний воспитанниками необходимо разработать систему требований к вариативному компоненту, так как начато внедрение полиязычного обучения. http://dsov20.ucoz. ru/_si/0/52187117.jpgРаннее обучение иностранным языкам осуществляется на основе интуитивно - практического подхода.
Внедрение обучения иностранному языку в дошкольных учреждениях - это, прежде всего, выполнение Государственной программы развития и функционирования языков 2020 и реализация «Стратегии Казахстан 2050».
Реализация поставленных задач Государственной программы развития и функционирования языков в Республике Казахстан на 2011-2020 годы, планируется, что доля казахстанцев, владеющих английским языком, составит порядка 20 %. Результаты могут быть достигнуты при наличии системы индикаторов на каждом этапе обучения и воспитания.
Данное пособие создано для оказания помощи учителям английского языка, работающих в дошкольных учреждениях. Методические рекомендации отражают создание системы отслеживания уровня овладения иностранным языком детей дошкольного возраста. Разработанная нами система отслеживания успешности детей при изучении английского языка, включает в себя примерные структуры для понимания, говорения и темы, которые осваиваются на занятиях, показатели коммуникативно - языковой компетентности детей, изучающих английский язык на разных возрастных этапах.
Система индикаторов компетентностного развития детей от 3 до 5 лет при изучении английского языка.
Государственная программа развития и функционирования языков ставит цель - воспитание полиязычной личности дошкольника, готового к социокультурному взаимодействию на государственном и других языках, способного общаться с окружающим миром вербальными и невербальными средствами.
Для реализации этой цели педагогу, работающему в ДОУ, необходимо четко и правильно ставить задачи, которые помогут достичь нужного результата. Поэтому, с целью отслеживания уровня развития компетентностей ребенка, на каждом возрастном этапе при обучении английскому языку, используется система индикаторов.
Индикаторы - показатель продвижения детей по образовательной траектории.
Индикаторы позволяют педагогу производить мониторинг достижений, выстраивать планы индивидуального развития ребенка. Индикаторы станут неким итогом совместной деятельности учителя и детей.
Система индикаторов успешности усвоения учебного материала по английскому языку, основаны на показателях коммуникативно-языковой компетентности.
Система оценки компетентностного развития ребенка предполагает наличие трех условных уровней развития компетентностей:
1уровень - ребенок воспроизводит те или иные слова и выражения (недостаточно компетентный); оценивается в 1 балл.
2 уровень - ребенок понимает, что воспроизводит (достаточно компетентный); оценивается в 2 балла
3 уровень – ребенок применяет то, что знает (компетентный); оценивается в 3 балла.
На основе этих трех уровней, производится мониторинг качества знаний.
Разработанные индикаторы по разделу «Английский язык» предусматривают повторение одних и тех же тем на протяжении 3 лет. С переходом на следующий уровень изучения английского языка предусматривается усложнение материала.
На первом году обучения происходит первое знакомство с иностранным языком, темы подобраны с учетом возрастных особенностей младших возрастных групп.
Система индикаторов компетентностного развития детей младших возрастных групп при изучении английского языка | |||
№ | Структуры для понимания | Структуры и слова для говорения | Темы занятий |
1. | “Hello”. “Hi”. “Good-bye”. | “Hello”. “Hi”. “Good-bye”. | Greeting |
2. | What is your name? | My name is… | Meeting people |
3. | Sit down, stand up, come to me, turn around. | Sit down, stand up, come to me, turn around. | Games. What I can. |
4. | What is it? | It is… | Food. Seasons. Parts of the body. Animals. |
5. | Who is it? Have you got…? | This is… I have (mother, father…) | My family. |
6. | What color is it? | It’s red, blue, green, yellow. | Colors. |
7. | Count, please? | One, two, three. | Let’s count to 3. |
8. | Let’s go/sing/play. | Go/sing/play. | Games. |
Система индикаторов для средних возрастных групп предусматривает усложнение лексического материала, изученного на начальном этапе.
Система индикаторов компетентностного развития детей средних возрастных групп при изучении английского языка | |||
№ | Структуры для понимания | Структуры и слова для говорения | Темы занятий |
1. | “Good morning”; “Good evening”; “Hello”; “Hi”; “Bye-bye”. | “Good morning”; “Good evening”; “Hello”; “Hi”; “Bye-bye”. | Greeting. |
2. | What is your name? How are you? How old are you? | My name is… I am fine, thank you. I am… | Meeting people |
3. | What can you do? | Sit down, stand up, sit still, go, stop, jump, sing, play, step, dance, come to me, close your eyes, open your eyes, turn around. | Games. What I can. Commands. |
4. | What is it? | It is… | Food. Seasons. Parts of the body. Animals. |
5. | Who is it? Have you got…? | This is… I have (mother, father…) | My family. |
6. | What color is it? | It’s red (blue, green, yellow, brown, black, white). | Colors. |
7. | What number is it? | One, two, three, four, five. | Let’s count to 5. |
8. | Let’s go/sing/play. | go/sing/play. | Games. |
9. | What season is it? | It is autumn (winter, spring, summer). | Seasons. |
10. | Show me, please… | Head, eye, nose, hand, leg. | Parts of the body. |
На третьем году изучения английского языка предполагается усложнение тем, предполагаемых программой. Отсюда вытекают более высокие требования к системе индикаторов развития детей старших возрастных групп.
