Дополнительная общеобразовательная - дополнительная общеразвивающая программа «Мастерская художника» Художественная направленность для детей в возрасте 11-17 лет (стр. 2 )

В основу программы положены следующие принципы обучения :

Принципы научности. Принцип учета возраста и индивидуальных особенностей детей. Принцип последовательности и системности. Принцип наглядности и доступности. Принцип сотворчества педагога и обучающегося. Принцип культуросообразности.

Применения педагогических технологий в рамках занятий по данной программе:

- здоровьесберегающие технологии

  - игровые технологии;

- проблемные технологии;

- личностно – ориентированные технологии;

- технологии развивающего обучения;

- информационно-коммуникационные технологии.

Организационно-педагогические условия организации образовательного процесса:

Методы обучения (по характеру познавательной деятельности):

Метод проблемного обучения, Частично-поисковые и поисковые методы Исследовательские методы

Методы обучения в зависимости от роли ученика в процессе обучения:

Интерактивные

Методы по источнику передачи знаний:

Словесные - рассказ, интерактивная беседа, дискуссия, лекция. Наглядные – иллюстрация, демонстрация Практические – упражнения, практические работы.

Методы  художественно-эстетического воспитания :

Метод поэтапных открытий: постепенность вживания в тему, раскрытие через переживание различных ее граней Метод единства восприятия и созидания: любое эстетическое переживанию по поводу воспринимаемого  художественного произведения можно выразить в собственной художественно-творческой деятельности Метод широких ассоциаций направлен на  творческую интерпретацию содержания художественного произведения. Каждый человек воспринимает художественное произведение субъективно, соотнося его с собственным жизненным опытом, общение же с искусством помогает достраивать этот опыт. Близок методу широких ассоциаций  метод актуализации личного опыта ребенка Активизировать деятельность ребенка, повысить его мотивацию к общению с искусством поможет метод индивидуальной и коллективной поисковой работы Необходимо направлять ребенка на выполнение любого  задания  учителя творчески, но творчество немыслимо без свободы, поэтому следующий метод – метод свободы в системе ограничений Использование метода диалогичности позволяет научить ребенка общаться с произведением искусства, вступать с ним в диалог, ибо общение с искусством всегда диалогично Для активизации мышления используется метод сравнений, когда из веера возможностей разного решения проблемы ребенок может выбрать  одну Для активизации деятельности используется метод коллективных и групповых работ

Методы воспитания:

Метод убеждения – это воздействия словом и  делом на сознание и поведение обучающегося. В перечне приемов убеждения центральное место занимает объяснение (в форме рассказа, повествования, описания, наставления); разъяснение (в форме пояснении, выяснении, истолковании, рассуждении); совет (в форме четко изложенного требования, рекомендации или пожелания); просьба (высказывание в мягкой форме); приказ (категоричное требование) Метод упражнения – способ воздействия с помощью деятельности в сочетании со словом. Среди приемов необходимо выделить приучение и испытание. Созидающий метод упражнения всегда опирается на осознанное восприятие обучающимися действительности Метод попечения – способ влияния на жизнь и деятельность обучающихся особым, участливым отношением. К наиболее характерным приемам относятся наблюдение, защита, помощь, утешение и др. Они направлены на то, чтобы создать обстановку комфорта Метод управления – метод воздействия на обучающихся средствами организации. К приемам прежде всего можно отнести планирование, поручение, обсуждение, предложение, приглашение, инструктирование и т. д. Метод поощрения – способ воздействия на сознание и поведение обучающегося привлекательными средствами. Среди приемов можно выделить доверие, ободрение, воодушевление, похвала, признание первенства, награда и т. д.

Способ выполнения деятельности:

Творческий

Форма проведения занятий:

Групповая форма с индивидуальным подходом. Обучение в мини-группах. Индивидуальное обучение.

Дифференциация занятий:

репродуктивном (самостоятельно) и творческом. Ребенок сам выбирает уровень выполнения работы.

