Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 9 «Росинка» г. Краснокаменск Забайкальский край
Мастер – класс для педагогов ДОУ
«Изучаем ФГОС ДО»
(в рамках инновационной площадки по теме «Профессиональные педагогические компетенции педагогов ДО»)
Составила:
Заместитель заведующего по ВМР
ЦЕЛЬ: активизация мыслительной деятельности педагогов ДОУ в знании основных положений ФГОС ДО.
ЗАДАЧИ:
Выявить уровень профессиональной подготовленности педагогов к введению ФГОС. Повышать профессиональное мастерство и профессиональные компетенции педагогов.Материал и оборудование: мультимедийная установка, презентация теста на знание ФГОС ДО.
Контингент участников: педагоги ДОУ города и района.
Дата проведения: 07. 04. 2015 год.
Место проведения: МАДОУ Детский сад № 9 «Росинка».
Вступительное слово:
Педагогика, как и любая другая наука, подвержена многочисленным изменениям. Это обусловлено, прежде всего, тем, что у общества появляются всё новые и новые требования к педагогам.
В условиях образовательных реформ особое значение в профессиональном образовании приобретает инновационная деятельность, направленная на введение различных педагогических новшеств. Внедрение инноваций в работу образовательного учреждения – важнейшее условие совершенствования и реформирования системы образования. Инновационная деятельность – процесс, который позволяет учреждению перейти на более качественную ступень развития при создании, разработке, освоении, использованию и распространению новшеств (новых метода, методики, технологии, программы). Инновационная деятельность в ДОУ дает не только возможность развиваться детям, но и повышаются профессиональные компетенции педагогов.
Следствием постоянного развития, совершенствования методов педагогики стали инновационные технологии, т. е. технологии, благодаря которым происходит интегративный процесс новых идей в образовании. Педагогические инновации – это неотъемлемая часть развития педагогики и они необходимы для совершенствования системы образования.
Инновационные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО).
В нашем ДОУ многие педагоги применяют в своей практике с детьми методику Марины Пироженко «ЛЭПБУК».
(Обзор ЛЭПБУКОВ на выставке).
Я предлагаю ЛЭПБУК по работе с педагогами по теме «Изучаем ФГОС ДО».
Этот ЛЭПБУКОМ будет хорошим помощником как для методистов, так и для педагогов ДОУ. (Представление ЛЭПБУКА).
Практическая часть: (презентация теста на знание ФГОС ДО)
Вопросы и ответы к тесту «Изучаем ФГОС ДО»
(Пояснение – текст, выделенный жёлтым цветом – правильный ответ):
ФГОС ДО представляет собой… (П. 1.1)Выберите правильный вариант ответа:
- Совокупность обязательных требований к ДО. Совокупность обязательных требований к ООП ДО.
- Конституция РФ Законодательство РФ Конвенция ООН о правах ребёнка Гражданский кодекс РФ.
- Повышение социального статуса ДО. Обеспечение государством равенства, возможностей для каждого ребёнка в получении качественного ДО. Обеспечение государственных гарантий уровня и качества ДО. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей. Сохранение единства образовательного пространства РФ относительно уровня ДО.
Какое утверждение приведено неверно?
- Разработка Программы. Разработки обязательных программ ДО. Разработки нормативов финансового обеспечения реализации Программы и нормативных затрат на оказание государственной (муниципальной) услуги в сфере ДО.
Какое утверждение приведено не верно?
- Объективной оценки соответствия образовательной деятельности организации (ДОУ) требованиям Стандарта. Формирование содержания профессионального образования и дополнительного профессионального образования педагогических работников, а также проведения их аттестации. Оказание помощи педагогам в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.
Какое утверждение лишнее?
- К структуре Программы и её объёму. К условиям реализации Программы. К родителям (законным представителям). К результатам освоения Программы.
Структурные подразделения в одной организации (далее Группы) реализовывать разные программы… (П. 2.2)
Выберите правильный ответ и продолжите предложение:
- Могут. Не могут.
- Социально – коммуникативное развитие. Познавательное развитие. Физическое развитие. Музыкально – эстетическое развитие. Художественно – эстетическое развитие. Речевое развитие.
Выберите правильный ответ и продолжите предложение:
- Зависит. Не зависит.
Какое утверждение лишнее?
- Предметно-пространственная развивающая образовательная среда. Характер взаимодействия со взрослыми. Характер взаимодействия с другими детьми. Система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому. Характер взаимодействия педагогов с детьми.
Обе части являются с т. з. реализации требований Стандарта какими? (П.2.9.)
- Взаимозаменяемыми и не обязательными. Взаимодополняющими и необходимыми.
- Обязательная программа, утвержденные Министерством образованием РФ. Выбранные и / или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений.
- Не менее 40% и не более 60% соответственно. Не менее 60% и не более 40% соответственно.
- Дошкольный. Организационный. Финансовый.
- В каждом из которых отражается только часть, формируемая участниками образовательных отношений. В каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Пояснительная записка должна раскрывать: Что лишнее?
- Цели и задачи реализации Программы Принципы и подходы к формированию Программы. Способы и направления поддержки детской инициативы. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего дошкольного возраста.
