ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Искусство художественного чтения – это
творческое воплощение литературного
произведения в действенном, звучащем слове.
Направленность: художественное творчество
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая авторская программа «Тыыннаах тыл» направлена на повышение интереса к художественному слову, приобщения учащихся к творческой работе, развития у детей стремления более глубоко изучать поэтические произведения, познать основы художественного слова, творческой самореализации детей.
Актуальность
Непредсказуемые мысли и чувства вызывают в нас произведения разных лет и непохожих друг на друга авторов. Но, чтобы они оказали на нас, читателей, своё удивительное, ни с чем несравнимое воздействие, необходимо одно простое условие: художественные произведения надо любить. А для этого их надо понимать и воспринимать так, как того хотел их создатель. Здоровый нравственный и эмоциональный человек не может прожить, не удовлетворяя своих духовных потребностей, не погружаясь в мир поэзии и прозы. Художественные произведения приносят нам радость поэтического восприятия мира, высшую форму наслаждения - нравственно-эстетическую.
Речевое развитие является важнейшим аспектом общего психического развития. Речь неразрывно связана с мышлением. По мере овладения речью ребенок учится адекватно понимать речь окружающих, связно выражать свои мысли. Речь дает ребенку возможность вербализовать собственные чувства и переживания, помогает осуществлять саморегуляцию и самоконтроль деятельности.
Отсутствие коррекции фонетических недостатков оказывает отрицательное влияние на многие стороны личности ребенка, возникает речевая замкнутость, робость, пассивность во всех видах деятельности, связанной с устной речью.
Выразительность речи обеспечивается рядом средств: интонацией, смысловым ударением, темпами др.
Следует отметить, что в активной речи детей отсутствуют разные формы лексики: литературной, книжной, научной, терминологической и др. Самостоятельный словарь может быть определен как разговорно-бытовой с ограниченным запасом слов.
Существенным фактором, влияющим на введение в речь разных частей речи (прилагательных, числительных, наречий и др.), являются условия, побуждающие к высказыванию.
Грамматическая структура речи школьников недостаточно развита и развернута. Ребенок с таким нарушением речи не готов ориентироваться в информационном пространстве, интегрироваться в современный социум.
Творческая мастерская «Тыыннаах тыл» “Живое слово” позволит скорректировать недостатки произношения, расширить словарный запас обучающихся, развить грамматическую составляющую речи, поможет преодолеть речевую замкнутость, активизирует речевую деятельность. Программа актуальна, так как прививает детям любовь к высокохудожественному слову, позволяет проникнуться важностью миссии каждого поколения людей в сохранении и передаче родного языка, как достояния Этноса, следующему поколению.
Новизна программы
Программа составлена для удовлетворения потребностей обучающихся в развитии устной речи, творческой самореализации, формирования тех компетентностей, которые необходимы для выбора профиля, будущей профессии, их успешной адаптации в социуме через умение сотрудничать, работать в коллективе... Использование новых форм в организации деятельности творческой мастерской таких, как: прямой эфир, дистанционное обучение, мобильное обучение, авторских методик, вовлечение в реализации программы социальных партнеров придает новизну программе.
Педагогическая целесообразность
Программа предназначена для повышения интереса к художественному слову, приобщения учащихся к творческой работе, развития у детей стремления более глубоко изучать поэтические произведения, познать основы художественного слова.
Программа имеет развивающую, нравственно-эстетическую и социально-педагогическую направленность. Предусматривает обучение учащихся разных школы выразительному чтению перед аудиторией, рассказыванию и инсценированию литературных произведений. Теоретический и практический материал программы построен по принципу “от простого к сложному”, учитывает возрастные, психофизические и индивидуальные особенности обучающихся.
Принципы обучения: интеграции, дифференциации, образности, интонационности, ассоциативности.
