Основная образовательная программа (стр. 4 )

               В связи с тем, что контингент воспитанников проживает в условиях современного города, своеобразие социокультурной среды проявляется:

в доступности разнообразных видов культурно-просветительских учреждений (библиотека, музей, музыкальная школа и т. д.), что определяет возможность осуществления многопланового и содержательного социального партнёрства; в возможности становления гражданственности у детей дошкольного возраста благодаря существованию учреждений, деятельность которых связана с сохранением национально-культурных традиций и исторического наследия родного края.

               Климатические особенности:

               Процесс воспитания и развития в детском саду является непрерывным, но, тем не менее, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

               ¬ холодный период: учебный год (сентябрь-май), составляется определенный режим дня и расписание НОД,

               ¬ летний период (июнь-август), для которого составляется другой режим дня.

               Исходя из этого, в образовательный процесс ДОУ включены мероприятия, направленные на закаливание, оздоровление детей и предупреждение утомляемости. В холодное время года (при благоприятных погодных условиях) удлиняется пребывание детей на прогулке. В теплое время – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.

               Режим дня насыщается активной двигательной деятельностью, играми, решением занимательных задач, экспериментированием и пр. В летний период создаются оптимальные условия для самостоятельной двигательной, игровой, продуктивной и музыкально-художественной деятельности детей, проводятся музыкальные и физкультурные досуги.

               Основными участниками реализации программы являются: дети дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги. Детский сад укомплектован кадрами. Педагогический коллектив ДОУ составляет 10 человек. В МБДОУ «Детский сад № 1» воспитательно-образовательную работу осуществляют:

8 воспитателей, 1 музыкальный руководитель. Педагоги повышают свой профессиональный уровень через КПК, прохождение процедуры аттестации, самообразование, семинары педагогов, что способствует повышению профессионального мастерства, положительно влияет на развитие ДОУ.

                1.1.4.Значимые характеристики, в том числе возрастные и индивидуальные особенности контингента детей.

               Реализация программы  обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

               Фактическая наполняемость МБДОУ «Детский сад № 1» - 95 мест.

               МБДОУ «Детский сад № 1» обеспечивает воспитание, обучение и развитие детей дошкольного возраста. В МБДОУ «Детский сад № 1» принимаются дети в возрасте, установленный действующим законодательством и Уставом ДОУ.                

       Контингент воспитанников МБДОУ «Детский сад № 1» формируется в соответствии с их возрастом и видом Учреждения. Количество групп в Учреждении определяется Учредителем исходя из их предельной наполняемости. Ежегодный контингент воспитанников формируется на основе социального заказа родителей.

               МБДОУ «Детский сад № 1» работает на условиях полного дня (12-часового пребывания). Основной структурной единицей дошкольного образовательного учреждения является группа детей дошкольного возраста. Группы функционируют в соответствии с возрастом детей, учетом их развития, функциональных возможностей и состоянием здоровья; в режиме 5-дневной рабочей недели с двумя выходными: суббота, воскресенье; и праздничные дни.

               В группах общеразвивающей направленности осуществляется дошкольное образование в соответствии с основной образовательной программой образовательного учреждения. Срок пребывания в детском саду: в общеобразовательных группах – с момента поступления в ДОУ и  до прекращения образовательных отношений.

               В МБДОУ функционируют 4 группы общей направленности: I – младшая разновозрастная группа, II – младшая группа, средняя группа, старшая – подготовительная разновозрастная группа. По наполняемости группы соответствуют требованиям СанПин 2.4.1.3049-13 от 01.01.2001г. №26 и Порядку организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам  дошкольного образования от 01.01.2001г. № 000.

               Комплектование групп осуществляется как по одновозрастному, так и по разновозрастному принципу.

Комплектование групп.

