Вокально-интонационные навыки.
Пение:
–мажорных и минорных гамм (тональности с 1–5(6) знаками), их отдельных ступеней;
–мелодических фраз в тональности, включающих движение по звукам главных трезвучий лада и их обращений, D7 и его обращений, Ум53;
–мелодических фраз, включающих движение по изученным ранее интервалам и их обращениям, в том числе движение по тритонам;
–мелодических фраз, основанных на ладовом разрешении интервалов;
–мелодических фраз в гармоническом мажоре;
–мелодических оборотов с хроматическими звуками;
–построений, модулирующих в параллельную тональность и в тональность доминанты;
–мелодических секвенций, тональных и модулирующих,
–интервалов, в том числе тритонов с разрешением, от звуков вверх и вниз;
–аккордов от звуков вверх и вниз (мажорное и минорное трезвучия с обращениями, доминантсептаккорд с обращениями);
–интервальных и аккордовых цепочек в тональности (пропевание их двумя способами: в последовательном и одновременном звучании голосов);
–двухголосных упражнений интервального склада.
Сольфеджирование и пение с листа.
Пение:
–одноголосных примеров, выученных по нотам и спетых с листа, в тональностях с 1–5(6) знаками, включающих движение по изученным интервалам, в том числе тритонам; по аккордам, в том числе главным трезвучиям лада и их обращениям, доминантсептаккорду с обращениями, Ум53. Использование изученных ранее ритмических групп в размерах 2/4; 3 /4; 4/4,3/8, а также триолей (три восьмые, три шестнадцатые), ритмических групп в размере 6/8;
–мелодий с подобранным по слуху басовым голосом (запись желательна);
–двухголосных примеров с сочинённым 2-м голосом;
–двухголосных примеров, выученных по нотам;
–мелодий с сопровождением, подобранным по слуху);
–выученных одноголосных примеров, транспонированных в другие тональности (для подвинутых групп–транспонирование несложных примеров с листа).
Воспитание чувства метроритма.
Ритмические упражнения, одноголосные и двухголосные, в размерах 2/4; 3 /4; 4/4, 3/8, включающие изученные ранее ритмические группы,
ритмические группы в размере 6/8 (для сильных групп–с использованием пунктирного ритма). Исполнение группами и индивидуально;
–продолжение работы по применению ритмослоговой системы, приёма сольмизации;
–исполнение ритмических партитур, ритмических канонов, ритмических рисунков, ритмического сопровождения к мелодиям, в том числе сочинённых или сымпровизированных самими учащимися, с включением новых ритмических групп;
–продолжение работы над дирижёрским жестом;
–запись ритмических диктантов, выученных ритмических построений, ритма выученных мелодий по памяти.
Анализ на слух.
Продолжение работы над целостным анализом музыкальных произведений с включением новых элементов музыкального языка.
Определение на слух:
–мелодических оборотов, включающих движение по изученным интервалам и аккордам (тональности с 1–5(6) знаками);
–мелодических построений с хроматическими звуками, однотональных и модулирующих;
–в тональности, в том числе в гармоническом мажоре,– интервальных цепочек, включающих интонации всех изученных интервалов, (и тритонов с разрешением); аккордовых последовательностей, включающих T, S, D–трезвучия и их обращения, D7 и его обращения; Ум53;
–интервальных и аккордовых цепочек от звуков;
–в мелодических и ритмических построениях–изученных ранее и новых ритмических групп в размерах 2/4; 3 /4; 4/4, 3/8, 6/8;
–видов каденций.
Музыкальный диктант
(в соответствии с разделами «Вокально-интонационные навыки», «Воспитание чувства метроритма»).
Запись:
–мелодий в форме периодов разных структур, однотональных, включающих интонационные и ритмические трудности;
–ритмических диктантов, включая запись по памяти ритма выученных мелодий;
–интервальных и аккордовых диктантов (в тональности и от звуков);
–выученных мелодий по памяти.
Устные диктанты.
Воспитание творческих навыков.
Импровизация, досочинение, сочинение:
–мелодий в объёме 8 тактов в разном характере, с разной жанровой установкой, в изученных размерах, с использованием изученных ритмических групп, в тональностях с 1–5 знаками (для сильных групп–с последующим подбором аккомпанемента);
–мелодий на данный ритм, данные слова, в заданной или самостоятельно выбранной форме (периоды разных структур), для подвинутых групп–
–второго голоса, баса к мелодиям (возможно – с мелодической самостоятельностью);
–интервальных и аккордовых цепочек в тональности и от звуков;
–ритмических построений, одноголосных и двухголосных, ритмического сопровождения к мелодиям;
–для подвинутых групп–сочинение, досочинение несложных двухголосных построений в объёме 4-х и более тактов.
Подбор сопровождения к мелодиям.
Теоретические сведения.
