Дополнительная общеразвивающая программа «В мире сказок» (стр. 2 )

В программе учтен принцип систематического и последовательного обучения. Последовательность в обучении поможет учащимся применять полученные знания и умения в изучении нового материала. Программу наполняют темы, составленные с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей. Формирование у учащихся умений и навыков происходит постепенно и основано на смысловом чтении различных видов сказок: осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов сказок; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов сказок, при этом включается воображение и применяется творческий подход к изучению.

Содержание программы

1.        Волшебные сказки (19 часов). Знакомство с воспитанниками, родителями. Беседа о целях и задачах курса. Сказка как жанр литературного чтения. Классификация сказок: авторские сказки и народные сказки. Волшебные сказки. Зачин и концовка сказок. Признаки волшебной сказки: волшебные предметы, волшебные превращения, троекратные повторы, сказочные слова и выражения.

Практическая часть:

- «Сказка о царе Салтане, о сыне его, славном могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»;

- русская народная сказка «Семь Симеонов»;

- русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»;

- литовская народная сказка «Жаба – королева»;

- русская народная сказка «Царевна – лягушка»;

- китайская народная сказка «Как юноша любимую искал»;

- русская народная сказка «Василиса Прекрасная»;

- русская народная сказка «Волшебное яблочко».

2.        Сказки о животных (7 часов). Сказки о животных. Признаки сказок о животных: главные герои – животные, высмеивание через характер и поступки животных отрицательных черт характера и поступков людей.

Практическая часть:

- русские народные сказки «Лиса и козел», «Лиса и рак»;

- русская народная сказка «Лиса и журавль»;

- австралийская народная сказка «Аист и ворон»;

- русская народная сказка «Зимовьё зверей»;

- русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»;

- украинская народная сказка «Соломенный бычок»;

- русская народная сказка «Бычок - смоляной бочок»;

3.        Социально-бытовые сказки (7 часов). Социально-бытовые сказки. Признаки социально-бытовых сказок: главные герои – люди, высмеивание пороков людей: жадности, глупости, тщеславия, жестокости и т. д.

Практическая часть:

- русская народная сказка «Каша из топора»;

- казахская народная сказка «Мастер Али»;

- таджикская народная сказка «Птица Кахна»;

- бурятская народная сказка «Как пастух Тархас проучил хана – бездельника»;

- русская народная сказка «Умный мужик»;

- арабская сказка «Хлеб и золото».

4.        Проект по теме «Что за прелесть эти сказки!» (2 часа)

Практическая часть:

- обсуждение содержания проекта, планирование, создание и защита творческого проекта «Что за прелесть эти сказки!».

5.        Обобщение по курсу «В мире сказок» (1 час)

Практическая часть:

- проверка уровня усвоения изученного теоретического и практического материала курса.

Календарный учебный график

Раздел \ месяц	сентябрь	октябрь	ноябрь	декабрь	январь	февраль	март	апрель	май	июнь
Раздел  1	1 ч
Раздел 2	1 ч	4 ч	4 ч	4 ч	3 ч
Раздел 3	1 ч	4  ч	3 ч
Раздел 4	1 ч	4 ч
Раздел 5	4 ч	2 ч
Итоговая аттестация	Итоговое тестирование
Всего: 36	2	4	4	4	4	4	4	4	4	2

Планируемые  результаты

  Личностные  результаты:

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке; чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности; представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями; эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках; эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой; положительное отношение и интерес к изучению предмета; чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.

Метапредметные результаты:

Учащиеся научатся:

•        планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

•         учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

•        выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

•        вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки;

•        находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

•        выделять существенную информацию из текстов разных видов;

•        сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

•        устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; устанавливать аналогии; работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

•         аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения; точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

•        оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;  владеть диалогической формой речи;

•        корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

  Предметные результаты: 

•        выделять выразительные средства языка и на доступном уровне, объяснять их эмоционально-смысловые значения;

•        определять (на доступном уровне) основные особенности русских народных и авторских сказок;

•        выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

•        вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

•         определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено; находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1. Условия реализации программы

Автоматизированное рабочее место обучающегося:

1. Домашний компьютер.

2. Доступ к сети Интернет.

3. Колонки.

4. Web – камера.

5. Микрофон.

6. Принтер

7. Сканер

8. Браузер Internet Explorer, Firefox.

9. Цифровой аппарат.

10. Тетрадь в широкую линейку.

11. Ручка

12. Линейка

13. Альбом, краски, кисть, цветные карандаши (для выполнения проекта)

Автоматизированное рабочее место учителя:

1. Компьютер.

2. Доступ к сети Интернет.

3. Колонки.

4. Web – камера.

5. Микрофон.

6. Программное обеспечение.

2.2. Описание диагностических методик

Контроль знаний и умений осуществляется в течение всего периода реализации программы. Используются самые различные формы и методы контроля: наблюдение, опрос, творческая работа, собеседование, написание отзывов, итоговое тестирование.  Текущий контроль проходит на каждом уроке в виде индивидуального  устного опроса. Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Достижения ребенка сравниваются не со стандартом, а с исходными индивидуальными возможностями.

Результаты освоения программы оценивается при помощи пакета оценочных материалов.

Для мониторинга результатов обучения по дополнительной образовательной программе используется методика , , которая позволяет определить набор знаний, умений, навыков, которые должен приобрести ребенок в результате освоения конкретной образовательной программы (Приложение 2). С помощью критериев определяются возможные уровни выраженности каждого измеряемого показателя у разных детей, а значит и степень соответствия этих показателей предъявляемым требованиям.

Для педагогического мониторинга развития личности учащихся в системе дополнительного образования применяется метод структурированного наблюдения за поведением детей в процессе практической деятельности на занятиях и его оценивание по определенным параметрам. Возможно проведение обследования совместными усилиями педагогов дополнительного образования и педагогов-психологов с занесением обобщенных результатов в карту группы. Мониторинг проводится системно: в начале, середине и конце учебного года (Приложение 3).

2.3. Описание методических материалов

На занятиях будут использованы следующие методические материалы: