- овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
вычитывать все виды текстовой информации;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология деятельностного метода и организация работы в парах и малых группах, для формирования умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, адекватно передавать информацию и условия деятельности в речи.
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
умение задавать вопросы.
Содержание рабочей программыДанная рабочая программа полностью соответствует содержанию авторской программы по математике для четырёхлетней начальной школы, авторы , , и реализуется в полном объёме без изменения количества учебных часов, порядка следования и содержания разделов и тем, графика и форм проведения промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.
Отбор содержания и последовательность изучения математических понятий осуществлялись на основе построенной системы начальных математических понятий, обеспечивающей преемственные связи и непрерывное развитие следующих основных содержательно-методических ли-
ний школьного курса математики: числовой, алгебраической, геометрической, функциональной, логической, анализа данных, текстовых задач. При этом каждая линия отражает логику и этапы формирования математического знания в процессе познания и осуществляется на основе тех реальных источников, которые привели к их возникновению в культуре, в истории развития математического знания.
Особенности программы:
Изменения внесены для обеспечения прохождения программы в полном объеме в связи с графиком общегосударственных выходных и праздничных дней во 2-м полугодии 2014 и в 1-м полугодии 2015 года.
Содержание тем учебного курса
Количество часов на изучение программы 136
Количество часов в неделю 4
Основные содержательные линии рабочей программы представлены следующими разделами (темами):
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 1 000.
Сотня. Счёт сотнями. Тысяча. Трёхзначные числа. Разряд сотен, десятков, единиц. Разрядные слагаемые. Чтение и запись трёхзначных чисел. Последовательность чисел. Сравнение чисел.
Дробные числа.
Доли. Сравнение долей, нахождение доли числа. Нахождение числа по доле.
Сложение и вычитание чисел.
Операции сложения и вычитания над числами в пределах 1 000. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел.
Умножение и деление чисел в пределах 100.
Операции умножения и деления над числами в пределах 100. Распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число). Сочетательное свойство умножения. Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений. Внетабличное умножение и деление. Деление с остатком. Проверка деления с остатком. Изменение результатов умножения и деления в зависимости от изменения компонент. Операции умножения и деления над числами в пределах 1000. Устное умножение и деление чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 100. Письменные приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное. Запись умножения «в столбик». Письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначное. Запись деления «уголком».
Величины и их измерение.
Объём. Единицы объёма: 1 см3, 1 дм3, 1 м3. Соотношения между единицами измерения объема. Формулы объема прямоугольного параллелепипеда (куба).
Время. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Соотношения между единицами измерения времени. Календарь.
Длина. Единицы длины: 1 мм, 1 км. Соотношения между единицами измерения длины.
Масса. Единица измерения массы: центнер. Соотношения между единицами измерения массы.
Скорость, расстояние. Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние.
Текстовые задачи.
Решение простых и составных текстовых задач.
Пропедевтика функциональной зависимости при решении задач с пропорциональными величинами. Решение простых задач на движение. Моделирование задач.
Задачи с альтернативным условием.
Элементы геометрии.
Куб, прямоугольный параллелепипед. Их элементы. Отпечатки объёмных фигур на плоскости.
Виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний.
Изменение положения плоских фигур на плоскости.
Элементы алгебры.
Выражения с двумя переменными. Нахождение значений выражений вида а ± b; а ∙ b; а : b.
Неравенства с одной переменной. Решение подбором неравенств с одной переменной вида: а ± х < b; а ± х > b.
Решение уравнений вида: х ± а = с ± b; а – х = с ± b; х ± a = с ∙ b; а – х = с : b; х : а = с±b;а ∙ х = с±b;а : х = с ∙ b и т. д.
Прямая пропорциональность. Обратная пропорциональность.
Использование уравнений при решении текстовых задач.
Элементы стохастики.
Решение комбинаторных задач с помощью таблиц и графов. Упорядоченный перебор вариантов. Дерево выбора.
Случайные эксперименты. Запись результатов случайного эксперимента. Понятие о частоте события в серии одинаковых случайных экспериментов.
Понятия «чаще», «реже», «невозможно», «возможно», «случайно».
Первоначальное представление о сборе и обработке статистической информации.
Чтение информации, заданной с помощью линейных и столбчатых диаграмм, таблиц, графов. Построение простейших линейных диаграмм по содержащейся в таблице информации.
Круговые диаграммы.
Занимательные и нестандартные задачи.
Уникурсальные кривые.
Логические задачи. Решение логических задач с помощью таблиц и графов.
Множество, элемент множества, подмножество, пересечение множеств, объединение множеств, высказывания с кванторами общности и существования.
Затруднительные положения: задачи на переправы, переливания, взвешивания.
.
Итоговое повторение.
Полный текст авторской программы по математике для четырёхлетней начальной школы, авторы , , приведён в следующих публикациях:
Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. . Изд. 2-е, доп. – М. :Баласс. , Моя математика. 4 класс Методические рекомендации для учителя. – М.:Баласс. (Образовательная система «Школа 2100»);а также на Интернет-сайте ОС «Школа 2100» http://www. school2100.ru/
Перечень компонентов учебно-методического обеспечения по реализации рабочей программы.Основная литература:
- , , Тонких . Учебник для 3-го класса в 3-х ч.
Дополнительная литература:
- , Рубин и контрольные работы по курсу «Математика» и по курсу «Математика и информатика» , 3 класс. – Изд. 3-е, испр. – М. : Баласс ; Школьный дом, 2011. – 64 с. : ил. (Образовательная система «Школа 2100»). , , Самойлова материал к учебнику «Математика» для 3-го класса , , . – М. : Баласс, 2009. – 128 с. :ил. (Образовательная система «Школа 2100»)
Методическая литература:
- , , Горячев рекомендации для учителя по курсу математики с элементами информатики. 3 класс. – М. : Баласс, 2010. – 352 с. (Образовательная система «Школа 2100»).
Дидактические материалы:
- Комплект наглядных пособий. 3-й класс. Математика. В 3-х ч. – по 40 с., ил. / Cост. .
Средства обучения:
- Образовательный комплекс «1С:Школа. Игры и задачи, 1–4 классы». DVD-диск, упакованный в DVD-box.
XII. Особенности рабочей программы.
Изменения внесены для обеспечения прохождения программы в полном объёме в связи с графиком общегосударственных выходных и праздничных дней во II полугодии 2014 года и в I полугодии 2015 года.
Календарно-тематическое планирование
« | Деятельность учащихся | ||||
№ | Темы урока | Виды деятельности | учащихся | Развитие универсальных учебных действий | |
Необходимый уровень | Повышенный уровень | ||||
1 | Путешествие на. Необитаемый остров. | ОНЗ | записывать и читать числа от 1 до 100; | Знать разрядные слагаемые | П. Перерабатывать полученную информацию. К. Доносить свою позицию до других. Р. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки |
2 | Нумерация | ОНЗ | знать и использовать при объяснениях последовательность чисел в пределах этого | Решать задачи с помощью графа | Р. Составлять план работы, работать по плану, проводить самоконтроль |
3 | Нумерация | ОНЗ | знать и использовать при объяснениях последовательность чисел в пределах этого | Решать задачи с помощью графа | Р. Составлять план работы, работать по плану, проводить самоконтроль |
4 | Сложение и вычитание чисел | ОНЗ | знать и использовать при объяснениях состав двузначных чисел от 11 до 100 из раз- | Решать стохастические задачи в парах | Р. Составлять план решения задачи совместно с учителем П. преобразовывать информацию из одной формы в другую. К. Доносить свою позицию до других |
5 | Сложение и вычитание чисел | ОНЗ | знать и использовать при объяснениях состав двузначных чисел от 11 до 100 из раз- | Решать стохастические задачи в парах | Р. Составлять план решения задачи совместно с учителем П. преобразовывать информацию из одной формы в другую. К. Доносить свою позицию до других |
6 | Умножение и деление чисел | ОНЗ | понимать смысл всех четырёх арифметических дей- | Решать комбинаторную задачу | П. предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; К. оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций; |
7 | Арифметические действия над числами | ОНЗ | знать названия компоне- | Решать задачи на разрезание, относящиеся к авторской линии | Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью. П. формировать на основе действий алгоритмы и выражать их в речи; К. доносить свою позицию до других |
8 | Арифметические действия над числами | ОНЗ | знать названия компонентов и результатов действий | Работать с математическими моделями ( читать и понимать) | Р. самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; П. самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; |
