Международные тенденции в высшем образовании (стр. 1 )

МЕЖДУНАРОДНЫЕ тенденции В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ

Интернационализация приобретает все большее значение в мире, где экономические, политические и социальные изменения влияют на развивающуюся глобальную экономику знаний.

Интернационализация в университетах продолжает быстро развиваться, когда учреждения постепенно отходят от понимания международной стратегии как принятия на обучение международных студентов, к разработке четко продуманныхпланов интернационализации, которые включают приемную компанию, совместные исследования и наращивание потенциала. В то время как британские университеты всегда занимались международными студенческими обменами и  исследованием, видно, что расширенные технологические, политические и демографические измененияделают интернационализацию университета стратегической целью для руководства многих стран.

Мы рассмотрим наиболее существенные изменения, затрагивающие международные студенческие обмены, обучение за границей, международные совместные исследования и международную экспансию отдельных университетов. Также мы включили два социологических исследования по достаточно актуальным проблемам: роль технологии в образовании во всем мире и использование высшего образования как средства достижения экономического успеха и развития.

       Основываясь на обзоре ряда статистических инструментов и отчетов, предоставленных ОЭСР, ЮНЕСКО, американским Институтом международного образования и публикациями, изданными Британским Международным Подразделением ВысшегоОбразования, Британским Советом и Министерством бизнеса, инноваций и ремесел, этот отчет освещает события международного высшего образования, которые представляют интерес для Оксфорда. В то время как широко распространены публикации британского правительства и неправительственных организаций таких, как Университетские новости (University’sNews) и Срочные ежедневные новости Информационного бюро (InformationOffice’sDailyNewsAlert), ни один не предоставляет общий обзор значимых событий за пределами Великобритании. Этот отчет, таким образом, предлагает краткий обзор ключевых тенденций в высшем образовании, чтобы проиллюстрировать глобальность международных обязательств Оксфорда.

Международный Стратегический Офис (The International Strategy Office) отвечает за разработку последовательной стратегии, чтобы развивать и популяризировать международные отношения, глобальный профиль и конкурентоспособность Оксфорда на мировой арене. Работа офиса включает такие вопросы, как:

Налаживание и укрепление более глубокихсвязей с ключевыми странами/областями   Международное сотрудничество (исследование и образование) Возможность получения Международного образования для всех студентов Интеграция международного преподавательского состава и студентов Прием иностранных студентов и финансирование

Часть 1: Новые разработки в Международном Высшем образовании

Студенческая мобильность и обучение за рубежом

       Международная студенческая мобильность отклоняется от традиционного курса, теряющего долю рынка.

       Став однажды критерием интернационализации университета и более широкого сектора экономики, присутствие иностранных студентов - теперь неотъемлемая часть студенческого контингента ведущих мировых университетов. Количество студентов по всему миру, которые переезжают в другую страну, чтобы учиться, продолжает расти, достигнув почти 5 миллионов в 2014 – более чем в два раза превышает цифру 2.1 миллиона в 2000 – с ежегодным приростом 10%. ОЭСР предположила, что с учетом демографических изменений международная студенческая мобильность, вероятно, достигнет 8 миллионов студентов в год  к 2025.

На фоне стабильности за прошедшие десятилетия, баланс стран-организаторов начинает изменяться. На данный момент США остаются самой популярной страной среди международных студентов, за ними -  Великобритания, Германия, Франция и Австралия, где половина всех иностранных студентов получили степени в этих пяти странах. Австралия и Канада наращивают свою популярность, отдавая приоритет внутрирегиональной мобильности.

В последние несколько лет, самые мобильные - это студенты Азии, Китая, Индии и Южной Кореи. Почти каждый шестой иностранный студент - гражданин КНР, в совокупности азиатские студенты составляют 53% от всех студентов, учащихся за границей. Не все эти студенты выбирают дальнее зарубежье: в Японии и Корее обучается множество  иностранных студентов из соседних стран: 81% международных студентов в Японии и 75% в Корее прибылииз других восточноазиатских стран. Британские студенты реже  учатся за границей, чем студенты других европейских стран, 6% из которых проводят все свое время на учебу за границей.

В настоящее время Индия - второй по величине источник иностранных аспирантов для Великобритании (после Китая), но недавний отчет Британского Совета указывает, что демографические изменения и растущий спрос означают, что процент иностранных студентов из Нигерии, вероятно, превзойдет процент от Индии к 2024. В нем говорится, что число индийских аспирантов составит только 9% от количества международных студентов к 2024 – приблизительно 24,000 студентов – по сравнению с 29,000 аспирантов из Нигерии. Изменения в британских правилах получения визы привели к падению числа индийских студентов, обучающихся в Великобритании, в отличие от США, куда прибывает больше половины всех иностранных студентов из Индии. Напротив, число студентов из Китая, учащихся в британских университетах, увеличится на 44% процента до 2025г., по сведениям Британского Совета

Политические и демографические изменения продолжают влиять на студенческую мобильность по всему миру.

