Когнитивная категория локативности и различные способы ее выражения в русском языке (стр. 1 )

Когнитивная категория локативности

и различные способы ее выражения в русском языке

Аннотация

В статье анализируются реализации в языке когнитивной локативной категории (ПРОСТРАНСТВО / МЕСТО) в сферах лексики, грамматики и словообразования на примере русского языка с целью системного описания соотношения когнитивной и языковой деятельности человека.

Ключевые слова: когнитивная категория, лексическое значение, грамматическое значение, словообразовательная модель, лексико-семантический класс, языковая деятельность.

, NCCU, Taiwan; Россия, МГУ имени

Cognitive locative category

and it’s different presentations in Russian language

Realizations of Cognitive Locative category (SPACE / PLACE) are analyzed in spheres of Russian lexicon, grammar and word-formation for the system description of Human cognitive and language activity’s connection.

Summary

Keywords:cognitive category, lexical meaning, grammatical meaning, word-formation model, a lexical semantic class, language activity.

Chizhova Larisa, NCCU, Taiwan; Russia, Lomonosov Moscow State University

Когнитивная категория локативности

и различные способы ее выражения в русском языке

Кровать есть кровать, стул есть стул — между ними нет никаких отношений, пока они служат лишь по своему прямому назначению. А без их соотнесенности нет и пространства, так как пространство существует лишь будучи открыто, призвано к жизни, наделено ритмом и широтой в силу взаимной соотнесенности вещей — новой структуры, превосходящей их функции.

Жан Бодрийяр. Система вещей.

1. Введение

Слова Жана Бодрийяра (Jean Baudrillard, 1927 – 2007 г. г.), знаменитого французского философа, из его замечательной книги «Система вещей»1 («Le systиme des objets» - 1968 год, русский перевод – 2001 год), приведены в качестве эпиграфа не случайно в статье, посвященной рассмотрению участка картины мира Человека Познающего – представлений о месте как одной из основных координат, формирующих картину мира Человека как в обыденной жизни, так и в научной деятельности. Здесь для нас важно подчеркнуть, что Бодрийяр подчеркивал творческий характер деятельности Человека при формировании его представлении о пространственной соотнесенности предметов, с одной стороны, и вторичность представлений о пространстве, основанной на самом существовании предметов как физических объектов. Хотя Бодрийяр, в соответствии с критикой структурализма как научного метода, создает портрет Человека, обитающего в обществе потребления, – в рамках постструктурализма как научного, идеологического, философского направления, французский ученый расширяет взгляд на познающего человека вне рамок конкретного общественного устройства – портрет человека, познающего окружающий его мир, что близко автору предлагаемой вниманию читателей статьи.

Наша задача – рассмотреть представления о человека пространстве / месте в когнитивном, культурном, психологическом, языковом аспектах – проанализировать языковую деятельность человека, реализующего концепт2 пространства / места на примере русского языка3.

Выбор концепта пространства / места в качестве объекта исследования обусловлен следующими соображениями. Во-первых, еще Аристотель в трактате «Категории» при описании общих свойств элементов познаваемого мира выделил 10 наиболее обобщённых отражений объективной реальности — сущность (субстанция), количество, качество, отношение, место, время, положение, состояние, действие, страдание (претерпевание). Место присутствует в этом списке как одно из основополагающих представлений человека о действительности, что подтверждает вся практика научных исследований когнитивной деятельности человека.

Во-вторых, современная физика утверждает общность категорий пространства и времени при описании действительности и, что для наших целей чрезвычайно важно, выделяет их специфику: в отличие от таких категорий, как сущность, количество, качество, - категорий, которые отражают объективно существующие тела и их свойства, представление о пространстве и времени возникает как способ описания объективной действительности, как искусственно созданный прием, т. е. времени и пространства в реальности не существует.

В-третьих, когнитивная деятельность присуща не только человеку как биологическому виду: в процессе эволюции живые организмы вырабатывают способы познания и даже способность передачи такого рода знания (так, пчелы с помощью танца, а дельфины с помощью звуков способны передать в том числе сообщения о местоположении неких объектов), но только человек может сформировать представление не только о месте, но и о пространстве.

Таким образом достижения в сферах различных наук – физики, философии, психологии, биологии, биосемиотики, когнитологии – естественно интерес к изучению познавательной деятельности человека при создании представлений о пространстве и месте в рамках языковой деятельности.