- Не должна. Должна.
Требования к условиям реализации Программы включают требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализаций Программы, а так же… (П.3.1)
Выберите правильный ответ и продолжите предложение:
- К особенностям взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников. К развивающей предметно-пространственной среде.
- В педагогической. В психологической.
- Трансформируемой. Содержательно-насыщенной. Полифункциональной. Безопасной. Доступной. Постоянной. Вариативной.
Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде… (П.4.1)
Выберите правильный ответ и продолжите предложение:
- Обязательных конкретных образовательных достижений. Целевых ориентиров ДО.
Выберите правильный ответ и продолжите предложение:
- Возрастные характеристики обязательных достижений ребенка на этапе завершения уровня ДО. Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня ДО.
Выберите правильный ответ и продолжите предложение:
- Могут. Не могут.
… служить непосредственным основаниям при решении управленческих задач, включая: Аттестацию педагогических кадров; оценку уровня развития детей; оценку выполнения муниципального (государственного) задания; распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОУ.
Предложенный тест, я надеюсь, повысил Ваше профессиональное мастерство и педагогические компетенции. Вы ещё раз вспомнили и закрепили знания о ФГОС ДО.
Заключительная часть
Мне хочется закончить свой мастер – класс притчей:
- Пришел Ученик к Учителю и начал жаловаться на свою тяжелую жизнь. Он попросил у Учителя совета, что делать, когда и то навалилось, и другое, и третье не пошло, и вообще — просто руки опускаются!
Учитель поднялся и поставил перед собой четыре котелка с водой. В один он бросил деревянную чурку, в другой — морковку, в третий — яйцо, в четвертый — раздавленные зерна кофе. Через некоторое время он вынул всё это из воды.
«Что изменилось?» — спросил Учитель.
«Ничего...» — ответил Ученик.
Тогда Учитель поставил эти четыре котелка с водой на огонь. Когда вода закипела, он снова бросил в один — деревянную чурку, в другой — морковку, в третий — яйцо, в четвертый — раздавленные зерна кофе. Через некоторое время он вынул деревяшку, морковь, яйцо и налил в чашку ароматный кофе.
Ученик, естественно, снова ничего не понял.
«Что изменилось?» — опять спросил Учитель.
«То, что должно было случиться. Морковка и яйцо сварились, деревяшка не изменилась, а зерна кофе растворились в кипятке», — ответил Ученик.
«Это лишь поверхностный взгляд на вещи», — сказал Учитель.
— Посмотри внимательнее. Морковка разварилась в воде и из твердой стала мягкой, легко разрушающейся. Даже внешне она стала выглядеть по-другому. Деревяшка ничуть не изменилась. Яйцо, не изменившись внешне, внутри стало твердым, и ему уже стали не страшны удары, от которых раньше оно вытекало из своей скорлупы. Кофе окрасило воду, придало ей новый вкус и аромат». «Вода — это наша жизнь. Огонь — это перемены и неблагоприятные обстоятельства. Морковка, дерево, яйцо и кофе — это типы людей. Они все в тяжелые моменты жизни меняются по-разному.
ЧЕЛОВЕК-МОРКОВЬ — таких большинство. Эти люди только в обычной жизни кажутся твердыми. В моменты жизненных передряг они становится мягкими и скользкими. Опускают руки, винят во всем либо других, либо «непреодолимые внешние обстоятельства». Чуть «придавило»… и они уже в панике, психологически раздавлены. Такие «морковки», как правило, легко становятся «жертвами моды», хотят, чтобы «всё было у них, как у людей», именно на них делают свои состояния удачливые торговцы, политики… и предсказатели.
ЧЕЛОВЕК-ДЕРЕВО — таких мало. Эти люди не меняются, остаются самими собой в любых жизненных ситуациях. Они, как правило, хладнокровны, внутренне спокойны и цельны. Именно «деревья» показывают всем, что тяжелые жизненные обстоятельства — всего лишь жизнь, и за черной полосой всегда наступает белая.
ЧЕЛОВЕК-ЯЙЦО — это те, кого жизненные невзгоды закаляют, делают крепче! Их очень-очень мало. Именно такие люди в обычной жизни незаметны, а в тяжелые времена они вдруг «твердеют» и упорно преодолевают «внешние обстоятельства».
«А КАК ЖЕ КОФЕ?» — воскликнул Ученик.
«О, это самое интересное! Зерна кофе под воздействием неблагоприятных жизненных обстоятельств растворяются в окружающей среде, превращая безвкусную воду во вкусный, ароматный и бодрящий напиток!» — ответил Учитель, с удовольствием прихлебывая ароматный кофе из чашки. Есть особые люди. Их — единицы. Они не столько меняются под влиянием неблагоприятных обстоятельств, сколько трансформируют сами жизненные обстоятельства, превращая их в нечто прекрасное, извлекая пользу из каждой неблагоприятной ситуации и изменяя в лучшую сторону жизнь окружающих».
- Все мы разные, и у всех разное отношение к переменам. Мы хотим сказать только одно: перемены - это всегда к лучшему.
Спасибо за работу.
