Учебная практика (стр. 3 )

Таблица 2

Критерии анализа	Результаты совместного анализа учебного занятия студентами, руководителями практики, сетевыми партнерами, учителями
1.  Интерес и мотивация учащихся на занятии: — целенаправленно создаются педагогом; — не создаются	— целенаправленно создаются педагогом.
2 Целеполагание занятия: — цель урока обсуждается, согласуется с учащимися; — цель урока задается учителем, «спускается сверху»	— цель урока задается учителем
3 Характер учебных заданий, вопросов, задач, упражнений и пр.: — проблемный, поисковый, творческий; — репродуктивный, воспроизводящий, по алгоритму	— репродуктивный, по алгоритму
4 Время «говорения» школьников на занятии в сравнении со временем активного объяснения педагога: — сопоставимо; — много меньше	—сопоставимо: учитель поддерживал диалог с учениками, дети отвечали на поставленные вопросы
5 Активность учащихся на занятии: — высказывание своей точки зрения, своего отношения к изучаемому материалу; участие в диалоге, дискуссии; формулирование гипотезы; предложение своего способа решения задачи, проблемы, проблемной ситуации; вопросы педагогу (другим учащимся) по теме; — ответы на вопросы педагога репродуктивного, воспроизводящего характера	- учащиеся активно участвовали в группе по решению задачи.
6. Преобладающий  стиль общения педагога  с учащимся: — диалогический, полилогический; — монологический	Учитель использовал диалогический стиль общения, который способствовал активному участию учащихся на уроке.
7 Форма урока: — урок-исследование, защита проекта; урок-аукцион идей, игровое занятие; урок-конференция; дискуссия; диспут; — традиционный урок	Традиционный урок: учитель показывал правильное решение задач
8  Психологический климат занятия: — положительно-эмоциональный; — отсутствие положительного эмоционального климата возникали моменты напряжения	—положительно-эмоциональный
9 Приемы, методики, технологии преподавании, используемые педагогом: —оригинальные методики, технологии, методические приемы; авторская учебная программа; - экспериментальные разработки;- использование инновационных (эффективных) подходов к организации учебного процесса; -коммуникативный (дискуссионный) подход, игровой подход (имитационное моделирование), проблемно-поисковый подход, самоопределенческий, деятельностный, рефлексивный подход; — работа по типовым учебным планам, программам и методикам	- работа по типовым учебным планам
10 Содержание занятия: — научность, логичность, доступность, системность, наглядность, оптимальность объема учебного материала; — отсутствие оптимальности объема учебного материала	-Доступность, наглядность системность
11. Дисциплина учащихся на уроке: -нарушений практически нет -нарушения есть, учитель их замечает и продуктивно «гасит» есть несколько (1-2) нарушителей -дети часто отвлекаются урок проходит в непродуктивной обстановке	- нарушений практически нет

Фрагмент урока:

Урок 2 «Обучение грамоте» 

1Б класс.

Учитель:

Количество учеников присутствующих на уроке - 25.

Тема урока: изучение буквы «Б»

Цель урока: научиться писать и находить в тексте.

Готовность к уроку: санитарно-гигиеническое состояние класса - в норме, состояние рабочих мест учащихся – соответствует требованиям, использование ИКТ

Таблица 1

Время (мин)	Действия учителя	Действия учеников	Технические средства обучения	Интерпретация происходящего с точки зрения учебной деятельности
3 мин	Вызывает ученика к доске сделать зарядку.	Делают зарядку.	Музыка с компьютера.	Позволяет детям расслабиться и получить заряд энергии для следующей работы.
20 мин	С помощью презентации, учитель просила детей находить букву в предложениях.	Дети находили букву и формулировали правила.	Презентация, выведенная на проектор.	Способность детей распознавать нужную букву и самостоятельно сделать ввод.
2 мин	Отвлекающая игра: «Карлики-великаны»	Дети садятся, если учитель сказала «Карлики», встают, если «Великаны»	Помогает детям получить прилив бодрости.
15 мин	Просила детей прочитать стихотворения и учесть все правила.	Дети по очереди читали стихотворения, вспоминали знаки препинания.	Учебник.	Развитие речи и чтения, закрепление ранее полученных знаний.
5 мин	Просит детей рассказать, что они узнали.	Рассказывают.	Рефлексия.

