Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Начальное техническое моделирование» Краснодар, 2015 (стр. 1 )

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА «ЮНЫЙ ТЕХНИК»

Рассмотрено и одобрено на заседании                         Утверждаю

педагогического совета МБОУ ДО ЦДТТ  Директор МБОУ ДО

«Юный техник»  ЦДТТ «Юный техник» 

  _________

  Протокол № ______ от ____________ г  Приказ №  от ____

                               

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

__________________  «Начальное техническое моделирование»_  ___

(Указывается наименование программы либо наименование объединения)

Направленность  техническая___

Уровень  базовый  ____________

(ознакомительный, базовый или углубленный)

Рассчитана на детей от 7 до 10 лет

Срок реализации (общее количество часов) 360 часов

__, педагог дополнительного образования______

(указать ФИО и должность разработчика)

Краснодар, 2015

Пояснительная записка

Настоящая программа является одним из вариантов дополнительного образования для  школьников, дающим начальные технические знания и понятия, необходимые для занятий техническим творчеством. На занятиях в объединении учащиеся занимаются изготовлением различных моделей из бумаги. При этом дети учатся читать и чертить схемы и чертежи моделей, самостоятельно конструировать и моделировать задуманные ими фигуры. 

Направленность образовательной программы  (ОП) – техническая.

Актуальность программы  обусловлена необходимостью развивать у детей младшего школьного возраста мелкую моторику, память, глазомер, фантазию, сформировать интерес к технике и начальные навыки работы  с книгами, чертежами,  с инструментом.

Педагогическая целесообразность

Конструирование из бумаги – одно из направлений моделирования. Магия превращения плоского листа бумаги в объёмную конструкцию не оставляют равнодушным не только детей, но и взрослых. Доступность материала, применение простого канцелярского инструмента (на ранних стадиях), не сложные приёмы работы с бумагой  дают возможность привить этот вид моделизма у детей младшего школьного возраста. Конструирование из бумаги способствует развитию фантазии у ребёнка, моторики рук, внимательности и усидчивости. Уникальность бумажного моделирования заключается в том, что, начиная с элементарных моделей, которые делаются за несколько минут, с приобретением определённых навыков и умений можно изготовить модели высокой степени сложности (детализации и копийности). Овладевая навыками моделирования, учащиеся видят объект  не просто на плоскости, а объёмную конструкцию (модель), что позволяет более полно оценить этот объект.

Новизна Выбор методов обучения зависит от возрастных особенностей детей и ориентирован на активизацию и развитие познавательных процессов. В младшем школьном возрасте у детей уже возникли и получили первоначальное развитие все основные виды деятельности: трудовая, познавательная и игровая. Игровая деятельность оказывает сильное влияние на формирование и развитие умственных, физических, эмоциональных и волевых сторон и качеств личности ребёнка. Игра неразрывно связана с развитием активности, самостоятельности, познавательной деятельности и творческих возможностей детей. Введение элементов игры в процессе подготовки младших школьников к конструкторско-технической деятельности содействует тому, что дети сами начинают стремиться преодолевать такие задачи, которые без игры решаются значительно труднее. Возрастной особенностью младших школьников является и то, что они активно включаются в такую практическую деятельность, где можно быстро получить результат и увидеть пользу своего труда.

Отличительные особенности программы заключаются в широком использовании на занятиях методов и приемов активизации мыслительного процесса (проблемная постановка вопроса, учебная дискуссия и пр.)

Цель ОП – создать условия для успешного проектирования и изготовления учащимися различных моделей из бумаги, для формирования творческой личности.

Задачи:

Образовательные:

обучить  правилам охраны труда при работе с режущим и колющим инструментом; ознакомить с бумагой, как материалом для моделирования; ознакомить с типами изделий из бумаги; обучить правилам и приемам увеличения и уменьшения фигур; обучить способам перенесения чертежа на материал; ознакомить с объемными геометрическими телами; ознакомить с основными понятиями автомоделирования, судомоделирования, авиамоделирования; формировать навыки работы с чертежами, эскизами; обучить приемам и сформировать  основные навыки при работе с бумагой; ознакомить с транспортной системой  страны; обучить способам и приемам изготовления автомоделей,  летающих моделей, судомоделей; сформировать навыки изготовления моделей по разным направлениям по эскизам, по  описаниям; обучить приемам разработки проектов моделирования.