Отличительная особенность данной программы:
Творческая мастерская объединяет некоторые виды искусства – это и театр, и литература. Наше объединение тесно связано с актерским искусством, сценой речи и сценарным делом. Структура учебно-тематического планирования одинакова во всех трех годах обучения. В зависимости от психолого-педагогической готовности учащихся, юбилейных дат писателей составляется выбор произведений в текущем учебном году.
Одним из основных направлений объединения является проектная деятельность: Радиопроект «Удьуор тыынын уьуйан..». Радиопроект «Туллукчаан» «Дьиктилэр - чахчылар» Интегрированный проект с анимацией по якутским сказкам «Остуоруйа дойдута» «В мире сказок» (). Проект «Санаа эргимтэтэ» (дебаты на якутском языке). Проект ЭКЦ «Комплексная программа сетевой реализации ФГОС» Телепроект. Литературная телепередача «Айымньыга айан».
В объединении у детей развивается речь, коммуникативные навыки, память, воображение. Литература – самый тонкий вид искусства. На занятиях прививается взаимоуважение, дети учатся работать в команде.
Реализация образовательной программы предусматривает партнерство с Саха академическим театром им , с телерадиокомпанией «Полярная звезда», с НВК «Саха», с литературным музеем им , с которыми имеется опыт плодотворного сотрудничества в течение двух лет.
Изучение художественного произведения должно быть максимально приближено к процессу естественного общения
Данная программа позволяет более подробно, в доступной форме, познакомить детей с теорией литературы. А также, предоставляет возможность детям не только проникнуться образностью и содержательностью литературного слова, но и реализовать свои творческие замыслы в воспроизведении его. Очень многие ребята в школьном возрасте начинают пробовать перо, но из-за отсутствия элементарных знаний по технологии написания художественного текста, размеров стиха и прочих теоретических знаний, допускают ошибки, чувствуют неуверенность в своих силах. В дальнейшем нереализованность стремлений может породить нежелательные последствия. Поэтому необходимо помочь ребёнку раскрыть свои творческие способности.
Программа содержит авторские методические разработки.
Программа рассчитана на детей в возрасте 8-17 лет. Принимаются все желающие без отбора.
Допускается дополнительный набор учащихся на второй, третий и т. д. годы обучения.
Цель: формирование личностных компетентностей для творческого саморазвития, через художественные произведения.
Задачи:
1. Обучающие:
- сформировать необходимый запас знаний о лучших образцах классической и
современной поэтической литературы и их авторах;
- научить видеть и раскрывать идею литературных произведений.
- научить вызывать в воображении слушателей нарисованные автором картины жизни;
- сформировать интерес и увлечённость литературным творчеством;
- научить выразительно читать поэтические произведения.
2. Развивающие:
- способствовать развитию общих познавательных способностей детей: восприятия,
памяти, словесно-логического мышления, творческого воображения, грамотной и
выразительной речи;
- содействовать формированию творческого потенциала и способности к его реализации;
- развить артистические способности;
- расширить кругозор в области гуманитарных знаний;
- развить эстетический и художественный вкус, эмоциональную отзывчивость.
3. Воспитательные:
- сформировать стремление и способность к личностному самосовершенствованию;
- воспитать любовь и бережное отношение к родному языку;
- воспитать культуру общения, поведения, речи;
- содействовать формированию патриотических чувств детей;
- способствовать развитию в коллективе товарищеских отношений, основанных на
доброжелательности, взаимном уважении и доверии.
Сроки реализации программы: программа рассчитана на 3 года обучения.
Объем программы 432 часа, срок освоения - 3 года.
По окончании образовательного периода дети должны научиться:
- доброжелательно и с вниманием относиться друг к другу,
- уважительно относиться к взрослым, ценить советы старших,
- общаться на основе общепринятых норм вежливости,
- бережно и уважительно относиться к родному языку, следить за чистотой своей речи,
- понимать ценность художественной литературы для самовоспитания и
самосовершенствования,
- осознавать и испытывать гордость за величие и высокую духовность литературного
наследия своего народа.
