1.В процессе педагогического взаимодействия между учителем и учеником складываются отношения:
а) объект-объектные
б) субъект-субъектные
в) объект-субъектные
г) субъект-объектные
2. Какой компонент образовательного процесса является системообразующим?
а) целеполагание
б) внеклассное мероприятие
г) домашнее задание
3. Как в педагогике называется деятельность, когда взрослый передаёт, а ребёнок приобретает поведенческий, нравственный и т. д. опыт в естественном процессе взаимодействия поколений?
а) воспитание
б) мотивация
в) развитие
г) переживание
4. Какая личностная функция в концепции личностно ориентированного образования определяет способность ученика сомневаться, выбирать, не соглашаться?
а) гуманитарная
б) критическая
в) самореализации
г) коллизийная
5. Коррекционная педагогика занимается
а) обучением и воспитанием учащихся с какими - либо физическими отклонениями
б) развитием одарённых детей
в) определением индивидуальных способностей и склонностей
г) обучением в группах продлённого дня.
6. Какое из понятий самое «широкое», вбирающее в себя все остальные?
а) воспитание
б) образование
в) обучение
г) самообразование.
7. Процесс усвоения социальных норм, ценностей, типичных форм поведения называется
а) цивилизация
б) развитие
в) социализация
г) активность
8. Умение педагога воспринимать и понимать входят в умение
а) организаторские
б) информационные
в) перцептивные
г) убеждать
9. Социальные институты, обеспечивающие обучение и воспитание человека – это…
а) педагогика
б) образовательная система
в) структура Министерства образования
г) педагогический процесс
10. Что является предметом педагогики?
а) образование как педагогический процесс
б) обучение
а) воспитание
г) развитие
Какой из подходов в педагогике называется аксиологическим?а) ориентация на личность
б) организация образовательного процесса в режиме диалога
а) ориентация на деятельность
г) ориентация на представление о ценностях
12. Цель личностно ориентированного образования
а) создание условий для развития (саморазвития) личности
б) всестороннее развитие человека
в) нравственное совершенство
г) умение ладить с другими людьми
13.Социализация – это…
а) процесс усвоения человеком социальных норм, ценностей и типичных форм поведения
б) оказание обществом помощи нуждающимся людям
в) активное участие в жизни общества
г) борьба против общественного неравенства
Каким процессом является воспитание?а) стихийным
б) целенаправленным
в) внешним
г) государственным
15.Образовательная система – это…
а) социальные институты, обеспечивающие обучение и воспитание человека
б) инспекция по делам несовершеннолетних и школа
в) педсовет и методическое обучение учителей
г) Министерство образования и областное управление образованием
16.В перцептивные умения учителя входит умение
а) организовывать
б) понимать
в) двигаться
г) работать с печатными источниками
17.В какую группу включены основные категории педагогики
а) среда, наследственность, воспитание
б) знания, умения, навыки
в) воспитание, обучение, образование
г) система, социализация, педагогическое взаимодействие
18.Общая педагогика изучает и исследует
а) развитие педагогических идей и практики воспитания в различные исторические эпохи
б) основные закономерности образования
в) особенности воспитания людей на различных этапах возрастного развития
г) особенности психологических процессов
19 Систему принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об основах познания и преобразования педагогической действительности называют
а) дидактикой
б) методологией
в) педагогической технологией
г) феноменология
20 Механизм сопереживания эмоциональному состоянию другого
а) сублимация
б) эмпатия
в) интеллектуализация
г) подавление
Итоговая оценка выставляется на основе совокупного рейтинга по дисциплине, по критериям заданным в балльно-рейтинговой системе: оценивание на основе рейтинговой шкалы в 100 баллов максимального значения, «неудовлетворительно»/(незачтено) - 49 и менее баллов, «удовлетворительно»/(зачтено) - 50-69 баллов, «хорошо»/(зачтено) - 70-89 баллов, «отлично» /(зачтено) - 90-100 баллов.
