Самоаттестация классного колллектива (стр. 3 )

“Мои идеи и предложения в ходе коллективного обсуждения принимались (или...)”;

“Я был готов к активному осуществлению своих замыслов и чужих предложений (или...)”;

“На всех этапах я активно включался в работу (или...)”;

“Предпочитал выполнять чужие указания и распоряжения, чем руководить (или...)”;

“Это было то мероприятие, в котором я смог проявить свои возможности, способности, талант (или...)”;

“Участвуя в мероприятии, я хотел:

а)общаться с друзьями в новой обстановке;

б)внести свой вклад в полезное дело;

в)добиться признания своей общественной активности учителями, одноклассниками;

г)объединить ребят нашего класса, сделать их сплоченными, создать обстановку товарищества, взаимопомощи;

д)поупражняться в развитии личных качеств.

  Органично дополняя первую, данная методика ориентирует на определение внутреннего плана социального поведения школьника. С ее помощью можно выявить зрелость, объективность, адекватность, противоречивость самосознания и самореализации личности.

  Уровень самооценки можно выявить предложив следующие вопросы и затем для анализа воспользоваться ключом:

1.Каковы причины ваших успехов и неудач в учебной деятельности,  общественной, во взаимоотношениях с другими людьми?

2.Влияют ли эти успехи и неудачи, в свою очередь на ваше мнение о качествах вашей личности?

3.Чем определяются ваши показатели в учебе (или в...)? Соответствуют ли ваши успехи вашим способностям?

4.Что важно учесть при оценке своей личности, что включаете вы в самооценку?

5.Может ли человек развить в себе положительные качества и исправить свои недостатки? Что вы сами делаете в этом отношении?

Ключ: ответы на вопросы выявляли уровни:

1.Устанавливает или не устанавливает человек связь между поступками и качествами личности?

2.Характер этих связей: прямолинейные; сложные, но запаздывающие; диалектические.

3.Соответствие самооценки качества личности.

4.Является ли отношение к самовоспитанию критерием самооценки?

5.Отношение к самовоспитанию и характер работы над ней.

  В порядке подготовки к самоаттестации коллектива можно участникам предложить вопросы для обсуждения. Обсуждение может проходить в самых различных формах по выбору участников. Вот эти суждения:

  1.Гражданственность принадлежит к тем человеческим достоинствам, которые воспитываются всей нашей жизнью, но прежде всего они выковываются в результате самовоспитания. Проанализируйте свое участие в школьной жизни и общественно полезном труде. Всегда ли вы руководствуетесь формулой “Если не я, то кто же?” или поступаете  и наоборот: ”Народу много, обойдутся и без меня”?

  2.Что такое коллектив? Каковы его признаки?

  3.Имеется ли в нашем классе дружный, работоспособный коллектив? Есть ли у него общественно значимые цели? Какие стремления, мечты, замыслы, общие дела объединяют нас?

  4.Оправдывает ли наше доверие самоуправление классного коллектива? Какова его активность и самостоятельность в организации жизнедеятельности класса? Что, по-вашему мнению, надо сделать для того, чтобы жизнь в коллективе стала более целеустремленной и интересной?

  5.Есть ли в нашем коллективе пассивные, равнодушные, сознательно уклоняющиеся от поручений ученики? Что на ваш взгляд, нужно сделать для включения их в активную позицию?

  6.Что значит жить для коллектива и в коллективе? Есть ли среди нас такие, которые личные интересы ставят выше интересов коллектива, товарищей и друзей? В чем вы видите выход?

  7.Как учитывает наш коллектив интересы и запросы учащихся?

  8.В каждом человеке, писал , скрыта мудрая сила строителя, и нужно дать ей развиться и расцвести, чтобы она обогатила землю еще большими чудесами. Что делается в нашем коллективе для совершенствования индивидуальностей, развития талантов и способностей?

  9.Отражает ли деятельность нашего коллектива интересы всей школы, или она замыкается кругом узких повседневных забот?

  10.Какие связи поддерживает наш коллектив с другими коллективами школы? В чем их смысл?

  11.Участвует ли наш коллектив в смотре-конкурсе классных коллективов  “Поднять паруса”? В чем это выражено и каковы результаты?

  12.Каков уровень развития нашего классного коллектива? Что необходимо для его дальнейшего развития и роста?

  13.Какие перспективные общие дела можешь ты предложить для нашего коллектива?

  14.Что такое общественное мнение? Какова роль классных собраний, творческих часов,  мероприятий для формирования общественного мнения? Какова роль в этом Законов нашего класса и традиций?

  15.”Кто не изучил человека в самом себе, никогда не достигнет глубокого знания людей”,- писал . А как вы изучаете самого себя? Занимаетесь ли вы самовоспитанием? Как вы преодолеваете свои недостатки?