- Формировать коммуникативные, информационные компетенции, а также личностного самосовершенствования. (чувства патриотизма, ответственности, выразить собственное «я»)
- развивать способность к собственному речетворчеству, учит применять логически точные и выразительные словообразы для выражения мысли и чувства в собственных письменных высказываниях, учит творческому употреблению родного языка.
- содействовать на предпрофильную подготовку при выборе профессии
Формы обучения
Индивидуальная форма – осуществление индивидуального подхода к каждому обучающемуся в соответствии с его способностями. Групповая форма – занятия с группой из 15 человек осуществляются по одной теме.Основные формы занятий: беседа, диалог, дебаты, дискуссия, прослушивание, практическая и самостоятельная работа, игра, инсценирование, просмотр, репетиция, конкурс, круглый стол, выступление, праздник, презентация, творческий отчёт, прямой эфир, телерадиопередача, дистанционное обучение, «мозговой штурм» и др.
Режим занятий:
- Занятия для творческих групп школ (по проектам «Киндерлэнд» и «Мире сказок») проводятся 1 раз в неделю по 45 минут. Всего часов в год - 34 часа;
- занятия для творческих групп проводятся 2 раза в неделю по 90 минут с 10-минутным перерывом. Всего в год 136 часов, на 3 года 408 часов;
- занятия для индивидуальной группы проводятся 2 раза в неделю по 45 минут. Всего в год 68 часов.
Творческие группы
№ | Этапы | Возраст | Количество детей | Уч. нагрузка в неделю | Год обучения | Формы занятий |
1 | Начальный (1 год обуч.) | 7 -11 | 10 | 4 часа | 2 | групповая |
2 | Основной (2 год обуч. ) | 12 - 16 | 45 | 4 часа | 2 | групповая |
3 | Завершающий ( 3 год обуч.) | 17 - 18 | 17 | 4часа | 3 | Индивидуально - групповая |
К концу первого года обучения учащиеся должны:
Учащийся должен знать: Различные жанры поэтического произведения Как построить устный и письменный рассказ; Биографии и творчества отдельных поэтов. Некоторые стихотворения.- Уметь:
1. Ясно и чисто произносить звуки
2. Работать с произведениями.
3. Выступать перед аудиторией.
4.Написать краткие сочинения, стихи.
Владеть навыками:
Формирования техники речи
К концу второго года обучения учащиеся должны:
Знать:
- Знать основные правила якутского языка. Основные правила стиха, литературное произношение, согласование слов в предложении и т. д.
- Знать ключевые термины модуля: дикция, темп, тембр, ритм, пауза, интонация, мелодика речи
Уметь:
- Ясно и чисто произносить звуки Анализировать произведение Составлять различные виды рассказов (рассказ по восприятию, по памяти, пересказ, рассказ – эссе, рассказ с изменением лица рассказчика, творческий рассказ, рассказ-инсценировку)
Владеть навыками:
Анализа своей речи и речи окружающих с точки зрения выразительности;
К концу третьего года обучения учащиеся должны:
Знать:
Знать виды, особенности и назначение интонации, логических ударений, пауз;
Виды речевой деятельности
Жанры литературных произведений и особенности чтения поэтических произведений.
Уметь:
Правильно использовать дыхание и голос
Использовать при чтении литературных произведений фразовое, логическое и смысловое ударение, соблюдать паузы, темп, ритм и тембр речи.