Понятия:
–квинтовый круг тональностей;
–тональности Си мажор, соль-диез минор, Ре-бемоль мажор, си-бемоль-минор, Фа-диез мажор, ре-диез минор;
–хроматические звуки; – модуляция;
–ритмические группы, триоли
в размерах 2/4; 3 /4; 4/4; размер 6/8;
–изученные интервалы, в том числе тритоны, в тональности и от звуков;
–гармонический мажор;
–обращения мажорного и минорного трезвучий в тональности и от звуков; обращения D7 в тональности и от звуков; Ум53;
–буквенное обозначение звуков и тональностей;
–каденция, виды каденций.
Вокально-интонационные навыки.
Пение:
–мажорных и минорных гамм (2 вида мажора, 3 вида минора) в тональностях с 1–6 (7) знаками, их отдельных ступеней;
–звукорядов особых диатонических ладов и пентатоники;
–хроматических мажорных и минорных гамм;
–мелодических фраз, включающих движение по звукам Т, S, D–трезвучий и их обращений; D7 и его обращений; Ум.53, Ув53, VII7;
–мелодических фраз, включающих движение по изученным интервалам, в том числе тритонам, а также характерным интервалам;
–в тональности–неустойчивых интервалов с разрешением, в том числе однотональных интервальных цепочек;
–в тональности–аккордовых последовательностей, включающих Т, S, D–трезвучия с обращениями, D7 с обращениями, Ум.53, а также Ув53,VII7;
–мелодических и аккордовых секвенций (тональных и модулирующих);
–интервалов от звуков вверх и вниз, в том числе тритонов и характерных интервалов;
–аккордов от звуков вверх и вниз, включая пение D7 с обращениями, Ум53, а также VII7, Ув53;
–двухголосных упражнений;
–пение мелодических фраз с альтерацией отдельных ступеней, с элементами хроматизма;
–мелодических фраз с модуляцией в параллельную тональность, в тональность D (3 вида модуляции)
Сольфеджирование и пение с листа.
Пение:
–одноголосных примеров, выученных по нотам и спетых с листа, в тональностях с 1–6 знаками, включающих движение по изученным интервалам, в том числе тритонам и характерным интервалам; по аккордам (Т, S, D –трезвучиям с обращениями, D7 с обращениями, Ум.53, Ув53, VII7 в основном виде. Размеры 2/4; 3 /4; 4/4, 3/8, 6/8 с включением изученных ритмических групп, в том числе более сложных видов синкоп, а также пение примеров в размерах 3/2, 6/4, 2/2;
–мелодий с сопровождением, подобранным по слуху (возможно, с разными видами аккомпанемента);
–несложных двухголосных примеров, выученных по нотам
–выученных одноголосных примеров, транспонированных в другие тональности, в том числе транспонирование несложных мелодий с листа;
–одноголосных примеров с использованием хроматических звуков, с модуляцией в родственные тональности;
–мелодий в особых диатонических ладах и пентатонике.
Воспитание чувства метроритма.
–ритмические упражнения, одноголосные и двухголосные, в размерах 2/4; 3 /4; 4/4, 3/8, 6/8, включающие изученные ритмические группы в их более сложных сочетаниях, в том числе междутактовые синкопы, а также в размерах 3/2, 6/4, 2/2 (исполнение группами и индивидуально, с дирижированием);
–упражнения на сольмизацию, использование ритмослоговой системы;
–ритмические диктанты; запись ритма выученных мелодий по памяти;
–выучивание ритмических построений наизусть (возможно–с последующей записью);
–исполнение ритмического сопровождения к мелодиям (авторского и сочинённого самими учащимися).
Анализ на слух.
Продолжение работы над целостным анализом музыкальных произведений на более сложном материале.
Определение на слух:
–мелодических оборотов в тональностях с 1–6 знаками, включающих альтерированные ступени, однотональных и модулирующих в родственные тональности;
–звукорядов разных видов, включая особые диатонические лады, пентатонику, хроматическую гамму;
–в тональности–интервальных цепочек, включающих все изученные ранее интервалы, в том числе тритоны с разрешением, а также характерные интервалы;
–в тональности–аккордовых последовательностей, включающих Т, S, D –трезвучия с обращениями, D7 с обращениями, Ум.53, Ув53, VII7 с разрешением;
–интервальных и аккордовых цепочек от звуков (для сильных групп–с включением обращений D7 от звуков);
–в мелодических и ритмических построениях–изученных ранее ритмических групп в их более сложных сочетаниях, междутактовых синкоп в размерах 2/4, 3 /4, 4/4, 3/8, 6/8, а также в размерах 3/2, 6/4, 2/2.
Музыкальный диктант
(в соответствии с разделами «Вокально-интонационные навыки», «Воспитание чувства метроритма»).
Запись:
–мелодий в форме периодов разных структур с интонационными и ритмическими трудностями, однотональных (для подвинутых групп–с использованием модуляционного хроматизма);
–мелодий в особых диатонических ладах и пентатонике;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