9 | Арифметические действия над числами | ОНЗ | знать названия компонентов и результатов действий | Работать с математическими моделями ( читать и понимать) | Р. самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; П. самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; |
10 | Арифметические действия над числами. Административный математический диктант. | ОНЗ | знать названия компонентов и результатов действий | Работать с математическими моделями ( читать и понимать) | Р. самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; П. самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; |
11 | Дерево выбора | ОНЗ | Решать с помощью графа комбинаторные задачи | Соотносить задачу с выражением, схемой, краткой записью. | Р. самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; П. преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде схемы. К. доносить свою позицию до других |
12 | Административная контрольная работа | УК | |||
13 | Работа над ошибками. Решение задач. | ОУ | |||
14 | Решение задач. Математический диктант. | ||||
15 | Контрольная работа № 1 | УК | |||
16 | Работа над ошибками в контрольной работе. | ||||
17 | Параллелепипед и куб. Творческая работа. | ОНЗ | Уметь классифицировать геометрические фигуры на плоские и объёмные. | Уметь самостоятельно повернуть параллелепипед в пространстве и проверить по учебнику результаты | |
18 | Прямоугольный параллелепипед. Куб. Тест | ук | |||
19 | Объём прямоугольного параллелепипеда. Кубический сантиметр | ОНЗ | Находить объём прямо | Иметь представление об обратно пропорциональной зависимости между единицами измерения | |
20 | Кубический дециметр. Кубический метр. Практическая работа. | ОНЗ | Знать формулы объёма | Решать задачи с использованием формул объёма. | |
21 | Сочетательное свойство умножения | ОНЗ | Знать переместительное и | Знать переместительное, сочетательное свойства суммы, правило вычитания числа | |
22 | Умножение однозначного числа на двузначное, запись которого оканчивается нулём | ОНЗ | Выполнять умножение и деление с 0, 1,10; | Использовать приёмы внетабличного умножения и де- | |
23 | Деление чисел, запись которых оканчивется нулём. Математический диктант | ОНЗ | |||
24 | Арифметические действия над числами | ОНЗ | Понимать смысл всех четырёх арифметических дей- | Находить и объяснять решение задач в два действия, в решении которых используются все арифметические действия | |
25 | Проверочная работа по теме «Деление и умножение чисел» | УК | |||
26 | Умножение суммы на число. РНО в проверочной работе. | ОНЗ | Знать распределительное свойство умножения относительно сложения. | Решать задачи, решение которых основывается на распределительном свойстве. | |
27 | Умножение двузначного числа на однозначное. Умножение однозначного числа на двузначное. Математический диктант. | ОНЗ | Вывести на основе распределительного свойства новый алгоритм внетабличного умножения. | Вывести самостоятельно на основе распределительного свойства новый алгоритм внетабличного умножения | |
28 | Арифметические действия над числами | ОНЗ | Понимать смысл всех четырёх арифметических дей- | Находить истинные и ложные высказывания в задачах | |
29 | Деление суммы на число | ОНЗ | Знать распределительное свойство деления относительно сложения. | Решать задачи, решение которых основывается на распределительном свойстве. | |
30 | Арифметические действия над числами | Понимать смысл всех четырёх арифметических дей- | Решать занимательные и нестандартные задачи по группам | ||
31 | Деление двузначного числа на однозначное. Административный математический диктант. | ОНЗ УК | Вывести на основе распределительного свойства новый алгоритм внетабличного деления | Вывести самостоятельно на основе распределительного свойства новый алгоритм внетабличного умножения | |
32 | Административная контрольна работа. | УК | |||
33 | Арифметические действия над числами. Работа над ошибками в контрольной работе. | ОНЗ | Понимать смысл всех четырёх арифметических дей- | Решать занимательные и нестандартные задачи, работать в группах | |
34 | Решение задач | ОНЗ | Соотносить задачу с выражением, схемой, краткой записью, работая в группах | Находить и объяснять решение задач в два действия, в условии которых используются в различных сочетаниях понятия «увеличить на...»,«уменьшить на...», «увеличить в...», «уменьшить в...»; | |