Деятельность учащегося:

Участие  детей  в  коллективном  поиске,  решение  поставленной  задачи совместно  с  педагогом. Исследовательские  методы  обучения:  овладение детьми методами научного познания, самостоятельной творческой работы. Самостоятельная разработка и выполнение творческих

проектов.

Самоконтроль в процессе выполнения и самопроверка

его результатов.

Непроизвольного запоминания материала, связанного с заданием.

Деятельность педагога:

Создание условий для осмысления, построения и реализации индивидуальных образовательных маршрутов. Составление и предъявление заданий познавательного

и практического характера на выполнение работы.

Сотворчество взрослого и ребенка.

Прогнозируемый результаты:

По окончанию обучения у учащихся должны сформироваться:

Личностные результаты:

- формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- формирование у учащегося ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

- воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

- развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

- овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

- воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

- формирование у учащегося умения чувствовать окружающий мир (создание образа).

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

- самостоятельно определяет и осознает свою цель; охотно сотрудничает с другими при выполнении учебной задачи;

- умение согласовывать свои действия с действиями других (выполнение коллективного творческого проекта);

- уметь самостоятельно делать выводы и давать адекватную оценку своей деятельности ;

- уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- самостоятельно делать свой выбор;

- уметь принять решение и  представить собственное решение другим;

- отвечать за свои решения и понимать нравственный смысл ответственности за себя, за свои поступки;

- всегда проявлять настойчивость и доводить начатое дело до конца;

Познавательные УУД

- ориентироваться в своей системе знаний по изобразительному искусству: отличать новое от уже известного;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя литературу по изо, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы.

- применять полученные знания в своей деятельности (в творческой  работе поиск образа, работа над эскизами, выбор материала для рисунка и его выполнение, оформление  на выставку)

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач (в составлении эскизов), поставленных на занятиях

- осуществлять синтез, как составление целого из частей

- сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т. д.).

Коммуникативные УУД

-  уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-  уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

- выражать свою собственную оценку увиденного (давать эстетическую оценку рисунку, выделять художественное содержание работы);

-  совместно договариваться о правилах общения и поведения  на занятиях изобразительного искусства и следовать им.

-  учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками;

в) понимать общую задачу и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

– умение самостоятельно понятно и грамотно формулирует свои мысли (защита творческих работ и  проектов);

- умение аргументировать свою позицию, договариваться и  строить партнерские отношения на основе сотрудничества в совместной деятельности;

- развитие коммуникативных навыков путем освоения приемов межличностного общения «ученик – педагог», «ученик – ученик», «ученик – коллектив».

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать:

Технику безопасности при работе с различными  художественными материалами. Основные законы, правила и средства: живописи, рисунка и композиции, перспективы, стилизации. Терминологию: живопись, рисунок, композиция, ДПИ, пейзаж, портрет, иллюстрация, натюрморт, декоративный натюрморт, стилизация, батик, витраж, монотипия, гравюра, линия, штрих, тон, пятно, силуэт, симметрия, блик, рефлекс, собственная тень, падающая тень, сруб, конёк, ставни, полотенца, красный угол, , светлица, барабан, купол. Конструкции геометрических тел лежащих в основе окружающих предметов. Средства художественной выразительности (объём, светотень, пропорция, пространство). Последовательность работы над композицией.

  -  Технологию росписи по ткани

-  Технологию выполнения витража.

Учащиеся должны уметь:

Пользоваться различными материалами и инструментами. Пользоваться специальными терминами. Соблюдать технику безопасности. Строить предметы простой и сложной формы. Работать в различных техниках живописи и графики. Стилизовать растительные и животные формы. Составлять многоплановые композиции. Работать над  эскизами. Работать с натуры и по памяти. Работать над длительным рисунком, тематической композицией. Выполнять конструктивное построение: деревянного дома, терема, собора, храма, церкви. Выполнять работы в техниках: горячий и холодный батик, витраж.

Тематическое планирование.