Рабочая программа по музыке для 4 класса уровень: базовый (стр. 2 )

Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус, потребность общения с высокохудожественной музыкой в современных условиях широкого распространения образцов поп-культуры в средствах массовой информации. Образовательные, развивающие и воспитательные задачи при обучении музыке решаются целостно. Учитель самостоя­тельно осуществляет выбор методов обучения, придавая осо­бое значение сбалансированному сочетанию традиционных и инновационных технологий, в том числе информационных и коммуникационных. Стратегия целенаправленной организации и планомерного формирования музыкальной учебной деятельности способствует личностному развитию учащихся, реализации творческого потенциала, формированию духовно-нравственного потенциала. Специфика музыкального образования в начальной школе состоит в формировании целостного представления о музыке, её истоках и образной природе, многообразии форм и жанров. Учащиеся знакомятся с различными видами музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая), и основными средствами музыкальной выразительности (мелодия, ритм, размер, темп, динамика, тембр, лад), получают сведения о народной и профессиональной  музыке, фольклоре народов России и мира, музыкальных традициях родного края. Школьники учатся  слышать музыкальные и речевые интонации, понимать значение песенности, танцевальности, маршевости, выразительные и изобразительные особенности музыки. В процессе изучения предмета осуществляется знакомство с нотной грамотой, музыкальными инструментами, различными составами оркестров, певческими голосами.  Ученики приобретают начальный опыт музыкально - творческой деятельности в различных видах  и формах музыкальной деятельности. Школьники овладевают вокально-хоровыми умениями и навыками, самостоятельно осуществляют поиск исполнительских средств для воплощения музыкальных образов, приобретают навык самовыражения в пении с сопровождением и без сопровождения, одноголосном и с элементами двухголосия, с ориентацией на нотную запись. Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главными из которых являются хоровое пение, слушание музыки и размышления о ней, игра на детских музыкальных инструментах, а также музыкально-ритмические движения, пластическое интонирование, импровизация и музыкально-драматическая театрализация. Программа по предмету «Музыка» строится на основе тесных интегративных связях музыки, изо (картины И. Левитана, В. Поленова, И. Граберя), литературы (поэзия Н. Некрасова, Ф. Тютчева, А. Пушкина). Музыкальную основу программы составляют произведения композиторов-классиков, охватывающие временной диапазон от эпохи барокко до  наших дней, народная музыка России и стран ближнего и дальнего зарубежья,  образцы духовной музыки, а также значительно обновленный репертуар  композиторов-песенников.

Отбор музыкальных произведений осуществлен с учетом их доступности, художественной выразительности, очевидной образовательной и воспитательной направленности.

Требования к результатам освоения основной образовательной программы

4 класса.

личностные	- развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; -развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;
метапредметные	- расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ; - выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран; - накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности); - участие в музыкальной жизни класса, школы; - формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье; - взаимодействие со сверстниками при решении музыкально-творческих задач. - развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования – формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в рабочих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений; - расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления;
предметные	- воспитание  эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе; - развитие умений и навыков хорового пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.); - формирование умений и навыков выразительного исполнения музыкальных произведений в разных видах музыкально-практической деятельности; - расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах; - включение в процесс музицирования  творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных); - накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.

Урок музыки и его структура

Урок музыки в данной программе трактуется как урок искусства, нравственно-эстетическим стержнем которого является художественно-педагогическая идея. В ней раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах. Художественно-педагогическая идея позволяет учителю и ребенку осмысливать музыку сквозь призму общечеловеческих ценностей, вести постоянный поиск ответа на вопрос: что есть истина, добро и красота в окружающем мире?

Уроки музыки имеют комплексный характер, представляя собой комплекс различных видов музыкальной деятельности:

- пение,

- слушание музыки,

- музыкально-ритмические движения,

- инструментальное музицирование

- импровизация (сочинение музыки),

- драматизация (участие в театрализованных формах, инсценировака песен, танцев),

- выражение образного содержания музыки средствами изобразительного искусства.

Основные виды учебной деятельности школьника

Слушание музыки направлено на  эмоционально-образное восприятие музыки, разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности. Это вид деятельности воспитывает образное ассоциативное мышление, воображение, эмоционально-ценностное отношение к искусству, музыкальный вкус, музыкально-слуховые представления об интонационной природе музыки, многообразии музыкальных жанров и форм.

Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других, не мешая друг другу; дослушивать произведения до конца); чувствовать характер музыки, его жанр (танец, марш, песня), узнавать знакомые мелодии, высказывать свои впечатления. Замечать динамику музыкального произведения, его выразительные средства: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способности различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Продолжаем формировать навыки восприятия; при этом немаловажным является создание непринужденной обстановки во время слушания музыки. Положительно-эмоциональный настрой возникает в том случае, если ребенку интересно, если он соучастник  того, что происходит. Разбудить фантазию и воображение детей помогут строчки из поэтических произведений, показ иллюстраций или краткая беседа. Последняя должна быть нацелена на развитие эмоций у ребенка при восприятии художественного образа. Мастерство педагога заключается в том, чтобы словами и действиями вызвать у детей активность при восприятии и обсуждении музыкального произведения.

Чтобы научить ребенка прислушаться к музыке, развивать его слуховое восприятие и музыкальную память, следует использовать музыкально-дидактические приемы «Узнай песню по ритму», «Угадай мелодию» и т. д.

Пение

Певческая деятельность должна быть направлена на освоение вокально-хоровых умений и навыков, развитие певческого голоса, музыкального слуха, памяти, формирование знаний о музыке.

Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре-си первой октавы). Развивать умение  брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него.

Обучать пению необходимо в благоприятной психологической обстановке (педагог должен вселять в детей уверенность в том, что у них все получится, что они могут и умеют петь выразительно и красиво). Следует работать над чистотой интонации и звукообразованием, настраивать детей на нужную тональность, пропевать для  образца начальные звуки песни с последующим их повтором детьми. При разучивании мелодии  можно дать ее пропевание на различные слоги (лю, ма, но, у), что одновременно способствует развитию дикции.

Для улучшения артикуляции можно использовать скороговорки, четверостишия, произнесенные шепотом короткие фразы, исполнение припева группой, а запевать сольно. Если пропевание какого-либо интервала не удается, можно поупражнять детей, используя характерную для данного художественного образа интонацию.

Для развития координации голоса и слуха целесообразно использовать попевки и песни, состоящие из слогов сочетаний. Регулярное их пропевание содействует развитию диапазона, но петь их необходимо без сопровождения.

Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодии к предложенным стихотворным строкам. Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст, учить сочинять мелодию марша. Необходимо развивать детское песенное творчество, для чего следует давать задания типа «Сочини мелодию», «Допой песенку», «Позови подругу или друга», «Вопросы и ответы».