Рабочая программа учебный предмет - математика 1-А (стр. 1 )

Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса математики в 1 классе

  Планируемые результаты освоения курса математики в 1 классе (далее – планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований ФГОС к конечным результатам обучающихся, освоивших ООП НОО.

  Системно-деятельностный подход является определяющим в содержании панируемых результатов основного начального образования ГБОУ СОШ № 54, описывает и характеризует обобщенные способы действий с учебным материалом, позволяющие младшим школьникам успешно решать учебные и учебно-практические задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

  К числу планируемых результатов освоения курса математики в 1 классе отнесены:

1 группа – личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускника начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской гражданской идентичности.

2 группа – метапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные).

3 группа – предметные результаты – освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностные, метапредметные  результаты

освоения математики в 1 классе

Личностные

Сопоставляет свое поведение с требованиями, заданными учителем; Ориентируется на статус школьника (стремится удержать это социальное положение); Задает познавательные вопросы учителю по способу решения новой задачи; Принимает и ориентируется на предложения и оценки учителя; Оценивает свои возможности, ориентируясь на мнение учителя; Привлекает в свои игры детей, которым не симпатизирует (под руководством учителя); Проявляет уважительное отношение ко взрослым; Дает нравственную оценку своим поступкам и поступкам других людей под руководством учителя; Соблюдает элементарные правила этикета и поведения обучающихся; Договаривается со сверстниками о нормах поведения в ролевой игре и выполняет их Регулирует свое эмоциональное состояние; Корректирует свое поведение на основе чувств стыда, вины, совести; Понимает чувства других людей, оказывает помощь; Придерживается распорядка дня под руководством взрослого.

  Регулятивные

Содержит в порядке свое рабочее место, портфель, книги и тетради под руководством учителя; Соблюдает гигиенические требования к осанке под руководством учителя; Принимает цели своих учебных действий, поставленные учителем; Осуществляет учебные действия в новом материале под руководством учителя; Приходит к одному результату, решая задачу разными способами (под руководством учителя); Выполняет элементарные алгоритмы, инструкции учителя; Рассказывает о правилах действия в игре; Дополняет предложенный план решения задания недостающим действием; Осуществляет итоговый контроль под руководством учителя, сравнивая результат с эталоном; Исправляет указанную ошибку  под руководством взрослого; Корректирует действие под руководством взрослого; Оценивает учебные действия по предложенным критериям, используя графическую шкалу (под руководством учителя); Обсуждает под руководством учителя успешность или неуспешность своих действий.

Познавательные

Отвечает на вопросы, используя свой жизненный опыт; Наблюдает объект (включая его иллюстрацию) под руководством учителя; Копирует необходимую информацию из Интернета под руководством взрослого; Использует для поиска информации оглавление и иллюстрации учебника; Схематически (рисунком) обозначает условие задачи под руководством; Переходит от одной модели к другой с помощью учителя; Анализирует задачу под руководством учителя; Выделяет составные части задачи (под руководством учителя); Использует приемы решения задач по аналогии и образцу; Анализирует объекты: выделяет внешние признаки предметов, явлений; выделяет предмет на основе заданных признаков (под руководством учителя); Конструирует объект (изделие, рассказ и т. п.) по предложенному плану и по аналогии; Сравнивает и группирует объекты по заданным признакам; выделяет лишний предмет, объясняя свой выбор; Классифицирует материальные объекты (мебель, посуда, одежда и т. п.); Определяет и называет с помощью взрослого общий признак для ряда предметов, объектов; Находит объект на основе заданных признаков (понятий); Обозначает термином ряд однородных объектов; Выделяет аналогии среди предложенных вариантов умозаключений; Фиксирует разницу между полученным результатом и образцом.

Коммуникативные

Взаимодействуют в паре (в том числе контролируют друг друга) под руководством учителя; Высказывает простые оценочные суждения о действиях партнера, отвечая на вопросы учителя; Задает партнеру вопросы по теме и сравнивает ответ с правильным (под руководством учителя); Поддерживает с партнером разговор на заданную тему под руководством взрослого; Высказывает свою точку зрения; Встаёт на позицию другого человека (ориентируется в отношениях правое/левое применительно к другим людям и т. п.); Выслушивает разные мнения партнеров при работе в паре, малой группе, высказывает своё; ориентируется на мнение, поддержанное учителем; Договаривается о совместной деятельности по интересам; Высказывает свое мнение вида “согласен – не согласен” с обоснованием; Придерживается заданных правил и норм работы в паре и группе под руководством учителя; Договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности (под руководством учителя); Правильно выстраивает простое предложение в устной форме под руководством учителя.

  Предметные результаты освоения математики в 1 классе

Учащиеся должны знать:

названия и последовательность чисел от 0 до 100; четные и нечетные числа в пределах 100, порядок их расположения в ряду чисел; состав однозначных чисел; десятичный состав чисел первой сотни; названия числовых выражений (сумма, разность); правило перестановки слагаемых в сумме; названия геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник); названия единиц измерения длины (сантиметр);

должны уметь:

считать до 20 в прямом и обратном порядке; называть, записывать и сравнивать числа от 0 до 100; выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток (сложение и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание однозначного числа из двузначного); выполнять сложение и вычитание с числом 0; решать простые текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение суммы, остатка, слагаемого; увеличение и уменьшение на несколько единиц); распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку; измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; находить длину ломаной и периметр многоугольника;

могут знать:

названия компонентов сложения (слагаемые) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое); правила сравнения чисел;

могут уметь:

решать задачи в 2 действия по сформулированным вопросам; решать текстовые задачи на нахождение уменьшаемого, вычитаемого; вычислять значение числового выражения в 2-3 действия рациональными способами (с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа); сравнивать значения числовых выражений.

Система оценки достижения планируемых результатов

освоения курса математики в 1 классе

  Основными особенностями Системы оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО ГБОУ СОШ № 54 являются:

- комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

- использование планируемых результатов освоения образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

- оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

- оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

- сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

- уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

- использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

- использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;

- использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов образования, педагогических измерений.

  Основными принципами безотметочного обучения в школе являются:

– критериальность – содержательный контроль и оценка строятся на критериальной, выработанной совместно с обучающимися, основе.

Критерии должны быть однозначными и предельно четкими.

– приоритет самооценки – в учебном процессе наряду с использованием внешней оценки (оценка учителя, взаимооценка) формирует способность обучающихся самостоятельно оценивать результаты своей деятельности. Для воспитания адекватной самооценки применяется сравнение двух самооценок обучающихся - прогностической (оценка предстоящей работы) и ретроспективной (оценка выполненной работы).