Составлять различные виды рассказов (рассказ по восприятию, по памяти, пересказ, рассказ – эссе, рассказ с изменением лица рассказчика, творческий рассказ, рассказ-инсценировку)
Владеть навыками:
Выразительно читать литературные произведения разных жанров
Учебно-тематический план (1 год обучения, 1-4кл)
№ п/п | Тема | Количество часов | Форма занятия | Форма контроля | ||
всего | Теория | Практика | ||||
1 | Обучающая. Вводное занятие. | 2 | 2 | - | Беседа, диалог | Опрос |
2 | Выразительное чтение. | 20 | 10 | 10 | Групповая, инд, импровизация, разминка | выступления |
3 | Декламация литературных произведений. Константин Туйарский. «Уон остуоруйа».Петр Тобуруокап «Уоьа хараарбыт».Куннук Уурастыырап «Сааскы ырыа»П. Ойунский «Меккуер». | 32 | 20 | 12 | Постановка, мини спектакль, выступления, театраль игры, диспут | Мини этюды |
4 | Проектная деятельность. 1.Радиопроект «Удьуор тыынын уьуйан.» 2.Проект «Санаа эргимтэтэ» (дебаты на якутском языке). 3.Телепроект. Литературная телепередача «Айымньыга айан». | 70 | 20 | 50 | Диспут, дебаты, радиоуроки, телеуроки | |
5 | Концертная деятельность. Участие в конкурсах, мероприятиях дворца, города, республики итд. | 20 | 20 | |||
Итого | 144 | 52 | 92 |
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
- Чёткая речь и культура речевого поведения
- Расширение словаря, овладение богатством стилистики устной речи
- Знания и умения по технике речи: виды гимнастик, массаж.
- Выразительность речи: интонация, смысловое ударение, темпом, тембром.
Содержание разделов программы
Введение. Инструктаж по ТБ и ПБ. Слово и действие. Выразительное чтениеТеория: Знать ключевые термины модуля: дикция, темп, тембр, ритм, пауза, интонация, мелодика речи. Знать виды, особенности и назначение интонации, логических ударений, пауз. Знать основные правила русской орфоэпии.
Практика: Формирования техники речи; Анализа своей речи и речи окружающих с точки зрения выразительности; Выразительно читать литературные произведения разных жанров.
Декламация литературных произведений.Теория: Основные понятия модуля: сценарий, инсценировка, пьеса, персонаж, репетиция, декорации, реквизит; Вербальные и невербальные средства выразительности речи.
Практика: Составления краткого сценария. Постановка монтажа, декламации произведения. Константина Туйарского. «Уон остуоруйа». Петра Тобуруокаба «Уоьа хараарбыт». Куннук Уурастыыраба «Сааскы ырыа» П. Ойунского «Меккуер».
Проектная деятельность.1. Интегрированный проект мульттерапия по произведению Амма Аччыгыйа «То5ус тегул то5о?» (Лотова О. В.)
Теория: Развернутый анализ произведения. Чтение по ролям. Работа со словарем.
Практика: создать мультфильм.
2.Интегрированный проект с анимацией по якутским сказкам «Остуоруйа дойдута» («В мире сказок») ()
Теория: Развернутый анализ сказок. Чтение по ролям. Работа со словарем.
Практика: создать мультфильм по якутским сказкам.
3.Проект «Аа5ыы кыьата» по литературной рубрике газеты «Кэскил»
Теория: Ознакомление с содержанием произведения. Чтение по ролям. Работа со словарем.
Практика: Анализ произведения.
4.Проект ЭКЦ «Комплексная программа сетевой реализации ФГОС»
Теория: Ознакомление с содержанием сказки «Таал Таал эмээхсин», анализ теста разучивание по ролям.
