Программа коррекционной работы (стр. 4 )

Программно-методическое обеспечение

В процессе реализации программы коррекционной работы используются диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога. В случаях обучения детей с выраженными нарушениями психического и (или) физического развития по индивидуальному учебному плану целесообразным является использование специальных (коррекционных) образовательных программ, учебников и учебных пособий для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (соответствующего вида), в том числе цифровых образовательных ресурсов.

Информационное обеспечение

Необходимым условием реализации программы является создание информационной образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения детей, имеющих трудности в передвижении, с использованием современных информационно-коммуникационных технологий. Обязательным является создание системы широкого доступа детей с ограниченными возможностями здоровья, родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио и видеоматериалов.

Дистанционное обучение детей-инвалидов

Дистанционное обучение – комплекс образовательных услуг, предоставляемых детям-инвалидам с помощью специализированной информационно-образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь и т. п.). Для осуществления дистанционного обучения необходимо мультимедийное оборудование (компьютер, принтер, сканер, веб-камера и т. д.), с помощью которого будет поддерживаться связь ребенка с центром дистанционного обучения. В ходе учебного процесса проходит как общение преподавателя с ребенком в режиме онлайн, так и выполнение учащимся заданий, присланных ему в электронном виде, с последующей отправкой результатов в центр дистанционного бучения. 

  На сегодняшний день в России с помощью дистанционного обучения можно получить не только среднее, но и высшее образование – в программы дистанционного обучения активно включились многие вузы.

  Эта форма является дополнительным образованием для детей-инвалидов и осуществляется в заочной форме. 

Дистанционное обучение в г. Сочи

  В целях обеспечения равных прав и возможностей на получение качественного образования детей-инвалидов  в соответствии  с приказом департамента образования и науки в  Краснодарском крае реализуется программа «Дистанционное обучение детей-инвалидов» в рамках приоритетного национального  проекта «Образование». Он предусматривает поэтапное создание в течение 4 летв каждом субъекте Российской Федерации условий для дистанционного обучения детей-инвалидов,  для чего в Краснодаре создан Центр дистанционного образования. 50 школ Краснодарского края получили статус Базовых школ дистанционного обучения и были оснащены всем необходимым современным оборудованием.

В г. Сочи статус базовых получили 4 школы: МОУ СОШ №9, МОУ СОШ №10, МОУ СОШ №25, МОУ СОШ №82. 

  В первый этап проекта (2010 год) уже вошли 4 ребенка-инвалида из города Сочи. Специалистами Центра дистанционных образовательных технологий  Краснодарского края 03.09.2010 года было установлено и подключено оборудование для дистанционного обучения детей-инвалидов в полном объеме. Во втором  этапе (2011 год), принимают участие 8 детей-инвалидов.

  В 2012-2013 учебном году начинается третий этап реализации проекта, в котором примет участие 31 ребенок. Все дети получат необходимый комплект оборудования.

Необходимые документы для участия в проекте «Дистанционное обучение детей-инвалидов»:

копия справки МСЭК об инвалидности ребенка (нарушение опорно-двигательного аппарата) и сроках переосвидетельствования; справка об отсутствии противопоказаний работы с компьютерной техникой.  Если в медицинских документах прописан охранительный режим, то обязательно предоставление справки с рекомендуемым режимом учебных занятий. выписка городской ПМПК (психолого-медико-педагогической консультации) или краевой ПМПК с рекомендованным образовательным маршрутом; справка ВКК или КЭК о форме обучения  (обучение на дому).

Одним из условий включения детей в проект  также является социальное благополучие семьи и наличие в квартире (доме) технических условий для установки специального компьютерного оборудования для организации обучения. Данный вид обучения для семьи бесплатный, более того,  Интернет, оборудование и техническое обслуживание рабочего места осуществляется бесплатно специалистами краевого Центра.

Показатели  результативности и эффективности коррекционной работы.

Уменьшение количества обучающихся со стойкими проблемами в обучении  и личностном развитии. Формирование высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов  у детей, имеющих временные и постоянные отклонения в физическом и (или) психическом  развитии и нуждающихся в создании специальных условий обучения и воспитания. Повышение профессионального уровня педагогического коллектива по проблемам коррекционной работы с обучающимися, имеющими временные или постоянные отклонения в физическом или психическом  развитии и нуждающимися в создании  специальных условий обучения и воспитания. Изменение показателей учебной мотивации обучающихся, познавательных интересов, уровня общего развития. Сформированный навык правильной устной речи, выразительного, сознательного, беглого чтения, грамотного письма обучающихся. Стабилизация самооценки, уровня тревожности обучающихся; Формирование психологических новообразований, соответствующих возрасту детей; Положительная динамика мыслительных процессов, пространственно-временных отношений обучающихся; Интерес к самообразованию, выработка у детей устойчивой привычки трудиться в соответствии с гигиеническими требованиями.