Система индикаторов компетентностного развития детей старших возрастных групп при изучении английского языка | |||
№ | Структуры для понимания | Структуры и слова для говорения | Темы занятий |
1. | “Good morning”; “Good evening”; “Hello”; “Hi”; “Bye-bye”. | “Good morning”; “Good evening”; “Hello”; “Hi”; “Bye-bye”. | Greeting. |
2. | What is your name? How are you? How old are you? | My name is… I am fine, thank you. I am… | Meeting people |
3. | What can you do? Can you…? | Sit down, stand up, sit still, go, stop, jump, sing, play, step, dance, come to me, close your eyes, open your eyes, turn around. | Games. What I can. Commands. |
4. | What is it? | It is… | Food. Seasons. Parts of the body. Animals. |
5. | Who is it? Have you got…? | This is… I have (mother, father…) | My family. |
6. | What color is it? | It is red (blue, green, yellow, brown, black, white, grey, pink, orange). | Colors. |
7. | What number is it? | One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten. | Let’s count to 10. |
8. | Let’s go/sing/play. | go/sing/play. | Games. |
9. | What season is it? | It is autumn (winter, spring, summer). | Seasons. |
10. | Show me, please… | Head, eye, nose, hand, leg, finger, arm, face, teeth, mouse. | Parts of the body. |
11. | Give me, please… | Here it is… | Clothes, toys. |
12. | Do you like…? | I like… | Food, toys. |
Педагогический процесс осуществляется через интеграцию образовательных областей и строится на основе гармоничного сочетания индивидуальных, групповых форм организации, носит характер межпредметного, междеятельностного взаимодействия, создает оптимальные возможности для самореализации и самоутверждения каждого участника.
Содержание педагогического процесса обеспечивает реализацию индивидуальной траектории развития ребенка. Траектория развития ребенка отслеживается путем мониторингов качества знаний, которые производится на основе системы индикаторов. В результате проведенного мониторинга составляется показатели коммуникативно - языковой компетентности, освещающих возможности детей разных возрастных групп на всем этапе изучения иностранного языка.
Коммуникативно-языковая компетентность.
№ | Показатели | Младшая возрастная группа | Средняя возрастная группа | Старшая возрастная группа |
1. | Культура общения | Вступает в контакт со своими сверстниками. | Отвечает на вопросы, вступает в контакт со взрослым. | Знает как употреблять вежливые формы речевых конструкций; отвечает на вопросы, вступает в контакт с взрослым. |
2. | Грамматический строй речи | Старается правильно воспроизводить речевые обороты. | Старается правильно воспроизводить речевые обороты. | Изменяет слова, согласовывая их с другими словами; выполняет правильное построение коротких предложений. |
3. | Звуковая культура речи | Старается правильно артикулировать специфические звуки. | Старается правильно артикулировать специфические звуки. | Активно играет со |
4. | Словарь | Называет членов семьи, игрушки, цвета, счет от 1-5. | Пользуется | Активизирует словарный запас по пройденным темам. |
5. | Связная речь | В связи с учетом возрастных особенностей не рассматривается этот показатель компетентности. | Применяет слова и фразы в различных сферах деятельности. Воспроизводит те или иные выражения по образцу педагога. | Говорит короткими фразами, составляет рассказ по темам «Я и моя семья». |
6. | Творческая речевая деятельность | Рассказывает наизусть стишки, умеет рассказывать рифмовки. | Рассказывает наизусть стишки, знает песни. | Рассказывает стишки, потешки, рифмовки, исполняет песни, знает загадки. |
7. | Восприятие услышанного | Понимает задаваемые вопросы по пройденным темам. | Понимает и старается правильно отвечать на вопросы по пройденным темам. | Понимает и отвечает на вопросы по пройденным темам. |
Заключение
В дошкольном возрасте активно развивается речь ребёнка: совершенствуется её практическое употребление, растёт словарный запас, происходит овладение грамматическим строем речи, развивается фонематический слух, происходит осознание словарного запаса. Закладывать основы будущего владения языком следует с детства, используя колоссальную способность дошкольников к изучению языков.
Система индикаторов по английскому языку поможет отслеживать уровень освоения учебного материала на каждом возрастном этапе.
В наше время знание английского языка - это необходимый элемент образованности. Нужно понимать, что ребёнок, владеющий иностранным языком, лучше реализует свои возможности и добьётся больших успехов в учёбе и в жизни.
Литература
Система индикаторов – измерителей развития детей дошкольного возраста, Астана, 2011. Дошкольное воспитание и обучение. Основные положения. Астана, 2009. Положение о вариативной части типового учебного плана ДО, Астана, 2013. Методическое пособие «Обучение английскому языку детей старшего дошкольного возраста», Астана, 2013. , , Каскабасова рекомендации к программе воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста «Біз мектепке барамыз». Астана, 2010. Государственный общеобязательный стандартдошкольного воспитания и обучения. Общие положения. Астана, 2012. Закон Республики Казахстан от 01.01.01 года О языках в Республике Казахстан (с изменениями и дополнениями по состоянию на 03.07.2013 г.) «Обучение английскому языку детей старшего дошкольного возраста», методическое пособие - Астана 2013. Государственной программе развития и функционирования языков в Республике Казахстан на 2011-2020 годы. . Английский для дошкольников. Москва, 2011. , . Английский язык для детей 4-5 лет. Москва, 2009.