В Азии, например, государства АСЕАН работают, чтобы поощрять своих студентов учиться в Азии вместо того, чтобы направиться в западные университеты, и с этой целью, установили ‘Общее Пространство Высшего образования’, чтобы стимулировать международную студенческую мобильность и академическую интеграцию через Юго-Восточную Азию. Под влиянием успешного развития в Европе Болонского процесса и Области Высшего Образования в Европе, протокол перевода кредитов уже работает в полную силу. Недавно были запущены две новых программы для стимулирования студенческой мобильности в пределах Азии: ‘АСЕАН Международная Мобильность для Студентов’ и ‘Путь к АСЕАН’ (‘ASEAN International Mobility for Students’ and ‘Passage to ASEAN), в которые включены 59 университетов в семи странах, в то время как последняя обеспечивает виртуальные туры и исследовательские туры для студентов по АСЕАН. В настоящее время, все еще сохраняется сравнительно низкий уровень студенческой мобильности в области, кроме обменов между Малайзией и Индонезией, которые теперь являются моделью программы.

Университеты в Латинской Америке становятся все более и более интернационализованными, благодаря входящим и исходящим потокам студенческой мобильности. Бразилия остается крупнейшим источником, поставляющим студентов за границу в Латинской Америке. Частично это обусловлено растущим спросом от девяти миллионов студентов университетского возраста Колумбии, но также и ‘Национальной Программой Правительства поСопровождению Высших учебных заведенийпо вопросам Интернационализации’, и колумбийскими работодателями, которые приветствуютзарубежные дипломы. Недавние совместные программы мобильности с колумбийскими университетами, включают Programade Movilidad Acadйmica, по которой китайские студенты преподают Мандаринский в колумбийских университетах в течение одного года. К 2013 141 китайский студент приехал в Колумбию под эгидой программыInstitutoColombianodeCreditoEducativoyEstudiosTecnicosenelExterior (ICETEX).

Государства в южной части Африки также испытывает спрос на международные обмены, связанный с быстрым ростом населения, которое вырастетот 1 миллиарда сегодня до 2.4 миллиардам в 2050,  с рядом систем образования, где спрос уже далеко опережает предложение. Почти половина живущих к югу от Сахары студентов в настоящее время принимает решение учиться в Южной Африке, вторая часть обучается во Франции, США или Великобритании и других европейских странах. Согласно отчету, число африканских студентов, учащихся в Великобритании – включая Оксфорд – увеличится за следующее десятилетие. За прошлые пять лет в Гане и Нигериибыло замеченоувеличение числа  их студентов в Оксфорде в два раза.

Правительственные стратегии открывают ряд преимуществ для международного обучения студентов.

Правительственные стратегии продолжают привносить разнообразие  международных событий для студентов, с тремя главными новыми инициативами объявленным в России, Германии и США. Российская инициатива ‘5/100’ была начата в 2012 и была разработана, чтобы повысить число иностранных педагогов в российских университетах до 10% и международных студентовдо 15% к 2020, как часть более широкого плана по развитию глобальной конкурентоспособности российского исследования и высшего образования. Проект получил значительную финансовую поддержку, у которого есть две основных цели: стимулировать иностранных студентов учиться в России и пять российских университетов должны войти в топ 100 международных университетов к 2020. Чтобы поднять стандарты, иностранным студентам необходимо пройти курс русского языка и литературы в российском университет, прежде чем зачислиться на обучение по дипломной программе.  Министерство образования и науки РФ начало новую стипендиальную программу в 2014, которая предоставит $133.3 миллиона финансирования для 3,000 российских аспирантов, чтобы учиться за границей в ведущих мировых университетах в период с 2014 по 2017гг. Чтобы остановить серьезную утечку мозгов в России последних лет, стипендиаты должны будут возвратиться в Россию и работать в государственной организации или предприятии в течение по крайней мере трех лет после церемонии вручения дипломов.

Германия также продвигает исследование программы за границей для своих студентов с новой программой, согласно которой половина всех студентов должна пройти обучение за границей к 2020. В настоящее время, примерно одна треть всех немецких студентов проводят некоторое время в университете за пределами Германии во время своейучебы, но немецкое правительство и Служба АкадемическихОбменов (DAAD) стремятся увеличить это число до 50%. Финансирование доступно 118,000 немецких студентов, для обучения за границей каждый год с дальнейшим финансированием, чтобы поддерживать международное исследование для 36,000 студентов с низким доходом, и для университетов, чтобы предложить стипендии еще для 10,000 одаренных студентов. Германия также стремится увеличивать число международных студентов, учащихся в немецких университетах на 17% за следующие несколько лет. В отличие от программ России и Азии, направленных на предотвращение утечки мозгов, основным стимулом для Германии являетсяповышение конкурентного преимущества в бизнесе, науке и промышленности, и “завязать долгосрочные дружеские отношения во всем мире”.