Рабочая программа дисциплины «Онтолингвистика» для ОП «44.03.01 - Педагогическое образование, Филологическое (стр. 4 )

Выявление осознанной интенции ребенка к языковой игре в опоре на контекст, способы формально-семантической трансформации узуальных слов как намеренное тиражирование ошибки (в опоре на комментарий самого ребенка или исследователя), реализация типичных для детского фольклора игровых алгоритмов и т. п.

Практические занятия  (ОДО и ОЗО)

Тема 1. Довербальный этап  развития детской речи, Развитие звукового строя детской речи. Особенности раннего лексикона ребенка (ДО) 

Рассматриваются доречевые вокализации детской речи и  протоязыковая жестовая система ребенка.

С привлечением материалов дневниковых  записей детской речи анализируются особенности детских лепетных струкрур и более поздние фонетические процессы, характеризующие особенности овладения звуковой стороной речи: явления субституции, слоговой элизии, упрощения кластеров.  Явление фонетической омонимии в детской речи.

Подробно анализируются виды протослов, единицы «языка нянь»,  звукоподражания,  замороженные фразы, состав тематических групп  активного лексикона ребенка. 

Тема 2.  Овладение морфологическими категориями и синтаксическим строем речи (ОДО и  ОЗО).

Рассматриваются факты детской речи с точки зрения отражения в них особенностей усвоения детьми грамматических категорий рода («конфликт» формальной и семантической мотивации при определении родовой принадлежности слов: стремление к семантической мотивации и формальной симметризации родовых оппозиций), числа (образование форм множественного числа от существительных абстрактной, собирательной и вещественной семантики как стремление к выравниванию системных числовых оппозиций), одушевленности / неодушевленности (тенденция к антропологическому осмыслению данной оппозиции), расширение спектра «одушевленных» существительных в детской речи.

Специфика освоения имен собственных и нарицательных, а также личных местоимений в детской речи. Явление децентрации.

Усвоение грамматических категорий глагола. Особенности формообразования глагола в детской речи. Характер системных аналогий как фактор детского «формотворчества».

Синтаксические особенности детской речи (анализ текстов детской речи и отдельных высказываний с точки зрения их синтаксических параметров).

Тема 3. Усвоение семантики лексических единиц ( ОДО и ОЗО).

Паронимия, парономазия и омонимия в детской речи как отражение основных тенденций освоения формальной соотнесенности слов в системе языка. Не – произвольность ослышек детской речи. Членение речевого потока на лексические единицы (омофоническое переразложение слова в потоке речи). Усвоение значений синонимов. Усвоение значений многозначных слов. Явление «сдвинутой» референции. Расширение и сужение значений слов как проявление недостаточного уровня лингвистической компетенции ребенка в освоении ядра и периферии лексического значения.

Метафорические инновации детской речи.

Усвоение значений фразеологизмов. 

Тема 4.  Номинативные процессы в детской речи: мотивация и словотворчество Инновации детской речи как проявление спонтанной и преднамеренной языковой игры (ОДО).

Характеристика основных номинативных процессов в речи ребенка: уточняющая реноминация, ложноэтимологическая реноминация, словотворческие номинации с использованием арсенала словообразовательных средств и способов языковой системы: прямое, заменительное, обратное, контаминационное словообразование. Языковая игра при реализации номинативных потребностей детской речи. 

