Приёмы развития критического мышления на уроках русского языка и литературы (стр. 2 )

Внеурочная деятельность по географии  как условие самореализации одаренного подростка.

,

учитель географии.

  ...человечество действительно нуждается в чрезвычайно многочисленных гениях и замечательных талантах.

Если это так, то откуда они возьмутся?
Их нужно выискивать, развивать и давать им возможность реализации.

Владимир Павлович Эфроимсон

В настоящее время выявление и развитие одаренных детей является актуальной проблемой современного образования. Именно такие дети, способные к самообразованию и саморазвитию являются интеллектуальным богатством страны.

«Одаренность» происходит от слова «дар» и означает, прежде всего, особо благоприятные внутренние предпосылки развития. В законе РФ «Об образовании» указывается на необходимость развития творческих возможностей одарённых детей, которые в дальнейшем станут носителями ведущих идей общественного процесса. Сегодня необходимо предоставить каждому обучающемуся сферу деятельности, необходимую для реализации интеллектуальных и творческих способностей, важную для формирования потребности в непрерывном самообразовании, активной гражданской позиции, культуры здоровья, способности к социальной адаптации и творческому самовыражению.

Какой должна быть деятельность для развития одаренности ребенка? Наверно, та, к которой ребенок тяготеет: художественной, естествоведческой, спортивной, социально-гуманитарной, технической, математической, научно-исследовательской.  Одаренность не может развиться из ничего, на пустом месте, она всегда развивается на основе определенной, любимой ребенком деятельности.

У одарённых детей особенно проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности, которая позволяет обучающимся погрузиться в творческий процесс самообучения и воспитывает в них жажду знаний, стремление к открытиям, к достижениям в области искусства или спорта, к активному умственному труду и самопознанию.  Если вы видите у ребенка яркие, устойчивые интересы к какой-либо деятельности, это всегда знак, что у него может быть выявлен тот или иной тип одаренности.

Поддержка, развитие и социализация одарённых детей, несомненно, становится одной из приоритетных задач образования. Процесс выявления, обучения и воспитания одарённых детей составляет задачу совершенствования системы образования, так как обучение одаренных детей сегодня – это модель обучения всех детей завтра. Перед педагогом, работающим в современной школе и акцентирующим свое внимание  на работе  с одаренными детьми,  возникает целый комплекс проблем:

1) определение направления и степени одаренности ребенка;

2) поиск эффективных педагогических технологий, способствующих  развитию одаренности;

3) формирование условий для гармоничного развития личности  ребенка.

Прежде всего, одаренных детей надо уметь выявить – они имеют ряд особенностей: любознательны, настойчивы в поиске ответов, часто задают глубокие вопросы, склонны к размышлениям, отличаются хорошей памятью.

Одарен почти каждый ребенок, отсюда педагогическая задача – выявить своеобразие одаренности и создать условия для ее развития и реализации, что обеспечивается специальными образовательными услугами, обогащенностью развивающей среды, включающей увлекающую ребенка деятельность, мотивацией его собственных усилий по совершенствованию своих способностей.

Необходимо учитывать, что развитие одаренности происходит не только в системе обучения, но и воспитания. Творческая работа с одаренными детьми доставляет удовольствие и педагогу, и самим детям. Ведь сейчас эти ученики составляют гордость нашей гимназии, а уже завтра смогут стать, цветом нации, используя знания, умения и навыки исследовательской работы, приобретенные ими.

Типы одаренности.

Для того чтобы составить программу работы с одаренными детьми в условиях общеобразовательного учреждения  необходимо изучить и выяснить виды одаренности учащихся. В результате психолого-педагогического мониторинга было выявлено, что у большинства детей – академическая одаренность, которая представляет,  собой ярко выраженную способность учиться.  Они легки в общении, трудолюбивы. Большинство медалистов нашей гимназии – это выпускники с академической одаренностью.  Наблюдения за судьбами таких выпускников показывают, что они также отлично учатся в ВУЗах и после становятся достаточно квалифицированными специалистами.

Ко второму типу относится интеллектуальная одаренность, которая проявляется не столько в способности учиться, сколько в умении думать, анализировать, сопоставлять факты, то есть выполнять сложную интеллектуальную работу. Чаще всего они учатся блестяще по одним предметам и средне – по другим. Большинство победителей олимпиад и конкурсов можно отнести именно к этой группе. Задача педагога состоит в том, чтобы постоянно поддерживать их познавательный интерес к данному предмету, приобщая их к решению олимпиадных задач, исследовательской работе.