Практика: Постановка музыкально – театрализованного представления
Концертная деятельность.Учебно-тематический план (2 год обучения, 5-8 класс)
№ п/п | Тема | Количество часов | Форма занятия | Форма контроля | ||
всего | Теория | Практ. | ||||
1 | Вводное занятие. Живое слово и его значение | 2 | 2 | - | Беседа диалог | Опрос |
2 | Техника выразительного чтения | 22 | 10 | 12 | Тренинги, разминки | выступления |
Разбор произведения. Тимофея Сметанина. Леонида Попова. Николая Лугинова. Василия Васильева - Харысхал и. д. | 30 | 15 | 15 | диспут видеообсуждение, деловые и ролевые игры, открытые вопросы, мозговой штурм и т. д. т"уроки-суды", | краткая самостоятельная работа | |
3 | ||||||
4 | Проектная деятельность. 1.Радиопроект «Удьуор тыынын уьуйан.» Теория: Содержание стихотворного произведения. Влияние звуков на содержание стиха. Виды рифмы. Музыка в поэзии. Стихотворение в прозе. Практика: Прямое выступление учащихся в эфире. 2. Проект «Санаа эргимтэтэ» (дебаты на якутском языке) Теория: Пункты информации. Резолюции. Аргументации. Манера и стиль. Судейство. Как готовиться к дебатам. Этика в дебатах. Практика: Игра – дебаты. 3.Телепроект. Литературная телепередача «Айымньыга айан». Теория: Анализ произведений. Творчество и биография писателей. Практика: выходит телепередача «Айымньыга айан» | 70 | 20 | 50 | урок-исследование. "уроки-форумы", "уроки-диспуты", "уроки-диалоги", "уроки пресс-конференции", "уроки-концерты", "мастер-класс" и | Уроки творчества, представление тематических выступлений, экскурсии |
5 | Концертная деятельность. | 10 | 10 | Творческий отчет | ||
6 | Участие в конкурсах | 10 | 10 | |||
Итого | 144 | 47 | 97 |
Содержание разделов программы
Введение
Теория: Живое слово и его значение. Художественное чтение как средство наиболее полной интерпретации лирического произведения. Взаимосвязь средств художественной выразительности, художественных образов, их роль в раскрытии идейного замысла произведения. Прослушивание лирических стихов о природе. Исполнение любимых стихов воспитанниками объединения.
2. Техника выразительного чтения
Теория: Основное положение речевого аппарата для правильного звукоизвлечения. Способы исправления недостатков речи. Роль воображения, наблюдательности, умения перевоплощаться, восходящая, нисходящая, восходящее – нисходящая интонация. Элементы актёрского мастерства.
Практика: Упражнения на постановку смешанно – диафрагмального дыхания. Упражнения на чистоту речи (скороговорки, чистоговорки). Упражнения, игры на развитие воображения, наблюдательности, умения перевоплощаться, держаться на сцене, взаимодействовать со зрительской аудиторией. Упражнения на повышение и понижение тона голоса, упражнения на изменение тембра голоса, темпа речи. Упражнение в делении текста на речевые звенья (расстановку логических пауз). Упражнения на определение логического ударения в предложении.
3. Разбор произведения
Теория: Лирические стихи и их характерные особенности. Краткие сведения об авторах изученных произведений. Основные теоретико-литературные понятия, необходимые для анализа текста: проза, поэзия, рифма, ритм, основная мысль (идея), художественный образ, строфа, двусложные размеры стиха (ямб, хорей). Примерный план анализа лирического произведения. Художественные средства выразительности: эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, переносное значение слова, звукопись (аллитерация, ассонанс), синонимы, антонимы.
Практика: Чтение, определение темы, настроения, идеи произведения; наблюдение за композицией произведения, средствами художественной выразительности; определение исполнительские задачи, исходя из темы, идеи, настроения произведения. Расстановка пауз, логических ударений, выбор интонации, тембра голоса, темпа чтения для реализации исполнительской задачи в произведениях Тимофея Сметанина. Леонида Попова. Николая Лугинова. Василия Васильева - Харысхал
4.Проектная деятельность.
1.Радиопроект «Удьуор тыынын уьуйан.»
Теория: Содержание стихотворного произведения. Влияние звуков на содержание стиха. Виды рифмы. Музыка в поэзии. Стихотворение в прозе.
Практика: Прямое выступление учащихся в эфире.
2. Проект «Санаа эргимтэтэ» (дебаты на якутском языке)
Теория: Пункты информации. Резолюции. Аргументации. Манера и стиль.
