Календарно – тематическое планирование физкультура
№ | Дата | Скор | Тема урока | Решаемые проблемы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |
Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | |||
I четверть | ||||||
1 | Техника безопасности на уроках легкой атлетикой. | Что надо знать учащимся по технике безопасности на уроке. Цель: ознакомить учащихся с техникой безопасности по легкой | Правила соблюдения техники безопасности на уроке. | Научится: соблюдать правила безопасности во время занятий на уроке | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебное – использование общих решений задач. Коммуникативные: выделять и формулировать учебный материал. | Самостоятельность и личная ответственность за правильное выполнение упражнений на занятии. |
2. | Тесты - бег 30м, подтягивание. | Каковы кондиции учащихся на начало года. Цель: проверить возможности в скорости и в силе. | Физическая подготовлен - ность ученика на определенный период. | Научится: набору скорости в беге на 30 м и правильному выполнению упражнения в подтягивании | Регулятивные: контроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: строить монологическое высказывание. | Мотивация учебной деятельности. |
3 | Тесты - прыжки с места, отжимание. | Как прыгнуть дальше и больше отжаться. Цель: учить правильной технике прыжка и отжиманию от лавочки | Прыжок в длину с места и сгибание рук в упоре лежа. | Научится: технически правильно выполнять прыжок в длину с места и отжиматься от лавочки. | Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений. Познавательные: знаково-символические: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, высказывать свои затруднения. | Самооценка на основе критерий успешности учебной деятельности. |
4 | Тесты - челночный бег 3х10м. бросок набивного мяча из-за головы. | Проверить возможности в челночном беге и в броске набивного мяча. Цель: научить правильной технике бега и в броске мяча из-за спины. | Челночный бег – ориентиры, секундомер, набивной мяч | Научится: Ориентироваться в пространстве в челночном беге и правильно выполнять бросок набивного мяча. | Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: ориентироваться в разнообразии решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. | Мотивация учебной деятельности. |
5 | Тесты - бег 500 м. без времени на развитие выносливости. | Посмотреть состояние выносливости в равномерном беге. Цель: Учить распределять свои силы на дистанции 1000м. | Распределение сил по всей дистанции, правильное дыхание. | Научится: Равномерному распределению сил по всей дистанции, расслабленному бегу и технике дыхания. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: определять цели, функции, способы взаимодействия. | Мотивация учебной деятельности. |
6 | Техника высокого старта, разгон по дистанции, соревнования в перетягивании каната. | Как принимать положение высокого старта. Цель: учить правильной технике высокого старта. | Набор скорости на короткой дистанции, перетягивание каната между командами. | Научится: с высокого старта быстро набирать высокую скорость на коротком отрезке. | Регулятивные: предвидеть возможности получения результата при решении задачи. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: определять цели и способы взаимодействия. | Ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни. |
7 | Техника метания мяча с поворотом, упражнения с резиновым бинтом. | Как метать мяч с поворота. Цель: научить правильно по технике метать мяч с поворотом корпуса. | Поворот туловища с 3х шагов вправо, а потом влево для метания мяча на дальность | Научится: выполнять три шага в метании мяча на дальность. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решений. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
8 | Развитие скорости (бег с форой, со спуска), игра «переправа». | Как выполнять набор скорости. Цель: учить набору скорости с форой и бегу с горы. | Фора в беге, ускорение и поддержание скорости. | Научится: набирать скорость и поддерживать набранную скорость по дистанции. | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной форме. Познавательные: создавать и преобразовы-вать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. | Мотивация учебной деятельности. |
9 | Метание мяча с 2-3 шагов, прыжки с ноги на ногу пять раз. | Как выполнять два – три шага в метании мяча. Цель: учить технике шагов для увеличения скорости при метании мяча. | Шаги в метании для увеличения начальной скорости в метании. | Научится: правильно выполнять три шага, не теряя скорости в метании мяча. | Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации деятельности. | Внутренняя позиция ученика. |
