Образовательная программа дополнительного образования детей «Подиумная пластика» (стр. 3 )

4.  Основы хореографии.

а) работа рук

б) корпус + бёдра

в) соединение движений рук с работой ног.

г)  руки + корпус + ноги = комбинация.

  д) танцевальный ход (полька, подбивка и т. п.);

е) комбинации, вырабатывающие устойчивость.

5. Основы классического танца.

5.1.  Основные положения

а) позиции рук (первая, вторая, третья)

б) позиции ног (первая, вторая, третья, четвертая, пятая, шестая)

5. 2. Экзерсис у палки (лицом к палке, держась двумя руками):

а) изучение основных позиций в ногах (первая, вторая, третья, пятая, шестая);

б) Demi – plie;

в) Battmens-tendus;

г) Passe par terre;

д) Demi rond de jambe par terre;

е) позиции рук;

ж) Releve (на полупальцах).

6. Основы подиумной пластики.

а) постановка корпуса;

б) походка;

в) простейшие повороты.

7. Сценические постановки.

а) различные проходки, объединенные в общую композицию;

б) простейшие танцевальные комбинации.

Второй уровень обучения.

Введение в программу  2-го уровня  обучения. Анкетирование.

Значение  вращательных и прыжковых упражнений в системе танца и влияние владения техникой их исполнения на исполнение элементов подиумной пластики.

Повторение изученного материала.

а) игры (на внимательность, координацию, память, движение, работа с партнерами);

б) дефиле (с различными построениями рисунков);

в) партерная гимнастика;

г) танцевальные комбинации 

Партерная гимнастика.

Упражнения на полу в разных позах, сидя, лежа на животе и спине, направленные на растяжку всех мышц тела и их укрепление, на развитие гибкости в суставах.

Основы классического танца. Выполнение всех упражнений одной рукой за палку

а) Demi – plie;

б) Battmens-tendus;

в) Passe par terre;

г) Demi rond de jambe par terre;

д) позиции рук;

е

) Releve (на полупальцах).

5 . Техника исполнения прыжковых и вращательных движений

5.1. Прыжки:

а) прыжки по шестой позиции (различные варианты);

б) подскоки, галоп (в разных направлениях);

в) Saute по 1, 2, 4, 5 позициям.

5.2. Вращения:

а) медленные повороты на шагах с резкими поворотами головы  на месте и по диагонали (умение держать точку);

б) повороты с приема releve на месте;

в) повороты по диагонали на мелких переступаниях (schene).

6. Подиумная пластика

а) проходки с усложненными поворотами и «точками»;

б) групповые проходки.

7. Сценические постановки. Постановки показа коллекций со сложными проходками и с развернутыми танцевальными комбинациями.

Третий уровень обучения.

Введение в программу 3-го года обучения. Анкетирование.

Истоки джаз-модерн танца. Видео просмотр.

Основы классического танца.

Прыжковая техника. Прыжки классического танца: saute,

assemble, echappй

3.        Партерная гимнастика.

4. Силовой тренинг:

а) упражнения для укрепления мышц брюшного пресса;

б) упражнения для укрепления ягодичных мышц.

5. Основы  джаз-модерн танца:

а) позиции рук и ног;

б) прием изоляции (каждая часть тела движется не зависимо от другой);

в) приемы contraction(сжатие, сокращение) и release (расширение);

г) координация (объединение двух или более изолированных центров);

д) наклоны корпуса(flat back);

е) изгибы корпуса (twist);

ж) волны(body roll);

з) техника исполнения demi и grand plie, battement tendu, battement tendu jete и rond de jamb par terre;

и) работа стопой в положениях «браш», «флик», «кик»; соединение confraction с другими движениями;

к) танцевальные комбинации с использованием изученного материала, триплет в различных соединениях.

6. Техника исполнения прыжковых и вращательных движений:

6.1. Прыжки:

а) jete в диагонали (шпагат);

б) «пистолетик»;

6.2. Вращения:

а) туры по шестой позиции на вытянутой ноге;

б) туры на согнутой ноге.

Хореографические композиции.

Танцевальные композиции на основе джаз-модерн танца.

Сценические постановки.

Постановки коллекций, включающие в себя дефиле и танцевальные комбинации.

При разработке программы учитывались:

Реальные возможности  и условия обеспечения программы материальными, кадровыми  и финансовыми ресурсами. Возрастные и индивидуальные особенности детей, их психическое и физическое развитие. Потребности личности и общества в образовании. Возможности корректировки программы с учетом изменяющихся условий и требований к уровню образованности и воспитанности личности, её адаптации к современной социокультурной среде.

Методическое обеспечение программы.

Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса. В зависимости от типа занятия и намеченной цели выбираются и используются следующие методы организации учебно-воспитательного процесса.

Объяснительно-иллюстративный (репродуктивный). Этот метод чаще всего используется при объяснении нового теоретического материала с применением наглядности или при отработке практических умений обучающихся с показом конкретных движений по принципу «делай как я».

Частично-поисковый. Обучающимся известны исходные данные, этапы выполнения задания, но конкретные промежуточные действия и результаты работы они получают самостоятельно. Это м. б. работа по инструкционным картам с рисунком отдельных фрагментов танца, самостоятельное изучение литературы, разработка сценической постановки танца по имеющимся схемам.