Судейство. Как готовиться к дебатам. Этика в дебатах.
Практика: Игра – дебаты.
5.Телепроект. Литературная телепередача «Айымньыга айан».
Теория: Анализ произведений. Творчество и биография писателей.
Практика: выходит телепередача «Айымньыга айан»
Концертная деятельность.ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ.
- Знание норм современного литературного произношения
- Владение логикой рассказа
- Устойчивое владение искусством словесного действия
- Овладение богатством стилистики устной речи
- Свободная речевая импровизация
- Освоение элементов дыхания
Формирование коммуникативных, информационных компетенций, а также личностного самосовершенствования (чувство патриотизма, ответственности, определение личности в коллективном труде - «я — часть коллектива»; определение будущей профессии.
Учебно-тематический план (3 год обучения, 9 -11кл)
№ п/п | Тема | Количество часов | Форма занятий | Форма контроля | ||
всего | Теория | Практика | ||||
1 | Вводное занятие. | 2 | 2 | - | Групповая, беседа | Опрос |
2 | Техника речи. Логика речи. Эмоционально – образная выразительность. | 28 | 8 | 20 | Групповая, практическая работа (тренинги) | Выполнение задания |
3 | Анализ поэтического произведения и его исполнение. Ознакомление с творчествоми писателей: . - Алампа. . . –Кундэ. . . . СЕ. Дадаскинов. | 58 | 20 | 38 | диспут видеообсуждение, деловые и ролевые игры, открытые вопросы, мозговой штурм и т. д. т"уроки-суды", | краткая самостоятельная работа практическая работа |
4 | Проектная деятельность. Радиопроект «Туллукчаан» «Дьиктилэр - чахчылар», «Планета Нэкс» Теория: Особенности радиожурналистики. Функции. Выразительные средства. Жанры. Технология работы радиожурналиста. Практика: Раз в неделю выходит радиопередача на НВК Саха | 36 | 10 | 26 | урок-исследование. "уроки-форумы", "уроки-диспуты", "уроки-диалоги", "уроки пресс-конференции", "уроки-концерты", "мастер-класс" и | Уроки творчества, представление тематических выступлений, экскурсии |
5 | Концертная деятельность. Участие в конкурсах, мероприятиях дворца, города, республики итд. | 20 | 20 | Творческий отчет | ||
Итого | 144 | 40 | 96 |
Содержание
- Вводное занятие.
Техника речи.
Теория: Значение хорошей дикции в устной речи. Артикуляция гласных и согласных звуков. Устранение диалектных ошибок речи. Знакомство с орфоэпическими словарями. Речевое дыхание.
Практика: Практические упражнения по дыханию и дикции. Чтение прозаического произведения. Чтение стихов. Особенности чтения.
Логика речи
Теория: Средства логической выразительности речи (ударение, паузы, логическая мелодия). Членение текста на речевые звенья. Логическое ударение. Логическая мелодия.
Практика: Чтение стиха. Пауза, логическая мелодия и знаки препинания. Умение передать средствами интонации особенности различных синтаксических конструкций. Практические упражнения. Чтение прозаического произведения.
Эмоционально-образная выразительность
Теория: Основа эмоционально-образной выразительности Проявление в чтении мыслей и эмоционально-волевых устремлений читающего. Средства выразительности: сила звука, высота звука, тембр, темп, психологическая пауза.
Практика: Практические упражнения, Формы общения с аудиторией (прямое и косвенное) Чтение прозаического произведения.
- Анализ поэтического произведения
Теория: Ознакомление с творчествоми писателей: . - Алампа. . . –Кундэ. . . . СЕ. Дадаскинов.
Практика: Анализ поэтических текстов.
- Проектная деятельность
1 . Радиопроект «Туллукчаан» «Дьиктилэр - чахчылар»
Теория: Особенности радиожурналистики. Функции. Выразительные средства. Жанры. Технология работы радиожурналиста.