10 | Бег 30 м. на время, метание мяча на дальность. | Проверка возможностей в беге на 30м. и метания мяча на дальность. Цель: учить показывать результаты с максимальным усилием. | Потенциал ученика в беге на короткие дистанции. | Научится: показывать максималь-ный результат на коротком отрезке. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. | Ответственность за решения своих действий и поступков. |
11 | Развитие скорости - бег на отрезках 10-20-30 м. с форой, подвижная игра – смена мест с мячами. | Что ощущают ученики в беге на максимальной скорости. Цели: учить бегу с максимальным усилием, командным действиям в игре. | Бег с максимальной скоростью и командные действия в подвижных играх. | Научится: набирать высокую скорость на коротком отрезке, взаимодействию с партнерами в командных играх. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: строить монологические высказывания. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
12 | Встречные эстафеты, подвижная игра – «мяч - своему». | Взаимодействия учащихся в эстафетном беге. Цель: учить правильной передаче эстафеты и передачи мяча своему игроку. | Правила передачи эстафетной палочки, коридор передачи. | Научится: принимать и передавать эстафетную палочку. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решений. Познавательные: ориентироваться в разнообразии в способах решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. | Уважительное отношение к иному мнению, навыки взаимодействия. |
13 | Баскетбол Бросок и ловля мяча на месте. Упражнения для формирования правильной осанки. для формирования правильной осанк | Цели: учить отбирать мяч у противника и самому начинать атаку. | Бросок и ловля мяча на месте | Научится: Ловить мяч на месте | Регулятивные: выбирать действия, исходя из поставленной задачи.: Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учителю |
14 | Баскетбол Ловля мяча на месте и в движении. Значение закаливания. | Цели: учить отбирать мяч у противника и самому начинать атаку. | Бросок и ловля мяча в движении | Научится: Ловить мяч на месте и в движении | Регулятивные: выбирать действия, исходя из поставленной задачи.: Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности |
15 | Баскетбол Бросок и ловля мяча на месте. Упражнения для формирования правильной осанки. для формирования правильной осанк | Цели: учить отбирать мяч у противника и самому начинать атаку. | Бросок и ловля мяча на месте | Научится: Ловить мяч на месте | Регулятивные: выбирать действия, исходя из поставленной задачи.: Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учителю |
16 | Баскетбол Ловля мяча на месте и в движении. Значение закаливания. | Цели: учить отбирать мяч у противника и самому начинать атаку. | Бросок и ловля мяча в движении | Научится: Ловить мяч на месте и в движении | ||
17 | Игра в баскетбол по упрощенным правилам. | Управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности. | Игра в баскетбол | Научится: Играть игры по правилам | Регулятивные: Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки Познавательные: Анализ своей деятельности; сравнение; классификация; действия постановки и решения проблемы. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении спортивных. |
18 | Игра в баскетбол по упрощенным правилам. | Управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности. | Игра в баскетбол | Научится: Играть игры по правилам | ||
Информационные ресурсы домашнего задания: Учебник «Физическая культура» 1 - 4 кл. Гл. 1 стр. 8 - 19, 50, 75, 78, 87. Гл. 2 стр. 92 - 103 | ||||||
II четверть | ||||||
19 | Правила Соблюдения безопасности на уроках по гимнастике. Комплекс утренней зарядки -1 | Для чего надо соблюдать правила безопасности на уроке. Цель: учить правилам безопасности на уроке, чтобы избежать возможных травм и ушибов. | Соблюдение правил безопасности на уроках гимнастики, комплекс утренней гимнастики | Научится: соблюдать правила безопасности во время занятий. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации учебной деятельности в сотрудничестве с учителем. | Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. |
20 | Повторение строевых приемов 2-го класса. Перестроения в шеренге и колонне. | Каковы строевые приемы. Цель: закрепить навыки в строевой подготовке. | Строевые приемы во время занятий в шеренге и в колонне. | Научится: правильно выполнять строевые приемы в шеренге и в колонне. | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализо-ванной форме. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Принятие образа «хорошего ученика». |
21 | Перестроения из шеренги по одному в шеренгу по три. Лазание на гимнастической стенке вверх, в сторону и вниз. | Как правильно перестраиваться в шеренге и в колонне, лазание по шведской стенке. Цели: учить перестроению в шеренге и в колонне на три счета, правиль-ному передвижению по стенке. | Построение в шеренгу по три и перестроения. | Научится: перестроению из шеренги по одному в шеренгу по три на три счета. | Регулятивные: предвидеть возможности конкретного результата. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе. |