  16.Проанализируйте жизнь нашего коллектива за последний год и выявите, какие в ней произошли изменения. Постарайтесь установить под влиянием чего они, произошли. Что можете предложить на будущее?

  Нет каких-то очень строгих правил проведения самоаттестации. Самоаттестация имеет смысл, если во время ее проведения создана дружеская, доверительная обстановка, атмосфера взаимной требовательности.

Вот как была проведена самоаттестация в одном из классов нашей школы. Она проходила по следующему плану:

Вступительное слово ведущего самоаттестацию Общий разговор «Кто мы, какие мы». Наша программа роста.

Во вступительном слове лидер говорит о значении коллектива в жизни каждого человека, о необходимости сознательно всем вместе участвовать в его становлении, быть обеспокоенным за его судьбу. Затем знакомит с условными ступенями развития коллектива, дает краткую характеристику каждой ступени (как это сделали мы в этой книге). Он просит всех присутствующих принять участие в разговоре о своем классе, напоминает, что задача разговора состоит не в отгадывании ступени своего развития, а в анализе работы классной группы в целом, степени вклада каждого учащегося в становление коллектива. Важно отметить, что удалось сделать группе за этот период, продвинулась ли она вперед, где находится сейчас и почему, что надо сделать, чтобы подняться выше.

В процессе подготовки самоаттестации были написаны и вывешены вопросы:

Делаем ли мы полезное, нужное дело всем классом вместе: для класса? для школы? По своей инициативе или нас просят об этом?

Можно ли сказать, что у нас в классе отличная организация и мы «один — за всех, все — за одного»? Если да, то в чем это проявляется? Если нет, то почему это так?

Все ли мы внимательны друг к другу? Переживаем ли мы все, если кому-то из нас очень плохо? Радуемся ли мы успехам товарищей? Успехи и неудачи класса принимаются ли близко к сердцу всеми или только некоторыми?

Достаточно ли мы понимаем друг друга, умеем ли находить общий язык, вырабатывать общее мнение по важным вопросам?

Когда трудности, когда «надо», можем ли, готовы ли мы собрать свою волю в кулак, проявить настойчивость, принципиальность?

Какое общее дело мы можем поднять в новом году?

Под силу ли нам «Алый парус»?

Все эти вопросы помогли живому обсуждению судьбы класса, настоящей и будущей.

Следующая важная сторона самоаттестации — выработка программы роста своего классного коллектива : постановка конкретных задач перед классом и определение путей их достижения. Составление программы роста — дело коллективное.

Программой роста могут стать предложения, высказанные на самоаттестации. Они могут потом войти в план работы комсомольской организации. Программа роста коллектива не может быть одинаковой для всех классов, ведь мы говорили, что путь к коллективу у каждого класса бывает индивидуален.

Но вернемся к самоаттестации, о которой мы рассказывали выше. Вот какие предложения были внесены в программу роста коллектива в этом классе.

Определив свое «местоположение» на ступени «Мерцающий маяк», ребята посчитали возможным укрепить свое положение в предстоящем году и подойти к ступени «Алый парус». Для этого необходимо:

работать по принципу: коллективно планируем, коллективно действуем, коллективно подводим итоги;

инициативу в делах держать в своих руках;

чтобы никому не было в классе плохо, а каждый находил себе дело, а дела находили каждого;

научиться не только красиво говорить, но так же красиво и делать;

чтобы весь класс стал коллективным вожатым в пионерском отряде;

выбрать трудовой объект — строительство стрелкового тира. Работать, чтоб дух захватывало;

выйти на тесную связь с другими классами: приглашать их на наши дела. Провести совместный диспут «Как живешь, товарищ коллектив?»;

организовать туристский поход.

Как мы видим, ребята кратко сформулировали на этот период свои задачи и основные конкретные дела. Они и помогут в организации коллективной деятельности.

В порядке подготовки к самоаттестации в течение учебного года проводится мониторинг.

В воспитательной системе школы детский коллектив играет особую роль. Он - один из важнейших инструментов воспитания и среда развития личности ребенка.
Под педагогическим мониторингом сформированности классного коллектива понимается система сбора, анализа, отслеживания и коррекции, сопоставления результатов наблюдения для обоснования стратегии и прогноза развития воспитательной системы класса.

Основные принципы мониторинга (самоаттестации):

- объективность
- последовательность
- систематичность
- научность
- комплексность
- гласность

Основные функции мониторинга сформированности классного коллектива - диагностическая, ориентирующая (направляющая), мотивационно - стимулирующая, воспитывающая, оценочная, аналитическая, коррекционная и прогностическая.

Цель мониторинга сформированности классного коллектива - оценивание состояния и результативности функционирования гуманистической воспитательной системы класса, успешности воспитательного воспитательного процесса в ней и уровня развития классного коллектива.