Практика: Раз в неделю выходит радиопередача на НВК Саха
- Концертная деятельность
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ.
- - Повышается речевая активность детей, - Развивается грамматическая структура речи, обогащение словарного запаса за счет различных форм лексики: литературной, книжной, научной, терминологической и др. - Развивается выразительность речи: интонация, смысловое ударение, темпом, тембром. - Кроме того, обучающиеся будут вовлечены в подготовку и проведение школьных, городских и областных мероприятий как чтецы, исполнители ролей в спектаклях, что повысит их самооценку, уверенность в себе.
СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ РЕЗУЛЬТАТА:
- 1.Педагогическое наблюдение. 2.Собеседование. 3.Самооценка. 4.Отзывы детей и родителей. 5.Коллективное обсуждение работы. 6.Участие в концертах, фестивалях и конкурсах. 7.Анкетирование. 8.Тестирование 9.Творческая практика. 10. Сценарии постановок. 11. Постановки. 12.Коллективная рефлексия. 13.Самоанализ. Способы фиксации результата. 1.Фото-видеоотчеты. 2 Грамоты, дипломы. 3.Сценарии. 4.Анкеты. 5.Тесты. 6.Портфолио. 7.Отзывы.
Формы и виды контроля
Виды контроля | Формы контроля | Методы и способы контроля | Сроки контроля |
Вводный | Общая эрудиция | Опрос, наблюдение, беседа | Октябрь, февраль, апрель. |
Текущий | Уроки творчества, представление тематических выступлений, экскурсии | Анализ выполненных выступлений, индивидуальные занятия, практические работы, беседы | После каждой темы |
Итоговый | Творческий отчет | Анализ выполненных выступлений | май. |
Рабочая программа модуля «В мире сказок»
Цель: Воспитание ребёнка через приобщение к театральному искусству;
Развитие творческого начала личности, обладающей художественным вкусом, разносторонними взглядами, имеющей собственное мнение.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
В воспитании:
Воспитать социально адекватную личность, способную к активному творческому сотрудничеству;
Привить культуру осмысленного чтения литературных и драматургических произведений;
Воспитать дух командности, взаимовыручки и поддержки в группе;
Воспитать художественный вкус;
В развитии:
Развивать навык творческого подхода к работе над ролью;
Развивать пластические и речевые данные воспитанников;
Развивать воображение, фантазию и память.
В обучении:
1. Совершенствование грамматического строя речи ребенка, его звуковой культуры, монологической, диалогической формы речи, обучение орфоэпическим нормам современной русской сценической речи, эффективному общению и речевой выразительности.
2. Совершенствование игровых навыков и творческой самостоятельности детей через постановку музыкальных, театральных сказок, кукольных спектаклей, игр-драматизаций, упражнений актерского тренинга.
Особенность программы проявляется:
- в возможности начать обучение с любого момента, т. к. в обучении основам актерского мастерства невозможно поэтапно обучить ребенка сценической речи, а затем движению, поскольку все виды деятельности взаимосвязаны. Да и сам театр – синтетический вид искусства; в обеспечении доступности каждому испытать свои силы в разнообразных формах занятий, возможности увидеть результаты, получить одобрение и поддержку; в способе структурирования элементов содержания материала внутри дополнительной образовательной программы.
- в организации системы, основанной на развитии у детей интереса к окружающему миру, умении общаться с ним, используя свои творческие способности
Программа формирует коммуникативные, информационные компетенции, а также личностного самосовершенствования. (чувства патриотизма, ответственности, выразить собственное «я»)
ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
Умения, навыки, способности, развитые в ребёнке к концу обучения по программе “В мире сказок”:
правильно и доброжелательно оценивать свою и чужую работу;
выполнять организаторскую функцию;
Знать
- Особенности интерактивного театра как вида искусства, специальные термины.
- Игры и упражнения актерского тренинга.
