,
Педагог дополнительного образования МАУ ДО – ДДиЮ
Аннотация: автор делятся практическим опытом реализации методической темы «Дидактические возможности народного фольклора в личностном и метапредметном развитии детей» и первыми конкретными результатами работы по данной теме.
Дидактические возможности народного фольклора в личностном
и метапредметном развитии детей
Выбранная мной методическая тема актуальна, так как сегодня образование ориентировано на достижение личностных и метапредметных результатов.
Одним из важных условий личностного роста детей является приобщение к традиционной культуре родного народа. Фольклор имеет ярко выраженную воспитательную и эстетическую направленность. Многое в нем создавалось, специально для детей и было продиктовано заботой о молодежи – своем будущем. Творческая природа фольклора велика: для каждого, даже самого маленького ребенка она дает творческий стимул к его развитию.
Фольклор - одно из действенных средств, таящих огромные дидактические возможности. Произведения фольклора имеют важное значение в становлении личности каждого человека. В своей работе с детьми большое внимание уделяю ознакомлению с малыми формами фольклора. Важно отметить, что целый пласт песен имеет четко выраженную воспитательную направленность. Колыбельные песни, пестушки, потешки, прибаутки, песни-игры готовят ребенка к жизни.
Фольклор одним из действенных и ярких средств народной педагогики, таящий огромные дидактические возможности. Знакомство с народными произведениями обогащает чувства и речь детей, формирует отношение к окружающему миру, играет неоценимую роль в нравственном и речевом развитии. Народные песенки, потешки, пестушки представляют собой прекрасный речевой материал. С их помощью на занятиях фольклорной студии «Купалинка» я развиваю у детей:
- фонематический слух; грамматический строй речи; звуковую культуру речи.
Традиции русского народа, его историческое прошлое, элементы крестьянского труда, национально-психологические черты находят отражение в детских песнях. Многие забавы, игры — это как бы шуточное подражание трудовому процессу взрослых.
Педагог рассматривал детские игры как незаменимую школу физического, умственного и нравственного и речевого воспитания. Кроме того, считалки, скороговорки, дразнилки — это песни и стихи, иногда не имеющие смысла, но благодаря рифме используемые в детских играх.
В детском фольклоре есть жанры, имеющие полифункциональный характер, сочетающие в себе игровую и вербальную функции. К ним относятся детские сказки, детские песни, страшилки, заклички, приговоры, обрядовые песни.
Детский фольклор чрезвычайно богат и разнообразен по тематике и содержанию, строю, композиции, характеру исполнения. Обучение детей фольклору происходит на основе синтеза основных форм художественной деятельности - музыки, хореографии, народного танца, фольклорного театра, изобразительного искусства, труда, что позволяет формировать метапредметные компетенции детей младшего школьного возраста в интересной, приятной игровой форме.
Особое многообразие красок произведений народной художественной культуры, яркий язык фольклорных напевов, контрастность в характеристике сказочных героев, борьба добра и зла дают нам основание предположить целесообразность использования фольклорного материала в процессе развития речи детей. В начальной стадии эстетического развития органы чувств детей правомерно требуют более ярких, контрастных изображений и звучаний, а также предметного восприятия.
Фольклор является исключительно ценным дидактическим материалом в развитии речи детей. Яркие образы добра и зла в песнях, сказках, припевках доступны и понятны детям. Причем сказки и песни дети не просто слушают, они сами вовлекаются в сказочную игру, они — участники и постановщики музыкально-игровых и вокально-пластических композиций, сказок. В процессе игры ребенок познает новые образы, приобретает умения и навыки, развивает свою фантазию.
Развитие способностей происходит как бы само собою, в занимательной и увлекательной игровой форме, что лишает воспитательный процесс назидательности.
Дети младшего школьного возраста хотят обучаться активно, интересно. Им важно действовать, удивляться, творить. Поэтому я как педагог стремлюсь создавать все необходимые условия, чтобы на занятиях рождались открытия. Способность понимать, чувствовать прекрасное является не только определенным критерием, показателем уровня развития ребёнка. Она выступает стимулом для развития его собственных творческих способностей.
Фольклорное искусство, запечатленное в нотах, книгах, видеокассетах, оказывает огромное воздействие на восприятие правильной речи ребенка. Фольклор помогает раскрытию, раскрепощению личности, проявлению ее потенциальных способностей, инициативы. Поэтому обучение фольклору носит живой, неформальный характер.
Фольклор - это творческий организм, система творческого мышления народа, выработанная вековыми традициями. Поэтому на занятиях я создаю условия для тонкого проникновения в саму сущность фольклорного материала, в глубинные слои народного художественного мышления.
У детей освоение окружающего мира невозможно без игр и песен. Игра - не просто любимое занятие детей - это основной вид деятельности ребенка. Но для того чтобы ребенок проявил познавательную активность и интерес к занятиям, я создаю определенную атмосферу, где нет принуждения.
В своей практике при работе с детьми я обращаюсь к фольклору в его различных формах, а именно, использую такие жанры фольклора как: потешки, скороговорки, пословицы, поговорки, считалки, прибаутки, детские песни, так как они являются богатейшим материалом для развития детей. Например, считалки и прибаутки развивают дыхание, способствуют развитию дикции, формируют через слово, сказки, присказки, поговорки национальный характер мышления ребенка. Фольклор значительно расширяет владение русским языком (вербальные способности, мышление), речью. Пословицы, поговорки, постановки русских народных сказок формируют и расширяют словарный запас ребенка. Детские песни поддерживают интерес к поэтическому слову, не дают угаснуть чувству юмора.
Для диагностики личностных достижений обучающихся разработана диагностическая карта. Анализ диагностических карт и наблюдение за обучающимися в течение учебного года позволило сделать вывод о росте таких компетенций, как умение общаться со сверстниками, уважение и интерес к народной традиции, развитие устной речи, развитие словарного запаса, личной инициативы. Дети имеют устойчивый интерес к традиционной русской культуре, с желанием участвуют в играх, выступлениях и концертах.
В своей работе использую определённую систему игр и упражнений с постепенным усложнением. Результатом моей работы являются положительные эмоции, весёлое, бодрое настроение детей, которое помогает овладевать родным языком, развивать память, воображение и мышление, развиваться всесторонне.
В процессе работы по методической теме «Дидактические возможности народного фольклора в личностном и метапредметном развитии детей» достигнут результат - повышение уровня развития регулятивных, познавательных, коммуникативных и личностных компетенций детей младшего школьного возраста.
В результате целенаправленной работы по методической теме и созданию условий для полной реализации творческого потенциала участников студии «Купалинка», дети стали участниками праздничных концертов, спектаклей и победителями районных конкурсов народной песни «Край берёзовый».