22 | Перестроение из колонны по одному в колонну по три | Выполнение перестроения в колонне, лазание по шведской стенке. Цель: учить правильному выполнению перестроения в колонне на три счета. | Перестроение в колонну по три, на три счета. | Научится: правильно выполнять перестроение из колонны по одному в колонну по три. | Регулятивные: выполнять действия в материализованной форме. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. |
23 | Передвижение по наклонной лестнице и лавочке в разных позах, лаз и перелаз через «козла» | Как правильно выполнять лазы и перелазы. Цели: учить технике перелаза и подлаза на спортивных снарядах. | Наклонная лестница и лавочка, перелазы и лазы. | Научится: правильным движениям в лазе и перелазе на наклонных снарядах. | Регулятивные: составлять план и регулировать последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации деятельности. | Начальные навыки адаптации в измененных ситуациях. |
24 | Перестроение из шеренги в круг, выполнение приемов «шире – шаг», «чаще - шаг» «реже», перелез через горку матов с помощью рук. | Как выполнять команды в строевых упражнениях и перелез через горку матов. Цели: научить правильному выполнению строевых команд и выполнению перелаза через горку матов с помощью рук. | Построение в круг, команды - шире шаг, реже. | Научится: выполнять упражнения по команде – шире шаг, чаще шаг, реже. | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной форме. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: определять цели, функции учащихся, способы взаимодействия. | Самостоятельность и личная ответственность за свои действия. |
25 | Повторение кувырков вперед, перекаты на животе и спине, передвижение по -«пластунски». | Кувырки вперед, перекаты и передвижения по - «пластунски» Цель. Закрепить навык в кувырке вперед. | Перекаты и передвиже-ния по - «пластунски». | Научится: выполнять кувырок вперед в правильной группировке и передвигаться по -«пластунски». | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решений. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функции и ролей в совместной деятельности. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
26 | Выполнение упражнений в равновесии, приставными шагами прямо, боком, с изменением положений рук. | Как выполнять упражнения на низком бревне. Цель. Учить правильному выполнению упражнений на бревне, сохраняя равновесие. | Равновесие на низком бревне и полу. | Научится: правильному выполнению упражнений на полу и бревне | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникационные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. | Начальные навыки адаптации к новым упражнениям, в измененных ситуациях. |
27 | Акробатика –кувырок назад, силовое троеборье, повторение за 2-й класс – мостик, березка, перекаты лежа. | Как выполнять кувырок назад поэтапно. Цели: учить элементам кувырка в группировке, используя гимнастический мостик, г/троеборье – приседание, отжимание, в упоре лежа, движение ног вперед-назад | Гимнастический мостик, гимнастическое троеборье. | Научится: правильно выполнять кувырок назад в группировке. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решений. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. |
28 | Кувырок назад с помощью учителя и /подкидного мостика/, прыжки вверх на маты. | Как правильно выполнять исходные положения для кувырка назад и прыжков вверх. Цели: учить поэтапному выполнению кувырка из исходного положения, выполнять положение для прыжка вверх. | Подкидной мостик, прыжок вверх на маты. | Научится: выполнять упражнения с помощью учителя и подкидного мостика. | Регулятивные: выполнять действия в материализованной форме. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для собственной деятельности. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
29 | Кувырки вперед и назад, упражнения с обручем, эстафеты. | Выполнять изученные элементы в экстремальной ситуации. Цель: научить использовать кувырки и прыжки в нестандартной обстановке. | Экстремальные ситуации и действия в эстафетах. | Научится: действиям в нестандартных ситуациях. | Регулятивные: составлять план и последовательность действия. Познавательные: моделировать и фиксировать группы признаков для решения задачи. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. | Мотивация учебной деятельности. |
30 | Висы на нижней перекладине, упражнения на г/палке, наскок с мостика на гимнастический снаряд «козел». | Как научить висам на нижней перекладине с подтягиванием Цели: научить выполнять вис на нижней перекладине и подтягиваться с помощью г/палки и двух стульев | Нижняя перекладина и висы на ней гимнастическая палка в подтягивании. | Научится: правильному положению в подтягивании на нижней перекладине. | Регулятивные: определять промежуточные цели и действия ученика с учётом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе. |