Приложение 1

ПЛАН

работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися

на 2012 – 2013 учебный год

Мероприятия	Срок	Ответственные
Общие мероприятия
1. Проведение мониторинга знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала с целью определения фактического уровня знаний детей и выявления в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации (текущие контрольные, самостоятельные работы, КДР).	Октябрь - май	Зам. директора по УВР, руководитель МО
2.Установление причин отставания  учащихся через беседы со школьными специалистами: классным руководителем, психологом,  зам. директора по ВР, встречи с отдельными родителями и, обязательно, в ходе беседы с самим ребенком.	Октябрь - май	Директор МОУ
3.  Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть.	Октябрь Ноябрь Январь Апрель	Учителя начальных классов, учителя иностранных языков
4. Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включение посильных индивидуальных заданий слабоуспевающему ученику, фиксирование это в плане урока.	В течение учебного года	Учителя начальных классов, учителя иностранных языков
5. Ведение  обязательного тематического учета знаний слабоуспевающих учащихся  класса.	В течение учебного года	Учителя начальных классов, учителя иностранных языков
6. Учет  индивидуальной работы со слабым учеником в рабочих или специальных тетрадях по предмету.	В течение учебного года	Учителя начальных классов, учителя иностранных языков
Алгоритм индивидуальной работы МО, учителей начальных классов и иностранных языков со слабоуспевающими учащимися
1. Разработка руководителем МО методических рекомендаций по ликвидации пробелов в знаниях учащихся.	Сентябрь	Руководитель МО
2. Составление плана мероприятий МО по организации индивидуальной работы с учащимися.	Сентябрь	Руководитель МО
3. Выявление учащихся, сильно выделяющихся (в слабую сторону) на фоне всего класса.	Постоянно	Учителя начальных классов, учителя иностранных языков
4. Определение причин неуспешностиобучения учащегося по предмету.	По факту	Учителя начальных классов, учителя иностранных языков
5. Осуществление диагностики знаний слабоуспевающего обучающегося.	Постоянно	Учителя начальных классов, учителя иностранных языков
6. Составление индивидуальных диагностических карт и планов работы.	По факту	Учителя начальных классов, учителя иностранных языков
7. Подбор дидактического материала.	Постоянно	Учителя начальных классов, учителя иностранных языков
8. Организация индивидуальной работы с неуспевающим учеником в урочное и внеурочное время.	Постоянно	Учителя начальных классов, учителя иностранных языков
9. Информирование классного руководителя или непосредственно  родителей  о результатах обучения учащегося.	Постоянно	Классный руководитель
10. Отчёт учителя-предметника по работе со слабоуспевающими учащимися	Ежемесячно	Руководитель МО, учитель-предметник
Алгоритм работы классного руководителя со слабоуспевающими учащимися
1. Выявление причины неуспеваемости учащегося через индивидуальные беседы.	Октябрь	Классные руководители
2. Посещения семьи слабоуспевающего учащегося.	В течение года	Классные руководители, зам. директора по ВР
3. Работа с учителями-предметниками по проблемам слабоуспевающих учащихся.	Постоянно	Классные руководители, учителя-предметники
4. Отчет классного руководителя по работе со слабоуспевающими учащимися.	Ежемесячно	Классные руководители
Алгоритм работы педагога-психолога, зам. директора по УВР
1. Проведение индивидуальных бесед с учащимся с целью выявления социальных проблем.	В течение года	Педагог-психолог, зам. директора по УВР
2. Посещение ученика на дому, составление акта обследования.	По мере необхо-димости	Педагог-психолог, зам. директора по ВР, кл. руководители.
3. Контроль посещения уроков слабоуспевающими учащимися (в случае систематических пропусков без уважительной причины постановка на внутришкольный контроль на 2 четверти).	Ежедневно	Зам. директора по ВР, кл. руководители.
4. Разработка системы методик, определяющих причины низкой успеваемости ученика.	Сентябрь	Педагог-психолог
5. Индивидуальные беседы, тренинги со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися.	В течение года	Педагог-психолог
6. Индивидуальные беседы с родителями по развитию их ребенка.	В течение года	Педагог-психолог
7. Отчет педагога-психолога, социального педагога по работе со слабоуспевающими учащимися.	Ежемесячно	Педагог-психолог
Алгоритм деятельности заместителя директора по учебной работе
1. Составление списка слабоуспевающих и неуспевающих учащихся по итогам четверти.	Ноябрь Декабрь Март	Зам. директора по УВР
2. Собеседование с классными руководителями по поводу согласования и уточнения списка слабоуспевающих и неуспевающих учащихся. Выяснение  причины их отставания.	Ноябрь Декабрь Март	Зам. директора по УВР (Информацию предоставляют классные руководители)
3. Собеседование с учителями - предметниками по согласованию и уточнению индивидуальных планов работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися. Примечание: в план учителю включить обязательно: индивидуальную работу по ликвидации пробелов. ведение тематического учета знаний слабых детей. ведение работ с отражением индивидуальных заданий.	Ноябрь Декабрь Март	Зам. директора по УВР
4. Собеседования с учителями по итогам четверти с просмотром ведения тематического учета знаний и тетрадей с результатами индивидуальной работы с ребенком.	По итогам четверти	Зам. директора по УВР
5. Индивидуальные беседы с учителями  о состоянии дел у слабоуспевающих учащихся по результатам проведенных контрольных работ (выборочно).	Согласно графику КДР	Зам. директора по УВР
6. Индивидуальные беседы со слабоуспевающими учениками о состоянии их учебных дел.	Выборочно, по ситуации	Зам. директора по УВР, Учитель – предметник, классный руководитель, Зам. директора по ВР.

Приложение