Вопросы для контроля и самоконтроля

Объект и предмет онтолингвистики. Основные подходы к изучению фактов детской речи. Лингвистический анализ детской речи в свете нормоцентрического, системоцентрического и системно-функционального подходов. Особенности психолингвистического подхода к изучению детской речи. Детская речь в свете ментальных доминант языкового сознания. Лингвокогнитивный подход к изучению детской речи. Понятие о предметных эталонах как основе усвоения лексической и грамматической семантики языковых знаков. Понятие языковой способности. Структура языковой способности в соотнесении с уровневой организацией языковой системы. (основные компоненты языковой способности).  Природа языковой способности. Основные теории происхождения (развития) языковой способности. Имитативная теория происхождения языковой способности. Аргументы «за» и «против». Теория «врожденных идей» (врожденной языковой способности). Плюсы и минусы. Деятельностная теория становления языковой способности; связь когнитивного и речевого опыта в развитии речи ребенка. Довербальные стадии развития детской речи (гуление, лепет) и их функции в становлении языковой способности ребенка. Фонетический компонент языковой способности. Особенности развития фонетической стороны детской речи. Усвоение ребенком звукового строя языка. Усвоение гласных и согласных фонем, слогового состава слов, интонационных структур (см. работу ): звуковые искажения готовых слов, явления субституции, звуковой элизии, метатезис, межслоговая ассимиляция, упрощение кластеров и т. п. Развитие фонематического слуха (см. работу ). Формальное ассоциирование  в детской речи: омофоническое переразложение и омофонические ослышки в детской речи. Смешение парономазов и паронимов как фонетическая особенность  восприятии речи в онтогенезе. Грамматический компонент языковой способности. Виды грамматических инноваций:  особенности овладения грамматическими категориями в онтогенезе  (на материале разных частей речи). Особенности развития синтаксиса детской речи. Понятие голофразы. Особенности первых детских слов. Понятие протослова. Особенности детского «протоязыка». Звукоподражательные слова и их место в начальном детском лексиконе. Основные тенденции развития семантической стороны речи в онтогенезе. Психологическая реальность значения слова сквозь призму сознания ребенка. Особенности актуализации ядра и периферии лексических значений в свете когнитивного опыта ребенка. Типы семантических инноваций детской речи :и их причины сдвинутая референция, расширении и сужение значений слов, детский буквализм, непреднамеренная и преднамеренная метафоризация, парафазии.  Доминанта личностного и ситуативного смысла как черты языкового сознания ребенка (при усвоении значений слов). Номинативные процессы в детской речи: мотивация  и словотворчество. Словообразовательные и мотивационные инновации: специфика возникновения  слов-модификатов и собственных слов ребенка.  Причины их появления.  Словообразовательные процессы детской речи: прямое, обратное, заменительное, контаминационное словообразование. Вид, причины.

       

Терминологический минимум

Голофраза

Сверхгенерализация (грамматическая, лексическая)

Сдвинутая референция

Уточняющая реноминация

Парадоксальная мотивация

Этимологическая рефлексия

Заменительное словообразование

Обратное словообразование

Контаминация

Номинативный буквализм («реализм») детской речи

Омофоническое переразложение

Протоязык и протослово в детской речи

«Прямое» словообразование

Контаминационное словообразование

Заменительное словообразование

Обратное словообразование

Субституция

Фонетическая омонимия

Межслоговая ассимиляция

Мотивационная рефлексия

Дефлексация

Десуффиксация

Депрефиксация

Критерии оценивания ответа студента

Оценка «зачтено» выставляется в том случае, если студент раскрыл сущность теоретического вопроса с приведением необходимой аргументации; освоил терминологический минимум; выполнил практические тестовые задания, продемонстрировав умение анализировать языковой материал с применением освоенной методики (алгоритмов) его описания.

Оценка «не зачтено»  выставляется в том случае, если студент не обнаружил необходимых знаний  по теории вопроса: не раскрыл сути понятия, не аргументировал ответ; не освоил терминологический минимум; не владеет методикой (алгоритмами) анализа языкового материала, допуская грубые фактические ошибки в его интерпретации.

4. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Темы, вынесенные на самостоятельное изучение, и вопросы для самостоятельной работы:

1. Тема: «Развитие звуковой стороны речи в онтогенезе» (по: . Раздел: Усвоение детьми звуковой стороны русского языка // Вопросы изучения детской речи. – СПб., 2007. – С. 47-115).

Вопросы по теме:

1. Значение и цели изучения звуковой стороны речи в онтогенезе.

2. Предречевые вокализации ребенка (крики и лепет). Значение лепета для подготовки артикуляционного аппарата ребенка.

3. Метод изучения усвоения ребенком звуковой стороны речи.

4. Особенности усвоения слоговой структуры слова. Понятие слоговой элизии.

5. Первоначальный запас звуков.

6. Усвоение групп согласных.

7. Понятие субституции. Основные субституции и искажения согласных фонем, распространенные в детском возрасте.

8. Особенности появления новых звуков. Как вырабатываются нужные для них артикуляции? Как происходит распространение вновь появляющихся звуков в словах детского языка? Какова последовательность и группировка в появлении новых звуков?

9. Явление ассимиляции в детской речи. Регрессивная и прогрессивная ассимиляция.

10. Усвоение интонаций, фразовых ударений. Виды интонаций в детской речи.

11. Факторы, определяющие усвоение фонетической стороны речи.

2.  Тема:  «Усвоение грамматической стороны речи в онтогенезе» (по: . Язык ребенка. Лингвистика детской речи. – СПб., 2005). 

Вопросы по теме:

1. Усвоение категории числа имени существительного. Типичные формообразовательные инновации, сопровождающие этот процесс.