Развивающие:

развить у детей предметно-практические навыки технического моделирования и конструирования; развивать творческие способности; развивать память, глазомер, фантазию, наблюдательность; формировать интерес к техническому моделированию; выявлять и развивать способности к техническому творчеству; развивать художественный вкус через приемы оформления моделей; развивать и поддерживать интерес к технике, к конструированию  и моделированию; формировать и развивать навыки работы с инструментами.

Воспитательные:

воспитать аккуратность, трудолюбие,  уважение к товарищам; обучать правилам поведения и общения со сверстниками, со старшими; прививать положительное отношение к самообразованию; сформировать навыки свободного поведения в группе; закрепить положительное отношение к труду; формировать  любовь к родному городу, к Отечеству (через учебно-воспитательные мероприятия).

Ключевые компетенции

1. Компетенции, относящиеся к самому человеку как личности, субъекту деятельности, общения. Они суть:

компетенции здоровьесбережения: знание и соблюдение норм здорового образа жизни, знание опасности курения, алкоголизма; знание и соблюдение правил личной гигиены, обихода; физическая культура человека, свобода и ответственность выбора образа жизни; компетенции ценностно-смысловой ориентации в мире: ценности бытия, жизни; ценности культуры (живопись, литература, искусство, музыка), науки; производства; истории цивилизаций, собственной страны; религии; компетенции интеграции: структурирование знаний, ситуативно-адекватной актуализации знаний, расширения приращения накопленных знаний; компетенции гражданственности: знания и соблюдение прав и обязанностей гражданина; свобода и ответственность, уверенность в себе, собственное достоинство, гражданский долг; знание и гордость за символы государства (герб, флаг, гимн); компетенции самосовершенствования, саморегулирования, саморазвития, личностной и предметной рефлексии; смысл жизни; профессиональное развитие; языковое и речевое развитие.

2. Компетенции, относящиеся к социальному взаимодействию человека и социальной сферы:

компетенции социального взаимодействия: с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами, конфликты и их погашение, сотрудничество, толерантность, уважение и принятие другого (раса, национальность, религия, статус, роль, пол), социальная мобильность; компетенции в общении: устном, диалог, восприятие текста; знание и соблюдение традиций, ритуала, этикета.

3. Компетенции, относящиеся к деятельности человека:

компетенция познавательной деятельности: постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации — их создание и разрешение; продуктивное и репродуктивное познание, интеллектуальная деятельность; компетенции деятельности: игра, учение, труд; средства и способы деятельности: планирование, проектирование, моделирование, прогнозирование; компетенции информационных технологий: прием, переработка, выдача информации; преобразование информации (чтение), компьютерная грамотность.

Предметные компетенции:

Здоровьесбережение – соблюдение норм здорового образа жизни. Ценностно – смысловые ориентации – ценности жизни, науки, производства. Гражданственность – соблюдение прав и обязанностей в области охраны окружающей среды. Ответственность, долг. Самосовершенствование, саморазвитие, развитие профессиональных ориентаций в области техники, знакомство с культурой технической эстетики. Социальные взаимодействия – социальное партнёрство, сотрудничество в процессе решения технических задач, проблемных ситуаций, конструирования и моделирования. Деятельность – планирование, проектирование, моделирование технических объектов.

Межпредметные компетенции:

Интегрированный материал – по ступеням обучения, по мере усложнения из одного курса в другой (из раздела графической подготовки в раздел  первоначальные конструкторско-технологические понятия, далее в раздел  конструирование из плоских деталей и так далее.).

Компетенции в области информационных технологий – компетенции использования компьютера для создания, хранения,  и обмена информацией.

Базовые компетенции по предметам – компетенция предложения новых идей в области техники (способность к техническому творчеству).

Компетентность формирования личной системы ценностей на основе культурных национальных и мировых ценностей – компетентность знания национального и мирового культурного наследия и его применения для творческого самовыражения личности.

Возраст обучающихся, сроки реализации ОП, режим занятий и характеристика детей, участвующих в  реализации ОП

  Программа рассчитана на полную реализацию в течение двух лет.

  Программа  1-го года обучения ориентирована на обучение  детей 7-10 лет. Объём программы  - 144 часа.  Режим занятий  - 2 раза в неделю по 2 академических часа. ОП предназначена для детей без специальной подготовки. Пол значения не имеет.