Приложение
к ОП дополнительного образования МАДОУ
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
ХАНТЫ-МАНСИЙСКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ
ТЮМЕНСКАЯ ОБЛАСТЬ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ БЕЛОЯРСКОГО РАЙОНА
«ДЕТСКИЙ САД «СЕМИЦВЕТИК» Г. БЕЛОЯРСКИЙ
Рабочая программа
дополнительного образования по обучению детей нетрадиционным техникам рисования в кружке «Творческая мастерская»
36 в год
г. Белоярский
2014-2015г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В последнее время отечественная и зарубежная педагогика все больше внимания уделяет изобразительной деятельности, как средству развития в целом. Намечаются новые пути в развитии изобразительной деятельности, которые позволяют отойти от традиционных штампов работы, направленные на овладение детьми только лишь определенных навыков в рисовании. Эти новые подходы позволяют разнообразить изобразительную деятельность через показ детям именно способов рисования, которые дают толчок развитию как творческому потенциалу ребенка, так и развитию личности ребенка в целом.
Поэтому недаром заинтересовалась я этой проблемой и занялась изучением «Нетрадиционных видов изобразительной деятельности в развитии творческих способностей детей». Моими проводниками в эту тематику стали исследования Бондарского, , а также наших корифеев в изобразительной деятельности Флериной, Лубенской, которые помогли ознакомиться как с теорией, так и с практикой. Но большую помощь в разработке практической части мне оказали воспитатели нашей необъятной России, занимающиеся уже несколько лет этой проблемой. Они добились успеха в свой работе и публикуют ее результаты на страницах журнала «Дошкольное воспитание», а именно это Г. Утробина, Л. Афанасьева, М. Трунова. Хотелось бы отметить книгу «Как научиться рисовать»- более 200 идей, всевозможные рисунки и поделки из различных материалов.
Известны различные подходы к обучению детей на занятиях по изодеятельности. Но мне хотелось, чтобы у детей появился «взгляд художника». Суть его в том, что ребенок должен получать удовольствие от работы с кистью, краской и другими материалами, у него следует развивать чувство прекрасного, способностьполучать наслаждение от рисования.
Использование нетрадиционных способов изображения доставляет детям множество положительных эмоций. Раскрывает возможность использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.
Необычные способы рисования так увлекают детей, что, образно говоря, в изостудии разгорается настоящее пламя творчества, которое завершается выставкой детских рисунков.
Рисовать можно чем угодно и как угодно! Лежа на полу, на столе, на листочке дерева, на газете. Разнообразие материалов ставит новые задачи и заставляет все время что-нибудь придумывать.
Нетрадиционные способы рисования:
Кляксография. Монотипия. Рисование теплым пластилином. Рисование воском, мелками. Рисование нитью, ручкой, клеем. Выдувание из соломинки. Рисование солью и т. д.Научившись рисовать, выражать свои чувства на бумаге, ребенок начинает лучше понимать чувства других, учится преодолевать робость, страх перед рисованием, перед тем, что ничего не получится. Он будет уверен, что у него все получится и даже очень красиво. Ребенок не пассивно копирует окружающее, а перерабатывает его в связи с накопленным опытом, отношением к «изображаемому».
Цель: обеспечить возможность самореализации творческой личности ребенка в изобразительной деятельности.
Задачи:
Образовательные:
Побуждать детей изображать доступными им средствами выразительности то, что для них эмоционально значимо и интересно. Помогать детям, осваивать цветовую палитру. Учить смешивать краски для получения светлых, тёмных и новых цветов и оттенков. Помогать детям в создании выразительных образов, сохраняя непосредственность и живость детского восприятия, Создавать условия для работы с разными изобразительными материалами, способствовать использованию их как одного из средств самовыражения.Развивающие:
Воспитывающие:
Вызвать интерес к коллективным работам сюжетного и декоративного характера. Воспитывать у детей трудолюбие, вызывать желание довести начатое дело до конца и добиться результата, несмотря на возникшие трудности.Ожидаемый результат:
Повысится доля детей с высоким уровнем развития в изобразительной деятельности. Повысится уровень сформированности школьнозначимых функций у выпускников ДОУ: развитие мелкой моторики руки, произвольность внимания, усидчивость, познавательная активность детей. Сформируются умения доводить начатое дело до конца; навыки самообслуживания. Овладеют определенной терминологией. Воспитанники познакомятся с различной техникой в изобразительной деятельности.Общие показатели развития детского творчества:
- Компетентность (эстетическая). Творческая активность. Эмоциональность (возникновение «умных эмоций»). Креативность (творческость). Произвольность и свобода поведения. Инициативность. Самостоятельность и ответственность. Способность к самооценке.
