Результаты профессиональной деятельности по выявлению и развитию у воспитанников способностей и творческого потенциала каждого ребенка
Работа с детьми в группе организована в соответствии с распорядком дня.
В утреннее время мы с детьми организовываем:
- настольные игры на развитие мелкой моторики (кубы-вкладыши, матрешки, состоящие их трех разных по величине матрешек, разные мозаики);
-дидактические игры на развитие познавательной деятельности;
-игры на классификацию (дети сортируют предметы и картинки по определенному признаку – цвету, форме, величине, принадлежности (птицы-животные, рыбки-птички и. т.д). Для этого используем небольшие контейнеры, корзиночки, тарелочки;
-пальчиковые игры (для обучения детей умению координировать движения рук, пальцев, зрения, речи);
-игры с заводными механизмами для обучения экспериментальной деятельности.
Вся работа с детьми проводится индивидуально или малыми группами по 2-3 человека. Особое внимание уделяем индивидуальным особенностям развития малыша. Одному необходимо помочь научиться правильно держать карандаш, другому научить выкладывать мозаику, пазлы, а каких-то детей просто отвлечь, поднять настроение и не думать об ушедшей маме. Очень важно использовать тактильные действия (приобнять ребенка, погладить) так как именно такие действия создают у ребенка чувство защищенности, его здесь любят. Также следим за эмоциональной окраской голоса: доброжелательный, ласковый тон раскрепощает ребенка, и он раскрывается, он готов с тобой взаимодействовать, играть, общаться. Очень важным считаем применение похвалы: «Какой ты сегодня красивый! новая кофточка с машинкой» и. т.д.
Далее начинается подготовка к утренней гимнастике. Утренняя гимнастика – это сюжетная малоподвижная игра «В гости к зайкам», «Гуси – летят», «В лесу нам встретился…». Подражая действиям животных дети с удовольствием выполняют заданные движения, проговаривают звуки. Подражательные движения доставляют детям большое эмоциональное удовольствие. Далее дети вместе с героем «Петушок» идут принимать гигиенические процедуры (мыть руки, пользоваться горшком). На данном этапе в большинстве случаем мы используем русское народное творчество: песенки, потешки, приговорки. Иногда дети сами моют ручки и приговаривают потешку. Процесс имеет положительный настрой у детей.
Прием пищи это важная составляющая здоровья ребенка. Ребенок 2х-3х лет не умеет полностью владеть ложкой и правильно есть. Наша задача планомерно обучать детей правильно пользоваться ложкой, салфеткой, правильно пить из кружки. Главным приемом здесь является показ и совместное действие с ребенком. Отношение к еде у детей не однозначно, потому что дома еда «другая», у детей отторжение к кашам, морковным запеканкам. Чтобы ребенок захотел съесть еду, применяем приемы похвалы (какая вкусная кашка, Петя смотрит, как дети кушают, и. т.д).
Прогулка проводится 2 раза в день в летний, осенний и весенний период, зимой гуляем один раз. Понимая огромное значение прогулки на здоровье детей, проводим большую работу с родителями. В плане прогулки обязательно включены: наблюдения, подвижные игры, посильные трудовые действия, сюжетные игры, индивидуальная работа с детьми по физическому развитию. Для полноценной прогулки в группе достаточно выносного материала. Игровой участок оборудован верандой, качели, беседка, лавочки, горка, сюжетная постройка-машина, столик с лавочками.
Образовательная деятельность в соответствии с режимом НОД.
Особенности работы с детьми в группе:
---еженедельно гостевой день – когда мы с детьми ходим в гости к детям старшей группы. Дети вместе играют, наши малыши приобретают бесценный игровой опыт, переданный им от детей постарше. Дети научаются общению с другими детьми, показывают им разные манипулятивные действия с игрушками.
---один раз в месяц мы посещаем «детский театр». Это когда дети подготовительной группы разыгрывают сказки и выступают как артисты. Все дети: и малыши, и старшие получают огромное удовольствие, эмоциональный заряд позитива. Театральные постановки: кукольный театр, драматизация.
---ежемесячно мы приглашаем в группу родителей для общения с детьми в процессе деятельности (вместе играем, строим, показываем настольный театр, проводим спортивные соревнования). Родители имеют возможность наблюдать за успехами детей, их достижениями и естественно у родителей появляется желание больше уделять ребенку времени.
Самым большим достижением мы считаем то, что смогли правильно организовать работу с родителями. Мы открылись им изнутри: показываем, как живут малыши, чем занимаются, что едят. Родители имеют возможность увидеть достижения малышей, их развитие и начинают понимать, как правильно общаться с ребенком дома, что ему читать, о чем учить рассуждать и. т.д. И немаловажное значение имеет авторитет воспитателя, который естественным образом, в процессе общения и взаимодействия с родителями значительно повышается. Если родители тебе доверяют – значит будет успех!
Результативность деятельности:
Адаптация:
Всего детей | Легкая степень адаптации | Средняя степень адаптации |
26 | 22 ребенка / 84,6% | 4 ребенка / 15,3% |
Карты нервно-психического развития показывают следующие результаты:
Всего детей: 26
На 01.02.2017 года в возрасте 2года 6 месяцев – 10 детей
В возрасте 3 года - 16 детей
2 года 6 месяцев | Полностью частично | 3 года | ||
Понимание речи | Понимает рассказ без показа о событиях, опирающихся на прошлый опыт ребенка | 70% 30% | Понимает содержание рассказов, сказок, которые ребенок не видел, но отдельные элементы ему знакомы | 100% |
Активная речь | Пользуется многословными предложениями. Отвечает на вопросы «Где?», «Куда?» | 65% 35% | Пользуется придаточными предложениями. Отвечает на вопросы «Почему?», «Когда?» | 62% 38% |
Сенсорное развитие | Подбирает по образцу предметы четырех цветов. Ориентируется в шести контрастных формах предметов. | 80% 20% | Называет четыре цвета. Использует по назначению геометрические фигуры (при конструировании) | 85% 15% |
Игра и действия с предметами | Использует элементы сюжетной игры, состоящей из 3х и более действий; появляются элементы воображения | 90% 10% | Начинает осваивать ролевую игру | 100% |
Движения | Перешагивает через палку, приподнятую над полом на 25 см. | 100% | Перешагивает через палку, приподнятую над полом на 30 см | 100% |
Навыки | Ест довольно аккуратно. Самостоятельно одевается (не застегивает пуговицы) | 60% 40% | Пользуется салфеткой при еде. Одевается самостоятельно с небольшой помощью взрослого | 56% 44% |
Конструктивная деятельность | Самостоятельно делает постройки и называет их (дом, диван, стульчик) | 70% 30% | Делает сложные постройки (гараж, лестница, заборчик, дом), называет их, обыгрывает | 90% 10% |
Изобразительная деятельность | Рисует горизонтальные и вертикальные линии | 100% | С помощью карандаша рисует простые предметы и называет их (яблоко, солнышко, домик), лепит предметы из пластилина. | 70% 30% |
Социальное развитие | Ориентируется на оценку взрослым по его деятельности | 100% | Проявляет самостоятельность, независимость, часто употребляет «Я сам» | 100% |
Успешность детей при 100% соответствии | Частично полностью | 18,3% 81,6% | 15,2% 84,7% |
Особые затруднения для детей: развитие речи, навыки самообслуживания (одевание, прием пищи).