Группа	Возраст	Количество групп	Количество детей
I-младшая разновозрастная	1,6 - 3 года	1	20
II - младшая	3-4 года	1	25
Средняя	4-5 лет	1	25
Старшая - подготовительная разновозрастная	5-7 лет	1	25
ВСЕГО	4	95

       

               Возрастные и индивидуальные особенности развития детей раннего и дошкольного возраста.

               Особенности развития детей возраста - 1 – 2 года.

               На втором году жизни ребенка основными характеристиками его возраста служит активность, инициативность и самостоятельность. Все это появляется благодаря возможностям его самостоятельного перемещения в пространстве.        

               Эмоции. Реакции ребенка непосредственны и немедленные. Эмоции отличает переключаемость. Ребенок охотно вступает в эмоциональный контакт. Имитирует действия взрослого с предметами быта («говорит» по телефону, нажимает на пульт телевизора). Помогает убирать игрушки. Подносит ложку ко рту, самостоятельно снимает обувь. Наблюдает за другими детьми, вовлекается в параллельную игру.

               Восприятие. Рассматривает и узнает предметы и игрушки. Различает знакомые предметы и игрушки на однопредметных картинках. Трогает руками собственное отражение в зеркале. Усваивает назначение и способы употребления окружающих предметов, т. е. осуществляет элементарные предметные действия (ставит кубик на кубик; снимает кольца со стержня пирамидки и надевает; катает машинку). Услышав знакомое слово  со значением называния, ребенок смотрит в сторону названного близкого человека или предмета. Правильно реагирует на просьбы взрослого.

               К двум годам ребенок соотносит игрушку и предметную картинку («Дай такую»). Сличает предметы по цвету, величине, форме. Хорошо слышит звуки окружающей действительности, реагирует на них и различает их.

               Внимание. Получив возможность самостоятельно перемещаться в пространстве, ребенок более активно включается в процесс познания окружающего мира. В этот период внимание ребенка все еще слабое, неустойчивое носит непроизвольный характер. Он не требует каких – либо усилий, являясь лишь реакцией на все необычное, яркое или представляющее угрозу. Длительность сосредоточения внимания  ребенка на объекте – 2-3 минуты. Отличительной особенностью внимания ребенка этого возраста является его ригидность, трудности переключения с одного действия на другое.

               Память. Годовалый ребенок делает первые попытки узнавания близких взрослых (кроме родителей). В этот период активно идет процесс развития нервной системы, благодаря чему увеличивается объем и прочность запоминания. Быстрому обогащению опыта ребенка способствует в особенности усвоение ходьбы. На втором году жизни формируются основы образной памяти, поэтому первые осознанные воспоминания относятся именно к этому периоду детства.

               Речь. В активном словаре ребенка начала второго года жизни примерно 8-10 слов, в 2 года – 200 – 400 слов. Развитие речи на втором году жизни включено в практическую деятельность по усвоению предметов. Если связывать действие или предмет со словом или названием, то ребенок осмысливает эти слова, они становятся обозначением этих действий.

               Быстро нарастает понимание ребенком обращенной к нему речи, легко устанавливается связь между предметами, действиями и их словесными обозначением. Ребенок начинает понимать речь взрослого, не подкрепленную ситуацией. Ему доступен смысл целевых предложений о событиях и явлениях из его личного опыта. К двум годам малыш способен понять небольшой рассказ без иллюстраций, что свидетельствует о более прочной связи слов с обозначаемыми предметами и действиями. Его деятельность может регулироваться словесно.

               К 2 годам на смену облегчённым словам приходят общеупотребительные. Слова претерпевают грамматические трансформации. При общении начинается использование простых фраз, сначала из двух, а потом из трех слов. Речь эмоциональна и интонационно более выразительна. Она становиться средством общения, а также выполняет сопроводительную функцию в процессе жизнедеятельности. К концу периода малыш начинает точнее обобщать предметы, группирует по просьбе взрослого однородные объекты; начинает выполнять действия только по слову, без наглядного подкрепления и показа.