Семинар-практикум
(с использованием методов активизации)
Тема: «Роль игры в социально-коммуникативном развитии дошкольников»
Заведующий ГКДОУ КО «Здравушка»:
2017 г.
Семинар-практикум
(с использованием методов активизации)
Тема: «Роль игры в социально-коммуникативном развитии дошкольников»
Цель: Повышение профессионального мастерства педагогов.
Задачи:
Расширить представления воспитателей об основанных направлениях социально-коммуникативного развития дошкольников.
Классифицировать игры и обозначить их основные особенности.
Выявить особенности руководства сюжетно-ролевыми играми в разных возрастных группах.
Выявить особенности руководства дидактическими играми в разных возрастных группах.
Способствовать повышению творческой активности педагогов, закрепление умения коллективно находить решения поставленных задач.
Активные формы методической работы: игра - брифинг, практикум по дидактическим играм.
Подготовка:
1. Подобрать вопросы для брифинга.
2. Собрать и систематизировать игры по социально-коммуникативному развитию.
3.Педагогам самостоятельно:
- повторить основные компоненты социально-коммуникативного развития;
- повторить классификации игр;
- дать определение «сюжетно-ролевая игра»;
- дать определение «дидактическая игра»;
4. Подготовить пособия к организации и проведению игр по каждой возрастной группе.
5. Выставка методической литературы и игровых пособий по социально-коммуникативному развитию.
План семинара:
Вступительное слово заведующего. Игра - брифинг. Практикум по играм.Ход семинара:
Заведующий. Прежде чем начать общение давайте определим, готовы ли мы к общению.
У вас на столах лежат цветные карточки. Поднимите карточку такого цвета, который отражает ваше настроение.
( Значения цветных карточек: черная - мрачное, красная - агрессивное, синяя - тревожное, зеленая - доброжелательное, желтая - радостное).
А теперь я предлагаю друг другу улыбнутся, чтобы у всех было доброжелательное, радостное настроение.
1. В одной из заповедей воспитателям говорится:
«Надо видеть себя в детях, чтобы помочь им стать взрослыми, чтобы принимать их как повторение своего детства, чтобы совершенствоваться самому, надо, наконец, жить жизнью детей, чтобы быть гуманным педагогом»
Ведь именно гуманный педагог, а значит доброжелательный, отзывчивый, будет способствовать воспитанию личности свободной, творческой, обладающей чувством собственного достоинства и уважения к людям, личности с развитыми познавательными интересами, эстетическими чувствами, с добротной нравственной основой. Такая личность формируется всю жизнь, но основы ее закладываются в дошкольном возрасте.
Особая деятельность, которая рождается, расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни – это игра.
Определите, о какой игре пойдет речь:
«Обучающая игра, содержанием которой стала окружающая жизнь со всем богатством мира природы, социальных связей и рукотворных предметов»
(дидактической)
Каков механизм воспитания, задачи, методы и приемы, основные особенности дидактической игры в социально-коммуникативном развитии – предлагаю рассказать в виде брифинга: вопрос-ответ.
Заместитель заведующего. Для игры, необходимо разделиться на 5 групп.
У меня в руках конверт, в котором лежат 5 вопросов, по одному вопросу к каждой группе. Ответить на вопрос желательно каждому участнику группы, дополняя друг друга. Передавать конверт не обязательно по - порядку. Ответившая группа, может передать конверт другой - по своему выбору.
2. Приглашаем поиграть,
И проблемы порешать,
Что-то вспомнить, повторить,
Что не знаем, подучить.
Вопросы для брифинга:
Определите компоненты социально-коммуникативного развития. Выделите группы средств социально-коммуникативного развития. Составьте классификацию игр. Особенности руководства сюжетно-ролевой игрой в разных возрастных группах. Особенности руководства дидактической игрой в разных возрастных группах.Итак, мы проверили теоретические знания в вопросах социально-коммуникативного развития, особенностей сюжетно-ролевых и дидактических игр.
Вывод: Игра – это ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. При помощи игры, ребенок в доступной форме познает окружающий мир, учится общаться, формируется как личность.
3. Как использовать игру в социально-личностном развитии детей младшего дошкольного возраста покажут нам воспитатели младших групп.
Игра « Помоги Аленке».
Анализ: Какие качества личности воспитываем мы, используя данную игру?
Соответствует ли эта игра данному возрасту? Почему?
К какому виду игр она относится?
Как использовать игру в социально-личностном развитии детей среднего дошкольного возраста покажут нам воспитатели средних групп.
Дидактическая игра «Добрые волшебники»
Анализ: Какие качества личности воспитываем мы, используя данную игру?
Соответствует ли эта игра данному возрасту? Почему?
К какому виду игр она относится?
Как использовать игру в социально-личностном развитии детей старшего дошкольного возраста покажут нам воспитатели старших групп.
Игра «Закончи пословицу»
Анализ: Какие качества личности воспитываем мы, используя данную игру?
Соответствует ли эта игра данному возрасту? Почему?
К какому виду игр она относится?
Как использовать дидактическую игру в социально-личностном развитии детей подготовительной к школе группе покажут нам воспитатели подготовительной к школе группы.
Игра «Добрые дела»
Анализ: Какие качества личности воспитываем мы, используя данную игру?
Соответствует ли эта игра данному возрасту? Почему?
К какому виду игр она относится?
А сейчас мы предлагаем вам всем поиграть в игру « Закончи рисунок».
Задание: один из участников начинает рисовать, по хлопку – он останавливается и передает рисунок товарищу. Так игра продолжается, пока рисунок не вернется к первому игроку.
Анализ: Удалось ли передать характер изображенного образа?
Какие качества личности воспитываем мы, используя данную игру?
Какому возрасту соответствует эта игра? Почему?
К какому виду игр она относится?
Итак, подведем итоги.
Мы пришли к выводу:
- во-первых, игра имеет те же компоненты, что и любая деятельность: цель, средства, процесс и результат;
- во-вторых, игра должна соответствовать возрасту ребенка, т. е. она должна быть понятной и интересной;
- в-третьих, помимо обучающих задач, в игре решаются и воспитательные задачи, а для детей они игровые.
сказал: « Мы хорошо познакомились бы с душой взрослого
человека, если бы могли заглянуть в нее свободно, но в деятельности и словах взрослого, нам приходиться только угадывать его душу и мы часто ошибаемся. Тогда как дитя в своих играх обнаруживает всю свою жизнь».
Вот и закончился наш семинар. Благодарю всех коллег и гостей за активное участие. Предлагаю, встать в большой круг и передать дуг другу по цепочке, берясь за руки, добрые пожелания. Спасибо!