35 | Деление двузначного числа на двузначное. Математический диктант. | ОНЗ | Вывести на основе распределительного свойства новый алгоритм внетабличного деления | Вывести самостоятельно на основе распределительного свойства новый алгоритм внетабличного умножения | |
36 | Решение задач | ОНЗ | Соотносить задачу с выражением, схемой, краткой записью, работая в группах | Уметь решать задачи на пропорциональное деление. | |
37 | Арифметические действия над числами | ОНЗ | Понимать смысл всех четырёх арифметических дей- | Самостоятельно находить и | |
38 | Деление с остатком | ОНЗ | Вывести правило деления с остатком практическими действиями | Самостоятельно составлять простые задачи, используя деление с остатком | |
39 | Деление с остатком. Математический диктант. | ОНЗ | Вывести правило деления с остатком практическими действиями | Самостоятельно составлять простые задачи, используя деление с остатком | |
40 | Деление с остатком. | ОНЗ | Вывести правило деления с остатком практическими действиями | Самостоятельно составлять простые задачи, используя деление с остатком | |
41 | Деление с остатком. | ОНЗ | Вывести правило деления с остатком практическими действиями | Самостоятельно составлять простые задачи, используя деление с остатком | |
42 | Арифметические действия над числами | РУ, УО | Понимать смысл всех четырёх арифметических дей- | Решать пропедевтические задания на усвоение линейной диаграммы | |
43 | Арифметические действия над числами. Математический диктант | РУ | Понимать смысл всех четырёх арифметических дей- | Использовать приёмы внетабличного умножения и де- | |
44 | Решение задач | ОНЗ | Решать задачи в 1-2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели); | Самостоятельно решать задачи в 1-2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели); | |
45 | Контрольная работа по теме «Деление с остатком» | УК | |||
46 | Работа над ошибками в контрольной работе | РУ | |||
47 | Решенеи задач | ОНЗ | Решать задачи в 1-2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели); | Решать задачи повышенного уровня | |
48 | Доли. Практическая работа. | ОНЗ | Через предметные действия подойти к пониманию связи понятия «доля» с понятием «деление» | Выдвигать гипотезы, которые должны отражать связь долей с делением | |
49 | Нахождение доли числа | ОНЗ | Учатся выводить алгоритм нахождения доли числа | Выдвигать гипотезы, которые должны отражать связь долей с делением | |
50 | Сравнение долей. Практическая работа. | ОНЗ | Через предметные действия подойти к алгоритму сравнения долей | Самостоятельно читают текст, анализируют каждый знак в записи неравенств, выдвигают гипотезы об алгоритме сравнения долей | |
51 | Проверочная работа по теме «Доли» | УК | |||
52 | Нахождение числа по доле | ОНЗ | Вывести алгоритм нахождения числа по его доле | Вывести алгоритм нахождения числа по его доле, решать задачи повышенного уровня | |
53 | Решение задач | ОНЗ | Решать задачи в 1-2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели); | Решать задачи повышенного уровня | |
54 | Решение задач | ОНЗ | Решать задачи в 1-2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели); | Решать задачи повышенного уровня | |
55 | Единица времени – минута | ОНЗ | Находить соотношения между изученными единицами измерения и уметь совершать пере- . | Использовать для решения различных задач знания о количестве, названиях и последовательности дней недели, месяцев в году. | |
56 | Единица времени – секунда. Административный математический диктант. | ОНЗ | |||
57 | Сутки | ОНЗ | |||
58 | Неделя. Творческая работа. | ОНЗ | Находить соотношения между изученными единицами измерения и уметь совершать пере- . | Использовать для решения различных задач знания о количестве, названиях и последовательности дней недели, месяцев в году. | |
59 | Административная контрольная работа | УК | |||
60 | Работа над ошибками. | УК | |||
61 | Линейные и столбчатые диаграммы. Творческая работа. | РУ | Читать и записывать информацию с помощью линейных и столбчатых диаграмм | Сравнивать значения величин, представленных в виде отрезков на линейной диаграмме и столбцов на столбчатой | |