31 | Перестроения из шеренги по одному в шеренгу по три, виды висов. | Как правильно и четко выполнять перестроения на три счета. Цели: закрепить навыки перестроения в шеренге. Висы на низкой, средней, высокой перекладине. | Перестроения из шеренги по одному в шеренгу по три. | Научится: четко и быстро перестроиться в три шеренги. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, для организации собственной деятельности. | Принятие образа хорошего ученика. |
32 | Ходьба на низком бревне с поворотом влево, вправо на носках; прыжки со скакалкой «вверх и вниз». | Каким способом выполнять повороты на низком бревне. Цели: учить поворотам на низком бревне в ходьбе, увеличению и уменьшению количества прыжков и увеличению скорости. | Гимнастическое бревно, увеличение скорости прыжков. | Научится: поворотам в ходьбе на низком бревне; увеличению скорости в прыжках со скакалкой. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, понятные учителю. | Уважительное отношение к мнению других, для достижения необходимого результата. |
33 | Наскок с мостика на гимнастический снаряд «козел». | Как научить наскоку с мостика на гимнастический снаряд «козел». Цели: научить наскоку с мостика на гимнастический снаряд «козел» помощью | Гимнастический снаряд «козел», наскок с мостика | Научится: правильному положению наскоку с мостика на гимнастический снаряд «козел». | Регулятивные: определять промежуточные цели и действия ученика с учётом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе. |
34 | Наскок с мостика на гимнастический снаряд «козел». | Как научить наскоку с мостика на гимнастический снаряд «козел». Цели: научить наскоку с мостика на гимнастический снаряд «козел» помощью | Гимнастический снаряд «козел», наскок с мостика | Научится: правильному положению наскоку с мостика на гимнастический снаряд «козел». | ||
Информационные ресурсы домашнего задания: Учебник «Физическая культура» 1-4 кл. Гл. 2 стр. 107, 118-120, 121, 122-124. Учебник «Футбол» III четверть | ||||||
35 | История лыжного спорта в России, техника безопасности при занятиях на лыжах. | Какова техника безопасности во время занятий на лыжах. Цели: познакомить учащихся с техникой безопасности во время учебных занятий по лыжам; дать сведения об истории лыжного спорта в России. | Лыжный спорт в России. | Научится: соблюдать технику безопасности во время занятий на лыжах; узнает об истории лыжного спорта в России. | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: строить монологические высказывания. | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. |
36 | Повторение материала 2 го класса – скользящий шаг, спуски и подъемы. | Каковы признаки скользящего шага? Спуски и подъёмы? Цели: закрепить навыки скольжения, при подъемах и спусках. | Повторение скользящего шага, спуски и подъемы. | Научится: Закрепит навыка при скольжении, спусках и подъемах. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Внутренняя позиция ученика на основе положительного образа ученика. |
37 | Удлиненный прокат на одной лыже. Спуски в основной и низкой стойке. Соревнования «Кто дальше выполнит прокат». | Как выполнить длинный прокат на лыже по времени. Цели: учить прокату на одной лыже до 2-3сек. Повторить спуски с горы. | Удлиненный прокат на одной лыже, кто дальше прокатиться на двух лыжах. | Научится: скользить на одной лыже продолжительно по времени. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: контролировать и оценивать результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы и решать практические задачи по закреплению навыка. | Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная). |
38 | Чередование опорной и маховой ноги, увеличивая скольжение до 3-4сек. | Как увеличить скольжение на опорной ноге. Цели: учить ученика дольше выполнять прокат на одной лыже. | Увеличение скольжения на опорной ноге. | Научится: скольжению в удлиненном шаге на одной лыже. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: цели и способы взаимодействия. | Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная). |
39 | Спуск с горы с переступанием вправо или влево, соблюдая равновесие Подвижная игра «Веер». | Как правильно выполнять переступание с поворотом. Цели: учить переступанию на месте «солнышко», потом при спуске. | Переступание при спуске с горы, подвижная игра «Веер». | Научится: правильному переступанию лыж при спуске веером. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: контролировать и оценивать результат деятельности. Коммуникативные: цели, функции, способы взаимодействия. | Принятие образа «хорошего ученика» |