Специфические показатели развития детского творчества
в продуктивных видах деятельности
(по данным исследования , , ):
- Субъективная новизна, оригинальность и вариативность результата (продукта) детского творчества. Нахождение адекватных выразительно-изобразительных средств для создания художественного образа. Большая динамика малого опыта, склонность к экспериментированию с художественными материалами и инструментами. Индивидуальный «подчерк» детской продукции. Самостоятельность при выборе темы, сюжета, композиции, художественных материалов и средств художественно-образной выразительности. Способность к инерпритации художественных образов. Общая ручная умелость.
Признаки творческого продукта.
- Содержание изображения: оригинальность, неожиданное, нереальное фантастическое, непосредственное и наивное, особая смысловая нагрузка, отражающая глубины переживания ребёнка. Особенности изображения: сложность и передача формы, перспективность изображения, многоплановость, узнаваемость предметов и об, оригинальность изображения, особый творческий почерк, яркое, выразительное раскрытие в образе своего переживания. Композиционное решение: хорошая заполняемость листа, ритмичность в расположении предметов, разнообразие размеров рисованных объектов, зоркость, наблюдательность ребёнка и достаточное владение изобразительными навыками. Пластика: выразительность в передаче движений и мимики, собственный почерк в передаче движений. Колорит: интересное, необычное и неожиданное цветовое решение. возможно темпераментное, эмоциональное, лаконичное обращение с цветом и наоборот, богатство сближённых оттенков или пастельность. Цвет звучит и поёт, эмоционально действует на зрителя. Работа производит художественное впечатление и не нуждается в существенных скидках на возраст.
Основные педагогические принципы:
Принцип последовательности и систематичности в работе с детьми; Принцип эстетизации воспитания и обучения детей в изобразительной деятельности; Принцип воспитания и обучения в коллективе (коллективные коллажи, рисование в парах); Принцип научности (направлен на познавательную активность в изобразительной деятельности); Принцип развития (определяет исходную позицию педагога по отношению к воспитаннику, опора делается на имеющийся природный потенциал, стимулирование изобразительных навыков); Принцип ненасилия; Принцип учета индивидуальных особенностей каждого ребенка; Принцип преемственности образования (характеризуется содержанием и смысловой направленности образовательной деятельности, обеспечивающей личностное развитие воспитанника).Условия реализации программы:
Наличие изостудии. Технические средства: музыкальный центр, аудиокассеты. Разнообразный изобразительный материал. Наглядно - дидактические пособия, дидактические игры.Организация и содержание работы по развитию творческих способностей детей дошкольного возраста через изобразительную деятельность
Для достижений целей необходимо создать условия. Прежде всего, необходимо обеспечить безопасность жизни и здоровья детей. Создать своеобразное пространство, которое будет давать простор творчеству, воображению, открытием, которое будет отвечать возрастным особенностям и потребностям.