- Основы сценической грамоты, правила пользования микрофоном, безопасного поведения на сцене.
Уметь
- Исполнить роль в постановке.
- Организовать и провести игру со сверстниками и младшими товарищами,
- Придумать сюжет из жизненного опыта, составить несложный сценарий.
- Четко и выразительно говорить,
- Изготовить несложные атрибуты, реквизит,
- Пользоваться микрофоном, ориентироваться в пространстве игровой площадки, сцены.
Овладеют средствами творческого самовыражения
- Основами выразительной речи, пластики, движения.
Будут сформированы
- Навыки общения.
- Активное, деятельное отношение к окружающей действительности.
- Гибкость мышления, умение видеть ситуацию или задачу с разных позиций, в разном контексте и содержании.
- Умение работать в команде, полностью отвечая за качество процесса и результат своей собственной деятельности
СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ РЕЗУЛЬТАТА:
1.Педагогическое наблюдение.
2.Собеседование.
3.Самооценка.
4.Отзывы детей и родителей.
5.Коллективное обсуждение работы.
6.Участие в концертах, фестивалях и конкурсах.
7.Анкетирование.
8.Тестирование
9.Творческая практика.
10. Сценарии постановок.
11. Постановки.
12.Коллективная рефлексия.
13.Самоанализ.
Способы фиксации результата.
1.Фото-видеоотчеты.
2 Грамоты, дипломы.
3.Сценарии.
Перечень учебно-методического обеспечения
Для педагога:
1.Слепцова. А.Д.-Туобу Аана. Сиэннэрбэр суруйааччылары сэьэргиим. Дь. Бичик, 2008с.
2. Саха суруйааччылара о5олорго. Серия.
3.Беленький к искусству слова. М.: Просвещение, 1990.192с.
4. Жижина постигать язык поэзии.- М., 1997.
5.Кожинов пишут стихи.- М., 2001
6.Копырин поэзиятын ойуулуур-дьуьуннуур ньымалара. – Дь., 1981
7. Окорокова сурэх айманар тойуга. – Дь.,2002.
Для детей:
1. – Туобу Аана. Сиэннэрбэр суруйааччылары сэьэргиим. Дь. Бичик, 2008с
2.Данилов комус ардах. Бичик,2008с
3.Кулаковскай 5а. Кутуйах. Куоска. Курупааскы. Хара улар. Субэ. Торообут соругум.
4.Сивцев Омоллоон Чоочо. Дорообо торообут тыам.
5. -Ча5ыл5ан. Ырыа Буолбут хоьооннор. Суонда Намыйаан
6. Тобуруокап кэпсээннэрэ. Токолук уонна Тэкэлик.
7. - Эрилик Эристиин Ботуннэр. О5олор ийэлэрэ.
8.- Эллэй Хоьоон Хомуурунньуга (1941- 1950)
9. Николай Якутскай Номохтор. Маннайгы хамнас - сэьэн
10. - Доосо Куьа5ан хопто - учугэй до5ор. Кустук. Куобах бэргэьэ
11. Константин Туйаарыскай Ырыа буолбут хоьооннор. Бэйэ булумньута. Борооску. Аттаныы.
12.-Амма Аччыгыйа До5оттор. Ордук киьи. Уут уонна кун. То5ус тогул то5о.
13. - Алампа Дьуьун Кубулуйумтуо. Суллуукун кэпсээнэ. Бачча5а тиийиэххэ. Барда. Сотору да костор сордообут. Куораччыт.
14. Ойуунускай -сэьэн. Соломуон Муударай. Суус сыллаах улуу былаан.
15. ал5аьа-драма. Ус кулуьун.
16. Заболоцкай Николай – Чысхаан Болот моьуогуруулара. Сайылыкка
17. Артамонов дьыллаа5ы ахтыы-поэма. Атаах Ааныска.
18.Бродников абааьыта. Сылгы киьитээ5эр ойдоох. Ньирэй аьыыта.