К третьему типу одаренности относится - творческая одаренность. Такие ученики могут мгновенно дать ответ на поставленную проблему, или трудную задачу, но кропотливая работа, связанная  с записью решения с полным обоснованием, энтузиазма у них не вызывает.

Основные принципы работы с одаренными детьми:

реализация личностно-ориентированного педагогического подхода в целях гармонического развития человека как субъекта творческой деятельности; использование системы развивающего и развивающегося образования на основе психолого-педагогических исследований, обеспечивающих выявление и раскрытие творческого потенциала детей с признаками одаренности; психолого-педагогическое содействие процессам формирования личности, эффективной реализации познавательных способностей учащихся; развитие учащихся внутри всех учебных дисциплин в системе базисного учебного плана, что является условием обеспечения доминирующей роли познавательных мотиваций, активизации всех видов и форм творческой самореализации личности; целенаправленное развитие интеллектуальных способностей учащихся; максимальное разнообразие предоставленных возможностей для развития личности; увеличение роли внеурочной деятельности с такими детьми; индивидуализация обучения; дифференциация обучения; совместная разновозрастная работа учащихся при руководящем и направляющем участии взрослых и др.

Свою задачу как педагога я вижу в том, как выявить способных и одарённых детей. Талантливые дети требуют особого отношения, поэтому главным условием в работе с ними я считаю индивидуальный подход и создание развивающей среды, которая поможет раскрыть их творческий и интеллектуальный потенциал.

Важным фактором, влияющим на развитие одаренных учащихся и на выявление скрытых одаренностей и способностей, является система внеурочной воспитательной работы гимназии. 

Цели организации внеурочной деятельности учащихся:

способствовать личностному становлению учащегося; способствовать формированию коллективной и групповой деятельности в разновозрастных группах; способствовать развитию творческих способностей учащихся; предоставить возможность реализации учащихся в различных видах деятельности (научно-познавательной, исследовательской, проектной).

Основ­ным преимуществом внеурочной деятельности является использование широкого спектра занятий, направленных на развитие учеников. Задача учителя состоит в том, чтобы помочь ребёнку выбрать те направления научной или творческой деятельности, в которых он будет наиболее успешным.

Человек, обладающий врожденным талантом,

испытывает величайшее счастье тогда,

когда использует этот талант.  Иоганн Вольфганг Гете.

Свою работу организую  по трем основным направлениям (блокам).

Блок I:  Познавательно - интеллектуальное развитие школьников.

Приобретение учащимися навыков научного поиска. Решение проблем, с использованием различных технических средств обучения, включая глобальную всемирную сеть Интернет.

Информационные технологии вообще, и сеть Интернет в частности, предоставляют большие возможности для реализации и развития самостоятельности одаренного ребенка.

Подготовка и участие на этапах Всероссийской олимпиады школьников.

Олимпиадное движение – это часть большой и серьезной работы по развитию талантов, интеллекта и одаренности. Подготовка  одаренных  и  мотивированных  детей  к  участию во Всероссийской школьной олимпиаде осуществляется весь учебный год. В подготовке  используются  разнообразные  формы  групповой  и  индивидуальной работы.

Цель олимпиады по учебной дисциплине – это выявление специальных способностей, проявляющихся в овладении содержанием конкретной учебной дисциплины.

Подготовка и участие во «Всероссийском молодежном географическом чемпионате» и Всероссийском конкурсе по естествознанию «Человек и природа». Участие во Всероссийских  дистанционных предметных викторинах: «Поиграем в города», «Эти странные животные». Участие в городских интернет - конкурсах

Блок II: Проектно-исследовательская деятельность

Создание учебных проектов

Для  активизации  исследовательской,  поисковой  активности школьников особое место занимают экскурсии. Учащиеся  гимназии частые  посетители  детской  библиотеки, ЭБЦ и  краеведческого  музея. Экскурсия  дает  мощный  импульс  детскому  мышлению,  позволяет увидеть множество проблем для собственных изысканий, создает прекрасную базу для аналитической работы мысли.

Участие в школьной научно-практической конференции

  Исследовательская деятельность помогает развить у школьников следующие ключевые компетентности:

коммуникативную - умение вступить в общение; информационную - владеть информационными технологиями, работать со всеми видами информации; продуктивную - уметь работать, быть способным создавать собственный продукт.

Таким образом, осуществляется процесс приобщения к творческой, исследовательской работе. Результаты своей работы обучающиеся представляют на ежегодной школьной мартовской научно-практической конференции в виде научного доклада. Но любой исследовательский проект - это ещё и сценарий, компьютерная презентация, игра или спектакль.