Творческий. Этот метод эффективен при наличии у обучающихся определенного накопленного багажа знаний и умений. Используя имеющиеся знания, разработать рисунок танца, подобрать музыкальное сопровождение и воплотить его на сцене.

Кадровые ресурсы, необходимые для реализации программы.

- Педагог дополнительного образования, имеющий хореографическое образование, обеспечивает педагогически обоснованный выбор форм, средств и методов обучения, изучает детей, условия их жизнедеятельности, планирует и организовывает воспитательную работу в учебном объединении, исходя из индивидуальных особенностей  детского коллектива.

-        Психолог проводит психологическое исследование школьников. Составляет программу коррекционных действий педагогов и родителей. Оказывает методическую помощь педагогам и родителям.

-        Концертмейстер, обеспечивает подбор и осуществляет музыкальное сопровождение на занятиях.

При условии соблюдения всех принципов, заложенных в программу, изучения всех тем предусмотренных программой, обучающиеся к концу каждого года обучения  должны достичь следующих результатов:

Предполагаемые результаты.

После изучения программы первого уровня обучения обучающиеся должны знать и уметь:

свободно ориентироваться в пространстве сцены и зрительного зала;

исполнять движения  в характере и темпе музыки 2/4; 4/4; 3/4.; при двух тактовом вступлении вовремя начать движение и закончить его с концом музыкального предложения;

уметь точно выполнять движения; просчитать количество тактов и движений. пройти в такт, сохраняя красивую осанку; уметь тактировать руками; позиции рук 1; 3; подготовительной; 2; должна произойти координация слуховых и двигательных навыков; иметь навыки актерской выразительности; исполнять движения предусмотренные программой;

10) исполнять движения экзерсиса,

11) обладать элементарным запасом движений и культуры при исполнении.

После изучения программы второго уровня обучения дети должны знать, уметь и владеть основными навыками, требуемыми школой классического танца:

более сложное сочетание движений рук и ног; четкое выполнение движений на координацию; свободно и правильно исполнять battement tendu и  battement tendu jete; разницу направлений en dehors и en dedans; устойчиво стоять на середине при выполнении комбинаций; исполнять прыжки, сильно отталкиваясь от пола, с мягким приземлением через носки; точное исполнение движений в более быстром темпе в более сложных по координации связках; крепко стоять на полупальцах за счет мышц стопы, применять в танцевальных комбинациях.

После изучения программы третьего уровня обучения дети должны знать и уметь:

управлять телом, чтобы найти ось; крепко держать ноги на 90 градусов; грамотно работать стопой; исполнять движения в характере музыки  - «четко», «сильно», «медленно», «плавно»; все комбинации и этюды должны исполнять музыкально, выразительно, эмоционально; техника исполнения туров на хорошем уровне; прыгать легко, соблюдая правила исполнения; самостоятельно использовать для большей выразительности небольшие наклоны головы, allonge, перегибы и т. д.; красиво сделать preparation и закончить комбинацию (встать в позу).

Программа «Подиумная пластика» как подпрограмма комплексной программы театра моды «Ренессанс», развивая определенные умения и  навыки,  в то же время активно работает на общий результат:

продвижение и развитие каждого обучающегося; овладение обучающимися определенными ЗУН; обучение способам творческой деятельности; создание художественного образа коллекции.

Структура и содержание мониторинга

Результаты обучения	Параметры	7-10 лет	11-13 лет	14-17 лет
Личностные	Мотивация к обучению	1 Методика «Лесенка побуждений» ,	2 Анкета школьной мотивации в модификации	3 Методика диагностики типа школьной мотивации у подростков
Освоение социальных  норм	4 Анкета «Оцени поступок» Э. Туриеля в модификации ,	5 Методика «Незаконченные предложения»	6 Методика оценки уровня воспитанности
Коммуникативная компетентность	7 Социометрия	8 Методика диагностики коммуникативного контроля, М. Шнайдер	9 Методика диагностики  межличностных отношений Т. Лири
Ценность здорового образа жизни	10 Тест «Отношение детей к ценности здоровья и здорового образа жизни»	11 Тест «Отношение детей к ценности здоровья и здорового образа жизни»	12Тест «Аддиктивная склонность» ,
Креативность	13 Методика исследования креативности, Торренс	14 Тесты «Творческое мышление»	15 Опросник креативности Джонсона, адптированный Туник
Метапредметные	Цели обучения и планирование	16 Анкета	17 Анкета	18 Анкета
Логическое мышление	19 третий субтест методика «Умозаключение по аналогии»	20  субтест «Исключение лишнего» (тест структуры интеллекта Амтхауэр)	21 субтест «Обобщение» (тест структуры интеллекта Амтхауэра)
Самоконтроль	22 «Проба на внимание» ,	23 Методика диагностики волевого самоконтроля	24 Методика диагностики волевого самоконтроля
Самооценка	25 Методика - , адаптированная Прихожан	26 - , адаптированная Прихожан	27 Методика вербальной диагностики самооценки личности
Сотрудничество	28 Экспертная оценка сплочённости учебной группы	29 Методика диагностики принятия других (по шкале Фейя)	30 Методик диагностики интерактивной направленности личности, , модифицированная
Предметные	Теоретическая подготовка
Практическая подготовка

Использованная литература: