ГБУ РХ «Саяногорский реабилитационный центр для детей»
Протокол №__ от «16.11.2016г.» |
«Игровые упражнения как способ коррекции коммуникативных умений у детей дошкольного возраста с РАС»
Для слушателей ГМО «Особенные дети»
Подготовила:
, социальный педагог
Саяногорск 2016-2017г.
Игровые упражнения как способ коррекции коммуникативных умений у детей дошкольного возраста с РАС».
Ранний детский аутизм (РДА) - это особое нарушение психического развития. Наиболее ярким его проявлением является нарушение развития социального взаимодействия, коммуникации с другими людьми.
РДА проявляется в разных формах, при различных уровнях интеллектуального и речевого развития, поэтому ребенка с аутизмом можно встретить и в специальном, и в обычном детском саду, во вспомогательной школе и в престижном лицее. И всюду такие дети испытывают огромные трудности во взаимодействии с другими людьми, в общении и социальной адаптации требуют специальной поддержки.
Одним из способов коррекции являются игровые упражнения, они развивают их нравственные качества, интеллектуальные способности, восприятие, повышают уровень физического развития, а также корректируют коммуникативные умения.
2 слайд. Благодаря игре личность ребенка совершенствуется:
- Развивается мотивационно-потребностная сфера (возникает иерархия мотивов, где социальные мотивы приобретают более важное значение для ребенка, чем личные); Преодолевается познавательный и эмоциональный эгоцентризм (ребенок, принимая роль какого-либо персонажа учитывает особенности его поведения, его позицию. Ребенку необходимо согласовывать свои действия с действиями персонажа - партнера по игре. Это помогает ориентироваться во взаимоотношениях между людьми, способствует развитию самосознания и самооценки у дошкольника); Развивается произвольность поведения (разыгрывая роль, ребенок стремится приблизить ее к эталону. Это помогает ребенку постигать и учитывать нормы и правила поведения); Развиваются умственные действия (развиваются способности и творческие возможности ребенка).
3 слайд. Игровые упражнения должны быть направлены на:
- развитие эмоциональной сферы; развитие навыков речи; развитие навыков работы в группе.
Цель игровых упражнений: развитие и коррекция коммуникативных умений у детей с синдромом раннего детского аутизма.
Коррекционная работа имеет два основных направления:
1. Установление контакта с аутичным ребенком.
2. Формирование целенаправленной деятельности.
4 слайд. На первом этапе необходимо предоставить ребенку возможность самостоятельно обследовать помещение комнаты для занятий. Убрать все яркие, крупные, звучащие игрушки и предметы. Насколько это возможно, звукоизолировать комнату. Строго дозировать аффективные контакты с ребенком, т. к. может наступить пресыщение – когда даже приятная ситуация становится для ребенка дискомфортной и может разрушить уже достигнутое. Общение с ребенком должно быть негромким голосом, в некоторых случаях, особенно если ребенок возбужден, даже шепотом. Необходимо избегать прямого взгляда на ребенка, резких движений. Не следует обращаться к ребенку с прямыми вопросами. Не настаивать на продолжительности выполнения задания в случае отказа. Такие дети не могут длительное время сосредотачивать внимание на чем-либо и часто отвлекаются, поэтому важно занятия проводить в тишине, задания разделять на маленькие отрезки.
5 слайд. На втором этапе ребенку необходима постоянная поддержка взрослого, его побуждение и ободрение, чтобы перейти к более активным и сложным отношениям. Необходимо вовлечь ребенка в совместную деятельность, например в игру с игрушкой, что будет способствовать обогащению его эмоционального и интеллектуального опыта.
В процессе работы в поведении аутичного ребенка постепенно выявляются стимулы, на которые необходимо опираться в ходе коррекционной работы. Например, если ребенку нравится рвать и мять бумагу, то можно попробовать переориентировать его на аппликацию методом обрывания. Так же в занятия нужно вводить пальчиковые игры, релаксационные упражнения, песочную и музыкальную терапии, игры с водой, пластилином или глиной. Необходимо отметить важный момент: каждую игру или упражнение необходимо проводить несколько раз для закрепления результата, доводить любое действие, движение до автоматизма. Здесь важно понимать, что ребенка не дрессируют, а тренируют — обучают навыкам путем их многократного повторения.
Результатом работы является, то, что дети со временем начинают повторять за тобой движения, выполнять действия, слышать обращенную к ним речь. Конечно, такие результаты достигаются не сразу, а постепенно, совместно с другими специалистами, работающими с ребенком на протяжении длительного времени: психологи, специалисты по реабилитации, логопеды, дефектологи. Так например, Лиза на первых занятиях не проявляла интереса к общению ни со взрослыми, ни с детьми, не реагировала на обращеную речь. В настоящее время с ребенком установлен контакт, идет положительная динамика развития: реагирует на речь взрослого (оборачивается или подходит, когда ее зовут); действует по указанию и с помощью взрослого; появляется устойчивость внимания; появился интерес к игре с куклой; к участию в групповых занятиях (пальчиковая гинастика,).
Безусловно, большую роль в работе с такими детьми играет заинтересованность родителей. Поэтому, если родители проявляют интерес к тому, как и чему, обучают их детей, они принимают активное учатстие в индивидуальных и групповых занятиях.
6-7 слайд. Одним из групповых занятий является игровое занятие «круг» - эффективная технология развития коммуникативных навыков
Занятие КРУГ—это ритмически организованное, недлительное по времени занятие, эмоционально и сенсорно наполненное играми, направленное на стимуляцию активного участия ребенка в общей игре, на развитие его коммуникативных возможностей, эмоциональной сферы и возможностей саморегуляции.
Цель занятия «КРУГ» – дать каждому ребенку возможность получить опыт взаимодействия с другими детьми, освоить разные формы такого взаимодействия и, таким образом, почувствовать себя частью коллектива.
Структура и содержание занятия КРУГ :
- Приветствие - помогает детям обратить внимание друг на друга, испытывать радость от встречи с друзьями. сенсорные игры - создают благоприятный эмоциональный фон в группе, стимулируют активность ребёнка, расширяют его сенсорный опыт. ритмические игры - их целью является эмоциональное заряжение и эмоциональное единение. Ритм играет важную роль в регуляции поведения ребёнка. игры по правилам - направлены на развитие у детей произвольного внимания и произвольной деятельности, умения вовремя вступить в игру и соблюдать условия игры окончание КРУГа - должно быть отмечено общим стихотворением или песенкой.
8-9 слайд. Большой интерес представляют такие игры, в которые с удовольствием играют и взрослые. Такой игрой является Мозартика. Мозартика нравится детям тем, что она проста и удобна в применении. Она вызывает приятное впечатление и ощущение детства, сказки, снимает напряжение, негативное эмоциональное состояние, появляется желание рассказать о придуманном сюжете, о себе. А также у каждой из игр мозартики свой особый язык, особое вдохновение, свой неповторимый образный ряд.
Преимущества игрового взаимодействия на основе Мозартики:
- В игре нет выигравших и проигравших, правильно или неправильно выложенных композиций;
- взрослый и ребенок в игре одинаково успешны;
- ребенок и взрослый приоткрывают друг для друга свой внутренний мир, что облегчает их взаимопонимание;
- поскольку данная реабилитационная технология - сильно действующее коммуникационное средство, в процессе игры уход в себя, в свои проблемы постепенно вытесняется процессом конструктивного общения.
- ребёнок, играющий в игры Мозартики, играет свободно и спонтанно, он выкладывает фигурками что хочет и как хочет – в играх Мозартики нет правил. Мозартика реализуется на очень ранней стадии создания игры – при построении её образного ряда учитывается диапазон и направленность ассоциаций, которые могут возникнуть у ребёнка.
10 слайд. Уважаемые коллеги, вашему вниманию предоставлены :
Методическое пособие «Адаптация ребенка в группе и развитие общения на игровом занятия «Круг»,
«Мозартика» комплект из 6 игр,
буклет «Игры на формирование речевых и коммуникативных навыков у дошкольников с аутизмом»,
конспект индивидуального занятия с аутичным ребенком 5 лет
Конспекты занятий для детей с РАС 5 лет
Игровые упражнения, направленные на коррекцию и развитие коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста, страдающих аутизмом.
Литература
1. Ихсанова диагностико-коррекционной работы с аутичными дошкольниками. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011
2. Каган у детей. – Л.: Медицина, 1981
3. Крупенчук игры для детей 4-7 лет. – СПб.: Литера, 2008.
4. гровая терапия. – СПб.: Речь, 2003
5. , , Либлинг ребенок. Пути помощи. – М.: Теревинф, 2005
6. гры с аутичным ребенком. – М.: Теревинф, 2004