40 | Согласован-ность рук и ног в попеременно -двухшажном ходе, поворот при спуске переступанием | Как правильно выполнять движения рук и ног без палок и с палками. Цели: учить согласованным движениям рук и ног в попеременном ходе, повторять повороты при спусках переступанием. | Двухшажный ход, повороты при спуске. | Научится: правильным движениям в попеременном ходе и спуске с поворотом. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решений. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе. |
41 | Толчок и положение опорной ноги в попеременном ходе, спуск переступанием | Какое правильное положение принимать в попеременном ходе. Цели: закрепить навык правильного положения туловища и ног в попеременном ходе, спуск переступанием с дальнейшим продвижением вперед. | Опорная нога, толчок и прокат на одной лыже. Спуск переступанием. | Научится: правильной остановке толчковой ноги и длинному прокату на одной лыже. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. | Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
42 | Бесшажный ход, работа рук, подъем скольжением развитие выносливости – 1000 м. в равномерном темпе. | Как правильно выносить палки и толкаться в бесшажном ходе. Цели: научить правильному выносу палок вперед и одновременному толчку палками. | Подъем скольжением. Вынос палок одновременно. | Научится: правильно выполнять бесшажный ход с одновременным выносом палок. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решений. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
43 | Постановка и толчок палками в одновременном бесшажном ходе. | Как правильно работает туловище в одновременном бесшажном ходе. Цели: учить выносу палок вперед с разгибанием туловища и постановки палок для толчка. | Как правильно выносить и ставить палки в одновременном ходе. | Научится: правильно выносить палки для толчка в одновременном ходе. | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе. |
44 | Чередование попеременного хода с одно временным одношажным ходом. | Как правильно переходить с попеременного на одновремен-ный бесшажный ход. Цели: учить во время передвижения на лыжах менять напряжение и расслабление группы мышц с одних на другие. | Чередование способов ходьбы на лыжах. Смена работы группы мышц. | Научится: правильно чередовать способы ходьбы на лыжах и выполнять смену нагрузки с одних групп мышц на другие. | Регулятивные: адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности. Познавательные: ставить и формулировать проблемы и решать их. Коммуникативные: определять цели, функции учащихся, способы взаимодействия. | Уважительное отношение к иному мнению при выполнении проблемных вопросов учебной деятельности. |
45 | Использование рельефа местности для смены ходов на лыжах. | Как надо менять способы передвижения в зависимости от рельефа местности. Цели: учить правильно распределять свои возможности, меняя способы передвижения на лыжах. | Рельеф местности. | Научится: использовать рельеф местности для смены лыжных ходов. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с задачей и условиями ее реализации. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: строить монологическое высказывание. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение находить выходы из этих ситуаций. |
46 | Положение маховой ноги во время скольжения на опорной ноге, подъем в гору скольжением. | Как правильно удерживать маховую ногу в скольжении на другой ноге. Цели: учить удерживать маховую ногу расслабленной, почти выпрямленной. | Маховая нога и удержание ее во время скольжения | Научится: правильному выполнению положения маховой ноги во время скольжения. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: задавать вопросы для организации своей деятельности. | Мотивация учебной деятельности, учебно-познавательная. |
47 | Повторение попеременного шага и одновременного бесшажного хода. | Как проходит смена лыжных ходов. Цели: проверить технику попеременного и одновременного хода и их смену. | Техника лыжных ходов и их смена. | Научится: закреплять навык в лыжных ходах при смене способов ходьбы на лыжах. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнару - жения отклонений от эталона. Познавательные: создавать и преобразовывать модели для решения задач Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
48 | Закрепление навыка устойчивости при поворотах на спуске. | Как учащиеся усвоили пройденный материал на спусках. Цель: усвоение материала «спуск с поворотом». | Спуск с поворотом. | Научится: правильно делать повороту на спуске. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
49 | Развитие выносливости при занятиях на лыжах. | Как ученики проходят нормативную дистанцию 1км. Цель: проверить функциональные возможности при прохождении дистанции 1км. | Учебная нормативная дистанция для проверки функциональных возможностей. | Научится: выполнять прохождение учебной дистанции, исходя из своих возможностей. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: выполнять свои действия в материализованной форме. | Мотивация учебной деятельности, учебно-познавательная. |