Формы работы:
Кружковая работа. Индивидуальная, подгрупповая работа. Работа с одарёнными детьми. Работа с родителями. Место: Изостудия хорошо освещена, светлая. Перед занятием проветривается, проводится влажная уборка, соблюдаются все гигиенические требования. Столы расставлены буквой «П». Демонстрационный материал развешивается на уровне глаз детей. Одежда: Если на занятии используются разные виды красок, дети надевают фартучки и нарукавники. Длительность: проводится 2 занятия в неделю : во II младшей группе - 15 минут; в средней группе - 20минут; в старшей группе – 25 минут; в подготовительной группе ЗО минут. В перерывах между занятиями проводится проветривание и влажная уборка.Приступая к занятиям необходимо учитывать:
Возрастные особенности детей. Уровень развития детей данной группы. Индивидуальные особенности детей. Добиться хорошего настроения и настроить детей на желание заниматься.Методы и приемы:
Приемы организации детей в процессе обучения:
Работа фронтально, подгрупповая, индивидуальная; Создание ситуаций, побуждающих детей оказывать помощь друг другу; Специальные задания, требующие коллективного выполнения, работы в парах; Оценка своих работ и работ других детей.Приемы организации умственной активности детей:
Включение сюрпризных моментов, игровой мотивации, игровых упражнений; Выполнение нетрадиционных заданий; Решение проблемных ситуаций; Экспериментирование с красками; Руководство воспитателем самостоятельной изобразительной деятельности.Приемы обучения:
Показ или демонстрация новых способов или приемов действий в сочетании с объяснением; Инструкция для выполнения самостоятельных упражнений, эксперимента; Пояснение, разъяснение, указание с целью предупреждения ошибок; Вопросы к детям.Средства обучения.
Художественные средства:
- Художественные инструменты и различный художественный материал. Бросовый и природный материал.
Наглядные средства:
- Коллекция иллюстраций, раскрасок, репродукции картин. Образцы работ, фотографии. Интернет ресурсы – ИКТ, для получения детьми ярких впечатлений от произведений искусств и расширения знаний и впечатлений. (слайд-шоу, презентации.
Технические средства:
- музыка, видеофильм, слайд – шоу, презентации.
Применение этих средств в работе позволит повысить активность и внимание детей на занятиях, развить воображение и фантазию. У дошкольников появляется устойчивый интерес к изобразительной деятельности.
Учебный план на 2014-2015 учебный год
Разделы темы | всего | Ноябрь | Декабрь | Январь | Февраль | Март | Апрель | Май |
Что такое рисование? 1.«Что такое рисование?» Ознакомление. 2. Море 3. Петушок. | 4 | 1 2 1 | ||||||
Рисование тычком 1.Салют 2.Подсолнух 3.В цветнике 4.Зима. | 6 | 2 1 1 2 | ||||||
Обрывная аппликация 1.Елка 2. Елочные игрушки. 3,4. Рыбка | 5 | 1 2 2 | ||||||
«Монотопия» 1.Снеговик. 2.Бабочка. 3,4. Сказочный лужок | 5 | 1 2 2 | ||||||
Рисование губкой 1.Цветные сарафаны 2.Грибы в лесу 3,4.Аквариум | 5 | 2 1 2 | ||||||
Рисование рукой 1.Детская пирамида. 2.Юла 3.Барабан. 4,5. Наша посуда. | 5 | 1 1 1 2 | ||||||
1.Букет для мамы. 2.Платочек для Бабушки. 3.Цветет верба. 4.Пасхальное яйцо. 5.Рисуем цветы 6. Диагностика | 6 | 1 1 1 1 1 1 | ||||||
Всего | 36 |
Список литературы
Айрис Пресс « Словарь терминов». Москва 2005 г. , « Развитие творческих способностей у детей». «Изобразительная деятельность дошкольников». Москва 1999 г. « Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников». Москва « Просвещение» 2006 г. Доронова « Радуга», «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей». Москва « Просвещение» 2004 г. «Изобразительная деятельность и эстетическое развитие детей от 4 до 5 лет. Москва 1997 г. «Изобразительная деятельность и эстетическое развитие детей от 5 до 6 лет. Москва 1998 г. «Изобразительная деятельность и эстетическое развитие детей от 6 до 7 лет. Москва 1999 г. , , Гордова для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 4 – 7 лет « Из детства – в отрочество». Москва « Просвещение» 2002 г. « Обучение дошкольников технике рисования». Москва « Педагогическое общество России» 2005 г. « Детское художественное творчество». Москва « Издательство Мозаика – Синтез» 2006 г. « Занятия по рисованию в детском саду». Москва « ВЛАДОС» 2007 г. «Изобразительное искусство» Москва « Просвещение» 2007 г.