  Схема анализа учебного занятия

Таблица 2

Критерии анализа	Результаты совместного анализа учебного занятия студентами, руководителями практики, сетевыми партнерами, учителями
1.  Интерес и мотивация учащихся на занятии: — целенаправленно создаются педагогом; — не создаются	— целенаправленно создаются педагогом.
2 Целеполагание занятия: — цель урока обсуждается, согласуется с учащимися; — цель урока задается учителем, «спускается сверху»	— цель урока задается учителем
3 Характер учебных заданий, вопросов, задач, упражнений и пр.: — проблемный, поисковый, творческий; — репродуктивный, воспроизводящий, по алгоритму	— репродуктивный, по алгоритму
4 Время «говорения» школьников на занятии в сравнении со временем активного объяснения педагога: — сопоставимо; — много меньше	—сопоставимо: учитель поддерживал диалог с учениками, дети отвечали на поставленные вопросы
5 Активность учащихся на занятии: — высказывание своей точки зрения, своего отношения к изучаемому материалу; участие в диалоге, дискуссии; формулирование гипотезы; предложение своего способа решения задачи, проблемы, проблемной ситуации; вопросы педагогу (другим учащимся) по теме; — ответы на вопросы педагога репродуктивного, воспроизводящего характера	- учащиеся активно участвовали в группе по решению задачи.
6. Преобладающий  стиль общения педагога  с учащимся: — диалогический, полилогический; — монологический	Учитель использовал диалогический стиль общения, который способствовал активному участию учащихся на уроке.
7 Форма урока: — урок-исследование, защита проекта; урок-аукцион идей, игровое занятие; урок-конференция; дискуссия; диспут; — традиционный урок	Традиционный урок: учитель показывал правильное решение задач
8  Психологический климат занятия: — положительно-эмоциональный; — отсутствие положительного эмоционального климата возникали моменты напряжения	—положительно-эмоциональный
9 Приемы, методики, технологии преподавании, используемые педагогом: —оригинальные методики, технологии, методические приемы; авторская учебная программа; - экспериментальные разработки;- использование инновационных (эффективных) подходов к организации учебного процесса; -коммуникативный (дискуссионный) подход, игровой подход (имитационное моделирование), проблемно-поисковый подход, самоопределенческий, деятельностный, рефлексивный подход; — работа по типовым учебным планам, программам и методикам	- работа по типовым учебным планам
10 Содержание занятия: — научность, логичность, доступность, системность, наглядность, оптимальность объема учебного материала; — отсутствие оптимальности объема учебного материала	-Доступность, наглядность системность
11. Дисциплина учащихся на уроке: -нарушений практически нет -нарушения есть, учитель их замечает и продуктивно «гасит» есть несколько (1-2) нарушителей -дети часто отвлекаются урок проходит в непродуктивной обстановке	- нарушений практически нет

Вывод:  проанализировав учебные занятия в 1Б классе, можно сделать вывод, что интерес,  мотивация и цель урока учащихся на занятии  создаются педагогом.  Характер учебных заданий, вопросов, задач, упражнений – репродуктивный по алгоритму. Время «говорения» школьников на занятии в сравнении со временем активного объяснения педагога сопоставимо: учитель поддерживал диалог с учениками, дети отвечали на поставленные вопросы; дети активно участвуют на уроке. Учитель использует диалогический стиль общения, который способствовал активному участию учащихся на уроке; традиционная форма урока. Психологический климат занятия: положительно - эмоциональный. Дисциплина в норме.