50 | Развитие выносливости при прохожденииидистанции 2 км. без времени. | Каковы кондиции учащихся. Цели: проследить, как ученики пройдут дистанцию в равномерном темпе. | Кондиции учащихся, равномерный темп передвижения. | Научится: контролировать свои действия при прохождении контрольной дистанции. | Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
51 | Баскетбол Бросок и ловля мяча на месте. Упражнения для формирования правильной осанки. для формирования правильной осанк | Цели: учить отбирать мяч у противника и самому начинать атаку. | Бросок и ловля мяча на месте | Научится: Ловить мяч на месте | Регулятивные: выбирать действия, исходя из поставленной задачи: Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учителю |
52 | Баскетбол Ловля мяча на месте и в движении. Значение закаливания. | Цели: учить отбирать мяч у противника и самому начинать атаку. | Бросок и ловля мяча в движении | Научится: Ловить мяч на месте и в движении | Регулятивные: выбирать действия, исходя из поставленной задачи: Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности |
53 | Игра в баскетбол по упрощенным правилам. | Управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности. | Игра в баскетбол | Научится: Играть игры по правилам | Регулятивные: Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки Познавательные: Анализ своей деятельности; сравнение; классификация; действия постановки и решения проблемы. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении спортивных. |
Информационные ресурсы домашнего задания: Учебник «Физическая культура» 1-4 класс Гл. 2 стр. 143-148 Учебник «Футбол» IV четверть | ||||||
54 | Прыжки в высоту способом «перешагивания» с места и с одного шага, прыжки с места лицом к резинке с двух ног. | Как выполнять перешагивание с места и с одного шага. Цели: учить выполнять исходное положение для прыжка с места и одного шага. | Прыжок в высоту «перешагиванием». | Научится: выполнять прыжок в высоту с места и одного шага | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своих действий. | Уважительное отношение к мнению других при обучении прыжка в высоту. |
55 | Прыжки в высоту с 1-2 шагов с обеих сторон, под углом 30-40 градусов. | Как выполнять прыжки по разметке учителя, следя за правильным переносом ног. Цели: учить правильному маху маховой ноги и переносу толчковой ноги. | Прыжки в высоту с левой и правой ноги. | Научится: прыгать с обеих сторон способом «перешагивания». | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
56 | Прыжок в высоту с 3-х шагов разбега, подвижная игра «по кочкам» | Как подобрать разбег с трех шагов и выполнить толчок в высоту. Цель: научить ритму шагов с толчком в высоту и поочередным махом ног. | Разбег с трех шагов и поочередный перенос ног через планку. | Научится: ритмично выполнять разбегс трех шагов. | Регулятивные: применять установленные правила в способе решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная). |
57 | Прыжок в высоту с 3-х шагов разбега, подвижная игра «по кочкам» | Как подобрать разбег с трех шагов и выполнить толчок в высоту. Цель: научить ритму шагов с толчком в высоту и поочередным махом ног. | Разбег с трех шагов и поочередный перенос ног через планку. | Научится: ритмично выполнять разбегс трех шагов. | Регулятивные: применять установленные правила в способе решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная). |
58 | Техника метания мяча c разбега 3-4 шагов. | Как метать мяч с разбега. Цель: научить правильно по технике метать мяч с поворотом корпуса с разбега. | Поворот туловища с 3х шагов вправо, а потом влево для метания мяча на дальность | Научится: выполнять три шага в метании мяча на дальность. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решений. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
59 | Развитие скорости - бег на отрезках 30 м. с форой, подвижная игра – смена мест с мячами. | Что ощущают ученики в беге на максимальной скорости. Цели: учить бегу с максимальным усилием, командным действиям в игре. | Бег с максимальной скоростью и командные действия в подвижных играх. | Научится: набирать высокую скорость на коротком отрезке, взаимодействию с партнерами в командных играх. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: строить монологические высказывания. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
60 | Бег 30 м., метание мяча на дальность с 2-3 шагов с поворотом туловища для набора скорости в метании. | Каков навык в метании мяча и в беге на быстроту Цель: проверить навык в беге на короткую дистанцию и в метании мяча. | Метание с 2-3 шагов разбега. Поворот туловища в разбеге. | Научится: выполнять 2-3 шага разбега с поворотом туловища, для придания скорости в метании. | Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: осуществлять контроль, за выполнением своих действий. | Личная ответственность за свои действия при выполнении упражнений. |