Критерии оценивания письменных контрольных работ
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
9.3.1. Балльно-рейтинговая система оценки качества освоения
учебной дисциплины (модуля)
1 семестр
Виды учебной работы (соотнесенные с разделами, частями, темами дисциплины (модуля) или соответствующие дисциплине (модулю) в целом) | Баллы |
1. Лекции | 6 |
Тема 1. Педагогика как наука | 1 |
Тема 2. Воспитание как общественное и социальное явление | 1 |
Тема 3. Введение в педагогическую антропологию | 1 |
Тема 4. Система образования и её характеристики | 1 |
Тема 5. Методика и методология педагогического исследования | 1 |
Тема 6. Образование как общественное явление и педагогический процесс | 1 |
2. Практические занятия | 6 |
Тема 1. Педагогика как наука | 1 |
Тема 2. Воспитание как общественное и социальное явление | 1 |
Тема 3. Введение в педагогическую антропологию | 1 |
Тема 4. Система образования и её характеристики | 1 |
Тема 5. Методика и методология педагогического исследования | 1 |
Тема 6. Образование как общественное явление и педагогический процесс | 1 |
7. Итоговое тестирование / развернутый письменный ответ | 40 |
Количество баллов (max) | 100 |
Шкала оценивания:
Неудовлетворительно (баллов включительно) | Удовлетворительно (баллов включительно) | Хорошо (баллов включительно) | Отлично (баллов включительно) |
50 | 50-70 | 70-90 | 90-100 |
9.3.2. Типовое итоговое тестовое задание и вопросы к развернутому письменному ответу.
9.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и/или опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.
Рекомендации по работе с презентацией
Мультимедийная презентация представляет собой сочетание компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда, которые организованы в единую среду. Как правило, мультимедийная презентация имеет сюжет, сценарий и структуру, организованную для удобного восприятия информации.
Отличительной особенностью мультимедийной презентации является ее интерактивность, т. е. создаваемая для пользователя современными компьютерными средствами возможность взаимодействия с мультимедиа изображением.
Динамичный визуальный и звуковой ряд позволяют донести информацию о продукте вашей деятельности в легко воспринимаемой форме.
Этапы создания презентации
Создание презентации состоит из трех этапов: планирование, разработка и репетиция презентации.
Планирование презентации - это многошаговая процедура, включающая:
- определение целей;
- изучение аудитории;
- определение основной идеи презентации;
- подбор дополнительной информации;
- формирование структуры и логики подачи материала;
- создание структуры презентации;
- проверка логики подачи материала;
- подготовка заключения.
Разработка презентации - методологические особенности подготовки слайдов презентации, включая вертикальную и горизонтальную логику, содержание и соотношение текстовой и графической информации.
При создании слайдов необходимо учесть ряд основных требований:
- Каждый слайд презентации должен иметь заголовок.
- Заголовки должны привлекать внимание.
- Слайд должен содержать минимально возможное количество слов. Для демонстрации нужно подготовить примерно 20-25 слайдов (показ одного слайда занимает около 1 минуты, плюс время для ответов на вопросы).
При создании мультимедийных презентаций необходимо учитывать особенности восприятия информации с экрана.
Важно проверять презентацию на удобство чтения с экрана. Тексты презентации не должны быть большими. Рекомендуется использовать сжатый, информационный стиль изложения материала.
Наиболее важные элементы мультимедийной презентации должны иметь подсказки или пояснения.
Методические рекомендации по конспектированию, рецензированию и аннотированию статей или других источников
Конспектирование предлагаемой преподавателем статьи должно осуществляться только после внимательного ее прочтения или просмотра.
Готовясь к выполнению задания необходимо в процессе чтения отмечать для себя главные мысли, выраженные автором, которые и определят основное содержание будущего конспекта. Цитируя, необходимо точно воспроизводить имеющиеся в тексте авторские выделения (курсив, разрядку и др.).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