2. Особенности усвоения родовых характеристик одушевленных (личных и неличных) существительных.

3. Особенности усвоения родовых характеристик неодушевленных существительных.

4. Овладение существительными общего рода.

5. Последовательность усвоения падежей и предлогов.

6. Усвоение склонения существительных. Основные неправильности, связанные со стремлением ребенка к организации «идеально правильных» парадигм. Особенности употребления несклоняемых существительных в детской речи.

7. Усвоение склонения существительных. Основные неправильности, связанные с неверным выбором падежной флексии.

8. Прилагательные в речи ребенка. Особенности употребления детьми качественных прилагательных.

9. Прилагательные в речи ребенка. Особенности употребления детьми относительных прилагательных.

10. Прилагательные в речи ребенка. Особенности употребления детьми притяжательных прилагательных.

11. Особенности образования компаратива в детской речи.

12. Первые глагольные формы в детской речи.

13. Овладение категорией времени глагола.

14. Овладение категорией вида глагола. Типичные неправильности, связанные с образованием видовых пар.

15. Усвоение возвратных глаголов.

16. Каузативные оппозиции в речи ребенка.

17. Овладение синтаксическим строем речи.

3. Сбор и классификация материала детской речи (по имеющимся публикациям и собственным наблюдениям).

4. Обработка фактов языковой игры в детской речи, полученных экспериментальным путем (при установке на выполнение ребенком определенного игрового алгоритма).

Учебно-методическое обеспечение 

  Объяснительный словарь детских инноваций. - Екатеринбург: УрГПУ, 2012. – 202 с.  (5 экз. в библиотеке УрГПУ)

Электронный ресурс кафедры общего языкознания и русского языка – картотека фактов детской речи, словари детской речи.

5. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ  ПО ДИСЦИПЛИНЕ

  Для оценивания уровня сформированности компетенции ПК-2 в качестве ФОС используются

  -  типовые контрольные задания, необходимые для оценки  знаний, умений, навыков и /или опыта деятельности в процессе освоения дисциплины:

  -  методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и/или опыта деятельности, характеризующие формирование компетенций.

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

6.1. Рекомендуемая литература

Основная

Гридина . Язык в зеркале детской речи. – М.: Наука: Флинта, 2006. (200 экз. в библиотеке УрГПУ) 

Гридина . Язык в зеркале детской речи. - 4-е изд. – М.: Наука: Флинта, 2014.URL: http://www. litres. ru/t-a-gridina/ontolingvistika-yazyk-v-zerkale-detskoy-rechi/

Гвоздев изучения детской речи. URL: http://bookmix. ru/book. phtml? id=4116

, Седов психолингвистики. URL:  http://www. /file/767854/

Цейтлин и ребенок. Лингвистика детской речи. URL: http://nashaucheba. ru/

Цейтлин по словообразованию и формообразованию детской речи: монография. URL: http://rutracker. org/forum/viewtopic.

Дополнительная

Воейкова этапы усвоения детьми именной морфологии русского языка.- М.: Знак, 2011. URL: elibraru. ru

Гридина проекции детских словотворческих инноваций и  тренинги вербальной креативности // Лингвистика креатива-3: Монография/ под  общей ред. проф. . – Екатеринбург,  2014.  URL: elibraru. ru

Гридина словарь детских инноваций. – Екатеринбург, 2012.  URL: elibraru. ru

К истокам вербальной креативности: творческие эвристики детской речи// Лингвистика креатива-1: Монография/ под  общей ред. проф. . – 2-е изд. – Екатеринбург,  2013.  URL: elibraru. ru

Гридина стратегии семантизации слова и освоение операциональной техники языковой игры в онтогенезе: экспериментальные данные // Педагогическое образование в России. – 2014. - №5 URL: elibraru. ru

6. 2. Информационное обеспечение дисциплины

Словари детской речи в электронной версии – см.  п. 6.1. (в том числе электронные материалы Лексикографической лаборатории кафедры общего языкознания и  русского языка).

6.3. Печатные и (или) электронные ресурсы
для лиц с ОВЗ

Обучающиеся из числа лиц с ограниченными возможностями здоровья обеспечиваются печатными и (или) электронными образовательными ресурсами в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья, в установленном порядке (п.7.3.5. ФГОС ВО)

7. МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОЕ И ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Используются карточки раздаточного материала, словари детской речи, в том числе в  электронной версии.

  8 . СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ПРОГРАММЫ

, доктор филологических наук, профессор, зав. кафедрой общего языкознания и русского языка  Уральского государственный педагогического университета.

Рабочий телефон – 235-76-64