61 | Встречные эстафеты. | Взаимодействия учащихся в эстафетном беге. Цель: учить правильной передаче эстафеты и передачи мяча своему игроку. | Правила передачи эстафетной палочки, коридор передачи. | Научится: принимать и передавать эстафетную палочку. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решений. Познавательные: ориентироваться в разнообразии в способах решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. | Уважительное отношение к иному мнению, навыки взаимодействия. |
62 | Развитие скорости в беге на 60 м. Встречные эстафеты. | Как правильно принимать высокий старт в беге на 60 м. Цель: проверить скоростные качества обучаемых на конец учебного года. | Развитие скорости по дистанции. | Научится: быстрому набирать скорость и поддерживать ее по дистанции. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решений. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решений. Коммуникативные: адекватно оценивать свои возможности. | Внутренняя позиция ученика, навыки сотрудничества с учителем. |
63 | Развитие скорости в беге на 60 м. Встречные эстафеты. | Как правильно принимать высокий старт в беге на 60 м. Цель: проверить скоростные качества обучаемых на конец учебного года. | Развитие скорости по дистанции. | Научится: быстрому набирать скорость и поддерживать ее по дистанции. | ||
64 | Развитие скорости в беге на 60 м. Встречные эстафеты. | Как правильно принимать высокий старт в беге на 60 м. Цель: проверить скоростные качества обучаемых на конец учебного года. | Развитие скорости по дистанции. | Научится: быстрому набирать скорость и поддерживать ее по дистанции. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решений. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решений. Коммуникативные: адекватно оценивать свои возможности. | Внутренняя позиция ученика, навыки сотрудничества с учителем. |
65 | Развитие выносливости в беге 800 м. Броски набивных мячей. | Как выдерживать нагрузку в беге 800 м. Цель: проверить выносливость по окончании учебной программы за 3-й класс. | Распределение сил по дистанции. | Научится: распределять свои силы по дистанции. | Регулятивные: осуществлять прогнозирующий контроль по результату. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы своей деятельности. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. | Мотивация учебной деятельности (учебно-тренировочная). |
66 | Развитие выносливости в беге 800 м. Броски набивных мячей. | Как выдерживать нагрузку в беге 800 м. Цель: проверить выносливость по окончании учебной программы за 3-й класс. | Распределение сил по дистанции. | Научится: распределять свои силы по дистанции. | Регулятивные: осуществлять прогнозирующий контроль по результату. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы своей деятельности. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. | Мотивация учебной деятельности (учебно-тренировочная). |
67 | Развитие выносливости в беге 800 м. в равномерном темпе. | Просмотр общей выносливости. Цели: Определение возможности развить общую выносливость посредством бега на средние и длинные дистанции. | Распределение сил по дистанции. | Научиться: Бежать в равномерном темпе всю дистанцию. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции. | Мотивация учебной деятельности, умение самостоятельно выделять и формулировать учебную задачу. |
68 | Развитие выносливости в беге 1000 м. в равномерном темпе. | Просмотр общей выносливости. Цели: Определение возможности развить общую выносливость посредством бега на средние и длинные дистанции. | Распределение сил по дистанции. | Научиться: Бежать в равномерном темпе всю дистанцию. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции. | Мотивация учебной деятельности, умение самостоятельно выделять и формулировать учебную задачу. |
69 | Развитие выносливости в беге 1000 м. в равномерном темпе. | Просмотр общей выносливости. Цели: Определение возможности развить общую выносливость посредством бега на средние и длинные дистанции. | Распределение сил по дистанции. | Научиться: Бежать в равномерном темпе всю дистанцию. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции. | Мотивация учебной деятельности, умение самостоятельно выделять и формулировать учебную задачу. |
70 | Тесты – подтягивание, отжимание, бросок набивного мяча. | Просмотр физических кондиций в силовом компоненте. Цели: Проверка физической подготовленности силового характера. | Тестирование в подтягивании, отжимании и броска набивного мяча. | Научиться: Максимально показывать результаты в тестовых итоговых показателях | Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний и умений. Познавательные: ориентироваться в разнообразии решения задач. Коммуникативные: проявлять активность для решения итоговых задач. | Самооценка на основе критериев успешности учебной работы. |
Приложение
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