62 | Решение задач. | ОНЗ | Решать задачи в 1-2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Самостоятельно решать задачи в 1-2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | |
63 | Счёт сотнями. Тысяча | ОНЗ | Знать и использовать при объяснении: а) названия и последовательность чисел в пределах 1000; б) как образуется каждая следующая счетная единица; | Вывести понятие, что первая цифра в записи числа соответствует числу сотен | |
64 | Арифметичсекие действия над числами. | ОНЗ | |||
65 | Умножение числа 100. Умножение и деление на 100 | ОНЗ | Выдвигать гипотезы о новом способе записи круглых трёхзначных чисел, работая парами | «Открывать» алгоритм умножения и деления 100 и на 100, работая в парах | |
66 | Единицы длины. Миллиметр. Математический диктант | ОНЗ, ПР | Выводить соотношения между изученными единицами измерения, проводить пере- | Решать задачи на соотношения между изученными единицами измерения, проводить переход от одних единиц к другим | |
67 | Трёхзначные числа | ОНЗ | Читать и записывать трёхзначные числа | Осуществлять перенос знаний на новый отрезок натурального ряда | |
68 | Трёхзначные числа. Проверочная работа «Трехзначные числа» | ОНЗ | Читать и записывать трёхзначные числа | Осуществлять перенос знаний на новый отрезок натурального ряда | |
69 | Трёхзначные числа | ОНЗ | Читать и записывать трёхзначные числа | Осуществлять перенос знаний на новый отрезок натурального ряда | |
70 | Сравнение трёхзначных чисел. Математический диктант. | ОНЗ | Осуществить перенос знаний о способах сравнения чисел в натуральном ряду на новый отрезок времени | Вывести алгоритм сравнения многозначных чисел | |
71 | Трёхзначные числа | РУ | Изучить состав многозначных чисел | Составить задания по теме для своих одноклассников | |
72 | Единицы массы. Центнер | ОНЗ | Вывести соотношения между изученными единицами измерения массы провести пере- | Решать задачи на соотношения между изученными единицами измерения массы, проводить переход от одних единиц к другим | |
73 | Контрольная работа по теме «Трехзначные числа» | УК | |||
74 | Работа над ошибками. Сложение и вычитание трехзначных чисел. Матем. диктант | РУ | |||
75 | Сложение и вычитание трёхзначных чисел | ОНЗ | На основе наблюдений вывести алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел, познакомиться с новым видом задач, решаемыми «обратным ходом» | На основе наблюдений вывести алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел, познакомиться с новым видом задач, решаемыми «обратным ходом» Решать дополнительные задачи | |
76 | Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Самостоятельная работа. | Работать по алгоритму с помощью учителя | Работать по алгоритму самостоятельно. Решать задачи повышенного уровня | ||
77 | Сложение и вычитание трёхзначных чисел | ОНЗ | Наблюдают, что известный со 2 го класса алгоритм сложения с «дополнением» до круглого числа и вычитания из круглого числа переносится на новый числовой концерн | Сравнивать и вывести алгоритм сложения с «дополнением» до круглого числа | |
78 | Пересечение геометрических фигур. Математический диктант | ОНЗ | Анализировать рисунки и текст, осознать, что пересечение геометрических фигур имеют общую точку | Осознать, что пересечением геометрических фигур может быть не одна точка, но и множество | |
79 | Группы предметов. Множество. Элемент множества | ОНЗ | Анализировать текст, извлекать термин «элемент множества», «множество» | Анализировать текст, извлекать термин «элемент множества», «множество», решать задачу «обратным ходом» | |
80 | Способы задания множеств | ОНЗ | Вести диалог, классифицировать, предполагать, находить общие свойства элементов множеств | Вести диалог, классифицировать, предполагать, находить общие свойства элементов множеств | |
81 | Подмножество | ОНЗ | В диалоге с учителем, опираясь на геометрические множества выйти на понятие подмножество как части множества | Самостоятельно, опираясь на геометрические множества, текст выйти на понятие подмножество как части множества, решать занимательные задачи | |
82 | Высказывания со словами «все», «не все», «никакие», «любой», «каждый» | ОНЗ | Уметь выделять признаки, понятия, элементы и озвучивать высказывания со словами «все», «не все», «никакие», «любой» | Учиться понимать, рассуждать и объяснять смысл высказываний с кванторами общности | |
83 | Пересечение множеств. Проверочная работа «Арифметические действия над числами» | ОНЗ | Анализировать рисунки, текст, находить общий элемент множества | Анализировать рисунки, текст, находить общий элемент множества, составлять уравнения | |
84 | Высказывания со словами «есть», «существует», «некоторые» | ОНЗ | Уметь выделять признаки, понятия, элементы и озвучивать высказывания со словами «ЕСТЬ» «существует», «некоторые» | Учиться понимать, рассуждать и объяснять смысл высказываний с кванторами общности | |
85 | Объединение множеств | ОНЗ | Через предметное действие решать задачи на объединение множеств | Через предметное действие решать задачи на объединение множеств, комментировать принятое решение | |
86 | Контрольная работа № 5 текущая(Сложение и вычитание чисел в пределах 100) | УК | |||
87 | Решение задач. РНО в контрольной работе. | РУ | Решать задачи с использованием понятий «множество», «подмножество», «пересечение множеств», «объединение множеств» | Решать задачи с использованием понятий «множество», «подмножество», «пересечение множеств», «объединение множеств | |
88 | Сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик | ОНЗ | Алгоритм письменного сложения и вычитания перенести на новый числовой концентр | Алгоритм письменного сложения перенести на новый числовой концентр, вывести новое правило | |
89 | Сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик | ОНЗ | Алгоритм письменного сложения и вычитания переносят на новый числовой концентр | Алгоритм письменного вычитания переносят на новый числовой концентр, выводят новое правило | |
90 | Решение задач Проверочная работа | ОНЗ | Решать задачи с помощью «дерева выбора» | Решать логические задачи | |
91 | Сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик. | ||||
92 | Решение задач | ОНЗ | Решать задачи в 1-2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Самостоятельно решать задачи в 1-2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | |
93 | Решение неравенств | ОНЗ | Уметь решать неравенства с конечным множеством решений | Уметь решать неравенства с конечным множеством решений, решать задачи «на взвешивание» | |
94 | Решение неравенств Проверочная работа «Арифметические действия над числами» | ОНЗ | Уметь решать неравенства с конечным множеством решений | Уметь решать неравенства с конечным множеством решений, решать задачи на нахождение площади треугольника | |
95 | Решение неравенств | ОНЗ, РУ | Уметь решать неравенства с конечным множеством решений | Уметь решать неравенства с конечным множеством решений, решать задачи на нахождение площади треугольника | |
96 | Умножение и деление трёхзначных чисел | ОНЗ | Алгоритм письменного умножения и деления переносить на новый числовой концентр | Алгоритм письменного умножения и деления переносить на новый числовой концентр, решать задачи повышенного уровня | |
97 99 | Умножение и деление трёхзначных чисел | ОНЗ | Алгоритм письменного умножения и деления переносить на новый числовой концентр | Алгоритм письменного умножения и деления переносить на новый числовой концентр, решить задачу «на взвешивание» | |
100 | Решение задач | ОНЗ | Уметь решать задачи уравнением | Уметь решать задачи уравнением, решать задачи обратным ходом. | |
101 | Алгоритмы с повторением (циклом) | ОНЗ | Наблюдать над представленными способами вычислений, учиться делать вычисления по блок-схеме алгоритма с циклом | Наблюдать над представленными способами вычислений сформулировать новое правило, делать вычисления | |
102 | Решение задач | ОНЗ | Уметь решать задачи уравнением | Уметь решать задачи уравнением, решать задачи обратным ходом. | |
103 | Решение уравнений | ОНЗ | Наблюдать над способом действий, учиться решать уравнения нового вида | Наблюдать над способом действий, сформулировать правило решения уравнений нового вида, научиться решать уравнения | |
104 | Решение задач и уравнений | ОНЗ, РУ | Учатся составлять уравнение к задачам | Решать задачи по таблице возможностей | |
105 | Решение задач и уравнений | ОНЗ, РУ | Учатся составлять уравнение к задачам | Решать задачи по таблице возможностей | |
106 | Решение задач и уравнений | ОНЗ, РУ | Учатся составлять уравнение к задачам | Решать задачи по таблице возможностей | |
107 | Умножение трёхзначных чисел в столбик | ОНЗ | Учатся новой форме записи в случае письменного умножения «без перехода через десяток» | Вывести самостоятельно алгоритм письменного умножения «без перехода через десяток» | |
108 | Умножение трёхзначных чисел в столбик. Проверочная работа | ОНЗ | Учатся новой форме записи в случае письменного умножения «с одним переходом через разряд» | Вывести самостоятельно алгоритм письменного умножения «с одним переходом через разряд», решить задачи на переливание | |
109-110 | Умножение трёхзначных чисел в столбик | ОНЗ | Учатся новой форме записи в случае письменного умножения «без перехода через десяток» | Вывести самостоятельно алгоритм письменного умножения «без перехода через десяток» | |
111 | Деление трёхзначных чисел на однозначное число | ОНЗ | УЧАТСЯ ПО АЛГОРИТМУ ДЕЛИТЬ ТРЁХЗНАЧНОЕ НА ОДНОЗНАЧНОЕ, КОгда каждое разрядное слагаемое делится на это число | УЧИТЬСЯ ПО АЛГОРИТМУ ДЕЛИТЬ ТРЁХЗНАЧНОЕ НА ОДНОЗНАЧНОЕ, РЕШАТЬ ЗАДАЧИ НА «ВЕРОЯТНОСТЬ» | |
112 | Деление трёхзначных чисел на однозначное число | ОНЗ | УЧАТСЯ ПО АЛГОРИТМУ ДЕЛИТЬ ТРЁХЗНАЧНОЕ НА ОДНОЗНАЧНОЕ, КОгда каждое разрядное слагаемое делится на это число | УЧИТЬСЯ ПО АЛГОРИТМУ ДЕЛИТЬ ТРЁХЗНАЧНОЕ НА ОДНОЗНАЧНОЕ, РЕШАТЬ ЗАДАЧИ НА «ВЕРОЯТНОСТЬ» | |
113 | Умножение и деление трёхзначных чисел | РУ, УО | Осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений; Решать текстовые задачи на новом числовом концентре | Осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений;
| |
114 | Контрольная работа (Умножение и деление трёхзначных чисел) | УК | |||
114 | Работа над ошибками. Решение задач | РУ | |||
115 | Умножение и деление трёхзначных чисел, решение задач | РУ, УО | Осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений; Решать текстовые задачи на новом числовом концентре | Осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений; Решать задачи на переливание | |
116 | Запись чисел римскими цифрами | ОНЗ | Самостоятельно производить поиск значения римских цифр путём соотнесения их с числами, записанными с арабскими цифрами. | Самостоятельно производить поиск значения римских цифр путём соотнесения их с числами, записанными с арабскими цифрами Решать логические задачи. | |
114 | Календарь | ОНЗ | Читать и записывать данные календаря римскими цифрами | Читать и записывать данные календаря римскими цифрами. Решать задачи на определение вероятности случайного события | |
115 | Меры времени. Век | ОНЗ | Познакомиться с новой единицей измерения времени, читать и записывать римскими цифрами | Познакомиться с новой единицей измерения времени, читать и записывать римскими цифрами. Решать логические задачи. | |
116 | Меры длины. Километр | ОНЗ | Знать новые единицы измерения длины | Знать новые единицы измерения длины. Решать комбинаторные задачи. | |
117 | Скорость движения | ОНЗ | Формулировать понятие «скорость» | Формулировать понятие «скорость» Проводить случайный эксперимент | |
118 | Взаимосвязь скорости, времени, расстояния | ОНЗ | Формулировать алгоритм поиска расстояния | Формулировать алгоритм поиска расстояния. Решать задачи на перекладывание палочек | |
119 | Решение задач | ОНЗ, РУ | Решать задачи на взаимосвязь скорости, времени, движения | Решать задачи на взаимосвязь скорости, времени, движения. Решать задачи на нахождение истинных высказываний | |
120 | Контрольная работа №8за 4четверть (Арифметические действия над числами в пределах 1000) | УК | |||
121/ | Работа над ошибками | РУ | |||
/122 | Треугольники | ОНЗ | Классифицировать треугольники по равенству и неравенству сторон | Классифицировать треугольники по равенству и неравенству сторон. Решать логические задачи. | |
123 | Резервный урок | Диагностическая работа | |||
124 | Арифметические действия над числами | УО | Понимать смысл всех четырёх арифметических действий и уметь использовать это зна- | Решать комбинаторные задачи | |
125 | Контрольная работа № 9 (Итоговая работа за 3-й класс) | УК | |||
126 | Работа над ошибками | РУ | |||
127 | Арифметические действия над числами, решение задач | РУ | Понимать смысл всех четырёх арифметических действий и уметь использовать это зна- | Решать задачи на движение | |
128-134 | Резерв. Повторение | ||||
135-136 | Проект «Прикладная математика» |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