Концепты ПРОСТРАНСТВО и ВРЕМЯ формируют базовые представления человека о мире и непременно вербализуются в языке, т. е. являются универсальными. В центре нашего внимания находится именно концепт ПРОСТРАНСТВО, так как, по мнению ученых, представления о пространственных отношениях получают языковое выражение ранее, чем временные, с одной стороны, и служат в истории языков индоевропейской семьи грамматической основой для формирования категории времени, а не наоборот, – с другой, т. е. временные отношения, а значит и концепт ВРЕМЯ, является более поздним в истории развития, во всяком случае индоевропейских языков, в число которых входит и русский язык с богатой системой грамматических значений, выражаемых как внутри грамматической формы, так и за ее пределами, что дает основание для изучения своеобразия выражений значения места и в лексике, и в грамматике.

Наша задача – рассмотреть языковые презентации представлений о пространстве и месте в рамках системных отношений единиц разных языковых уровней: соотношение лексических, грамматических и деривационных возможностей реализации когнитивной категории, а также проявлений в текстах различного рода. Таким образом, поставленная цель предполагает выявление специфики построения лексико-семантических классов слов со значением пространства и местоположения, анализ словообразовательных способов выражения таких значений, а также описание грамматических значений, проявляющихся в грамматических свойствах лексемы и ее синтаксических возможностях. В качестве важного компонента представляется лингвокультурологический аспект, так как специфика историко-культурного развития народа может оказать существенное влияние на формирование представлений о местоположении и пространстве. Нельзя забывать, что и технологический прогресс также формирует изменение наших представлений о характере окружающей человека действительности. Большое влияние на автора статьи оказали работы , а также Ч. Филлмора4.

Помимо научной ценности результаты нашего исследования могут оказаться важными в методике преподавания иностранного языка. Выявление взаимосвязи и различий языковых представлений о месте и пространстве представляется новаторским в языкознании.

Пространство / место как когнитивная категория

2.1. Систематизация представлений когнитивной локативной категории

Категория пространства в когнитивной картине мира предполагает выделение трех самостоятельных, но взаимодействующих систем представлений:

Место как территория, занятая и / или может быть занятая материальными объектами, причем доступная восприятию органами чувств, - территория, обычно не имеющая искусственно созданных границ. Вместилище, ограниченная территория, которая представляется замкнутым пространством; границы и само вместилище могут быть / не быть продуктом деятельности человека / другого живого существа; Территория, не имеющая границ, восприятие которой затруднительно для человека обычным образом, с помощью зрения, без специальных инструментов.

Здесь мы вводим термин «локативность» для обозначения всей общности представлений о трех классах когнитивной категории пространства /места.

Обратимся к анализу языковых средств для выражения локативной когнитивной категории – прежде всего лексем место и пространство.

Легко убедиться, насколько четко распределяется употребление русских слов место и пространство: при синонимичности этих слов, однако, употребление лексемы пространство более соответствует третьему типу представление. Естественно, частотность двух слов подтверждает высокий ранг значимости именно слова пространство, так как, по закону Ципфа, чем менее употребительно слово, тем оно более значимо5. Именно поэтому по-русски нельзя сказать *«космическое место», но говорят «космическое пространство», также соотносятся «место работы» - при невозможности *«пространство работы».

Реализация первого типа представления формирует огромный лексический пласт: берег, поляна, поле, гора и др. Второй тип – дом, город, улица, улей и др. Именно ряд лексических презентантов второго типа представляет результат словообразовательной деятельности в русском языке: спальня, гостиная, свинарник, пчельник и др. (приведенные лексемы являются производными от своих производящих основ в результате языковой деятельности в рамках словообразовательной модели типа пчела → пчельник, гость → гостиная комната → гостиная).

Языковая игра смешения трех типов когнитивных представлений при употреблении слов присуща мастеру в сфере употребления языка - поэту, что служит маркером для характеристики создателя текста. В концепции Льва Гумилева такой признак языковой деятельности отмечается как пассионарность, как особое свойство личности, проявляющееся, в том числе, и в языковой деятельности. Следует заметить, однако, что пассионарной личностью в языковом творчестве может быть не только поэт, драматург или писатель, чья профессия предполагает умение пользоваться возможностями языковой игры, но и представитель любой профессии или вообще необразованный человек – человек, способный быть создателем собственного текста, в котором талантливо реализуется языковое творчество автора, и / или быть великолепным читателем и слушателем, способным вступать с автором текста в языковую игру. Изучение фольклорных текстов различных жанров (свадебные и похоронные песни, загадки, пословицы и проч.), в том числе городского фольклора  (например, анекдотов) служит доказательством истинности подобного утверждения. Мы же обратимся за поиском проявления когнитивной категории к текстам русских классиков.