Рабочая программа дисциплины «Онтолингвистика» для ОП «44.03.01 - Педагогическое образование, Филологическое (стр. 1 )

образование(русский и иностранный (английский) языки)»,

Екатеринбург  2016

Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное  бюджетное образовательное

учреждение высшего профессионального образования

«Уральский государственный педагогический университет»

Институт филологии, культурологии и межкультурной коммуникации

Кафедра общего языкознания и русского языка

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«Онтолингвистика»

для ОП «44.03.01 - Педагогическое образование,

Филологическое образование

(русский и иностранный (английский) языки)»

Екатеринбург  2016

Рабочая программа дисциплины «Онтолингвистика»

Составитель: , профессор,  д. филол. наук, УрГПУ

Рабочая программа дисциплины обсуждена на заседании кафедры общего языкознания и русского языка УрГПУ

Протокол №8 от 01.01.2001

Зав. кафедрой  д. ф.н., проф.

Директор ИФКиМК   к. ф.н., доц.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Наименование дисциплины:  «Онтолингвистика»

Введение данной дисциплины в практику вузовского преподавания обусловлено общими тенденциями развития современной лингвистики, связанными со сменой системоцентрической парадигмы изучения языка на текстоцентрическую, функционально-речевую. Предметом лингвистики становится речевая деятельность и сам говорящий как языковая личность. Это требует обращения к изучению специфики процессов речепорождения и речевосприятия, к проблеме представленности (отражения) языка в сознании конкретных его носителей. Детская речь (онтогенез речевой деятельности) дает представление о тех процессах усвоения языка, которые формируют языковую/речевую способность и коммуникативную компетенцию личности. 

1.2. Цели и задачи дисциплины

Цель курса:  дать  студентам  теоретические и практические сведения  об общих и индивидуальных закономерностях  усвоения родного языка в онтогенезе, ментальных доминантах языкового сознания  и  творческой «инициативе»  ребенка в реализации потенциала языка в условиях когнитивного и речевого дефицита.

Задачи дисциплины:

1) охарактеризовать основные этапы развития речи ребенка (в соотношении с процессами его когнитивного и интеллектуального развития);

2)  обосновать  специфику  нормоцентрического  и функционально-системного подходов  в  объяснении  фактов детской речи (особенностей формирования фонетического, семантического, лексического, грамматического компонентов языковой способности); 

2) выработать у студентов практические навыки анализа разных типов детских инноваций  и  умение  «диагностировать» уровень развития  языковой способности ребенка по его речевой продукции (отдельно по каждому из ее компонентов);

3) рассмотреть детскую речь как сферу лингвокреативной  деятельности (непреднамеренные  отступления  ребенка  от языковой нормы  и  проявление  осознанной интенции к нарушению языкового канона); 

4) сформировать у студентов психологическую готовность к применению полученных знаний, умений, навыков в самостоятельной профессиональной деятельности – с  учетом соответствия/несоответствия языковых и метаязыковых способностей ребенка его возрасту и уровню когнитивного развития. 

1.3. Место дисциплины в структуре ОПОП

Дисциплина относится к блоку Б1.В. ОД - Вариативная часть. Обязательные дисциплины.

«Входными» для данной дисциплины являются знания, умения и компетенции, сформированные в процессе  изучения  всех разделов дисциплины «Современный русский литературный язык» (Фонетика. Лексика. Словообразование. Морфология, Синтаксис), что  обеспечивает способность студентов анализировать факты детской речи  в сопоставлении с языковой (системной) нормой - в свете их функциональной и смысловой специфичности.

Данный курс рассматривает детскую речь как сферу  реализации  языковых потенций, что дает возможность увидеть константные и динамические параметры вербальных знаков, выявить их ассоциативное наполнение как результат присвоения индивидом социального опыта в процессе обработки получаемой языковой (речевой) и внеязыковой информации.  В этом отношении «Онтолингвистика» является необходимым базовым  курсом для усвоения проблематики дисциплины «Психолингвистика».

1.4. Перечень  планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование способности использовать современные методы и технологии обучения и диагностики (профессиональная компетенция ПК-2).

  В результате изучения дисциплины студент должен:

  знать

теоретические основы  дисциплины в объеме,  необходимом для решения педагогических и научно-методических задач: междисциплинарные подходы к определению аспектов анализа  детской речи;

  уметь

анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных  и исследовательских задач: организовать планомерную и эффективную работу по обучению родному  языку можно лишь при условии, что педагогу хорошо известны основные особенности детской речи на каждом возрастном этапе, а также причины типичных отклонений от нормативных реализаций языка; использовать индивидуальные креативные способности  для оригинального решения исследовательских задач: стимулировать творческую активность  ребенка в опоре на развивающие технологии обучения личностно-ориентированную модель образования;

  владеть

навыками применения полученных теоретических знаний в учебной  и профессиональной деятельности:  анализировать материал  детской речи  в сопоставлении с узуальными единицами языка –  для демонстрации системных механизмов  формальной и смысловой  интерпретации  слова;  методиками  лингвистического  анализа: алгоритмами формально-семантической интерпретации детских инноваций  на фоне системных аналогий  и актуальных для ребенка образцов  (конкретных слов и словоформ, значений).

Итоговая форма отчетности  –  зачет (ДО и ОЗО). Проводится в форме тестового контроля (с использованием КИМ).  Студенты очной формы обучения  допускаются к зачету  на основании 1) посещаемости лекций и практических занятий; 2) выполнения текущих и контрольных измерительных материалов, включающих теоретические вопросы и задания по анализу инноваций детской речи;  3) предоставления собственного (собранного путем наблюдения или полученного экспериментальным путем) материала детской речи (не менее 20 карточек иллюстративного материала). Студентам заочной формы обучения выставляется зачет при выполнении  указанных выше требований и на основании  контрольной работы.

При пропуске более 50% лекционных и практических занятий студент должен ответить на дополнительные вопросы в виде устного собеседования по пропущенным темам.

1.5. Объем дисциплины в зачетных единицах.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 ЗЕ. 

1.6. Особенности реализации дисциплины.  Дисциплина реализуется на русском языке.

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учебно-тематический план очной формы обучения

№ п/п	Наименование  раздела, темы	Всего трудоемкость	Аудиторных часов	Самостоятельная работа
Всего	Лекции	Практ. занятия
1.	Введение. Объект и предмет онтолингвистики. Лингвистический и психолингвистический подходы к изучению детской речи	8	8	2	-	6
2.	Базовые понятия курса. Речевая деятельность. Структура языковой способности ребенка в свете проблемы внутренней системности детской речи	8	8	2	-	6
3.	Природа языковой способности. Основные концепции усвоения языка в онтогенезе речевой деятельности. Этапы развития детской речи	8	8	2	-	6
4.	Довербальный этап развития детской речи. Доморфологический этап развития детской речи.  Особенности начального детского лексикона.	12	6	2	4	6
5.	Усвоение звуковой стороны языка	12	6	2	4	6
6.	Овладение морфологическими категориями	14	8	2	6	6
7.	Овладение синтаксическим строем речи	10	4	2	2	6
8.	Усвоение семантики лексических единиц	12	6	2	4	6
9.	Номинативные процессы в детской речи: мотивация и словотворчество Инновации детской речи как проявление спонтанной и преднамеренной языковой игры.	12	6	2	4	6
10.	Алгоритмы анализа детских инноваций	12	6	2	4	6
Итого:	108	48	20	28	60

Учебно-тематический план заочной формы обучения