Рабочая программа по музыке для 4 класса уровень: базовый (стр. 3 )

Музыкально-пластические  достижения воспитывают чувство метра, ритма, индивидуально-личностное выражение характера музыки.

Учащиеся получают представление о музыкально-пластическом движении, учатся выражать характер музыки и особенности ее развития пластическими средствами. Продолжать формировать навык двигаться ритмично в соответствии с двух и трехчастной формой музыки.

На уроках музыки по-прежнему активно используют игровые методы и приемы, которые помогают обратить внимание ребенка на характер музыки, добиться более выразительного и эмоционального исполнения.

Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне. Способствуют развитию сенсорных способностей, так как стимулируют детей на прослушивание произведения, узнавание, сравнение и выделение выразительных музыкальных средств (высота звучания, тембр,  динамика, ритм). В среднем за год детей знакомят с 10-12 играми; при этом каждая из них разучивается как на занятиях, так и вне их. После того как игра разучена, она переносится в самостоятельную музыкальную деятельность детей.

Методика обучения игре на любом инструменте состоит из следующих этапов: знакомство с инструментами (рассказ об истории создания каждого), постановка корпуса рук, освоение основных приемов звукоизвлечения, разучивание музыкального произведения.

Детей учат держать инструмент без напряжения, но крепко, при этом мышцы кисти руки не должны быть напряжены. При игре на ударном инструменте главная роль принадлежит кисти, хотя в той или иной степени задействованы плечо и предплечье. Основным способом звукоизвлечения является удар, который складывается из нескольких фаз: взмах руки, ее направленное движение к инструменту, соприкосновение с источником звука и воспроизведение звука, отскок и возвратное движение руки. Детей следует приучать к постоянному слуховому контролю, что позволяет получить красивый звук. Развитие мышц кистей рук, координация движений достигаются в результате  систематических занятий; в процессе специальных упражнений вырабатываются умения. Очень важный момент – сформированность  интереса и желания музицировать на детских инструментах.

Инструментальное музицирование способствует накоплению опыта творческой деятельности, развитию музыкального слуха, чувства ритма.

  Перечисленные виды музыкальной деятельности могут быть представлены в различных комбинациях, но должны быть выстроены как цельная динамическая композиция. Необходимо помнить, что учащиеся 4 класса успешно занимаются одним видом деятельности не более 15 минут.

Специфика процесса обучения на уроке музыки

Современный урок музыки строится на основе интеграции музыки, литературы, изобразительного искусства, ритмопластики. Постижение прекрасного происходит в органическом единстве жизни и искусства, зрительных, слуховых, вербальных, моторно-пластических впечатлений. Сравнительное рассмотрение различных произведений искусства углубляет эмоционально-познавательную деятельность каждой отдельной темы. Тематическое построение современных уроков музыки в школе ориентировано на целенаправленное применение рядя эстетических структур, условно названных сквозными и этапными темами (или разделами). Полнота раскрытия содержательного аспекта той или иной темы достигается посредством создания на уроке нравственно-эстетической ситуации. Урок должен быть эмоционально насыщенным. Формы общения учителя с учащимися – беседы, размышления, рассуждения, споры в процессе которых даются необходимые для учебных целей выводы, обобщения, формируются нужные навыки, умения.

  Наиболее желаемая атмосфера уроков музыки – атмосфера возвышающая школьника над обыденностью, представляющая неограниченный выход детскому творчеству. Для современного урока музыки важно – открытие ребенком себя в этом мире. Это урок, формирующий нравственный  стержень личности, в основе которого лежит стремление к красоте, правде, добру – к тому, что возвышает человека.

  Резко возросли информированность детей  и их предпочтения в сфере современной музыки. Информационная среда  оказывается агрессивной и представляет прямую угрозу психологической безопасности ребенка. Уроки  музыки должны противостоять этой угрозе. На уроках музыки шире использовать информационный потенциал Интернета. Особенностью содержания современного музыкального образования является не только знания о музыке, знания самой музыки, но и формирование универсальных учебных действий в различных видах деятельности: пении, слушании, музыкальных сочинениях, музыкально-пластическом движении, игре на простейших инструментах. Знаниевый компонент и деятельностный  компонент должны быть сбалансированы.

Способы организации деятельности учащихся

  Урок музыки предполагает специфические способы организации деятельности учащихся:

- слуховое наблюдение

- сравнительный анализ художественных произведений

- внутренний монолог

- диалог по содержанию

- ассоциативный поиск

- создание художественной композиции

- цветовое моделирование

- пластическое интонирование

- творческие задания.

Методы музыкального образования

В музыкальном образовании используются как общепедагогические методы, так и методы, определяемые спецификой музыкального искусства.

  Метод создания художественного контекста – направлен на  развитие музыкальной культуры школьников через «выходы» за пределы музыки с опорой на историю, природу, жизненные ситуации и образы. Метод обусловлен  общностью разных видов искусств и целостностью психики ребенка.

Метод размышления о музыке -  направлен на формирование художественно-образного мышления детей, интеллектуально-личностное развитие ребенка.

  Метод создания композиций  - этот метод обладает большими развивающими возможностями, направлен на постижение учащимися художественного образа.

  Метод перспективы и ретроспективы («забегания» вперед и возвращения к пройденному) – способствует накоплению слухового опыта учащихся.

  Метод музыкального обобщения – направлен на усвоение детьми знаний о музыке, развитие осознанного отношения к музыкальному искусству.

  Метод эмоциональной драматургии – направлен на активизацию эмоционального отношения к музыке, последовательное насыщение эмоционального тона урока.

Метод моделирования художественного-творческого процесса – направлен на становление творческой потенции ребенка, активное, деятельное освоение произведений искусств.

Метод интонационно-стилевого постижения музыки  - направлен на активизацию художественно-познавательной деятельности учащихся, постижение художественного стиля эпохи, школы, направления, осмысление индивидуального стиля композитора.

Планируемые результаты обучения:

- расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;
- выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;
- воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;
- формирование умений и навыков выразительного исполнения музыкальных произведений в разных видах музыкально-практической деятельности;
- развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования – формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в рабочих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений;
- расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления;
- совершенствование умений и навыков творческой музыкально-эстетической деятельности.

«Музыка» 4 класс.

Учебный план

I	IV класс Россия — Родина моя	5
II	«О России петь — что стремиться в храм»	1
III	День, полный событий	5
IV	«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»	3
V	В концертном зале	4
VI	День, полный событий	1
VII	В музыкальном театре	6
VIII	«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»	2
IX	«О России петь — что стремиться в храм»	3
X	«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»	1
XI	«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»	3
Итого	34

Основное содержание

«Россия – Родина моя» (5 ч)

  Первый раздел раскрывает мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Вокальное начало, русский мелос проходит через творчество всех выдающихся отечественных композиторов – композиторов разных школ, направлений, эпох. От детской песни, исполняемой всем классом, через главную песню нашей Родины, к лирическим романсам, увертюре, симфонии.

«День, полный событий» (6 ч)

  Задача данного раздела – раскрыть перед учащимися самые разные направления связи музыки с жизнью. Помочь им глубже и тоньше почувствовать и познать внутренний мир человека, ярче ощутить красоту природы, целенаправленно формировать способность воспринимать музыку как искусство, выразительное по своей природе, как интонационно – образную речь, обращенную тем или иным композитором к сердцу, уму и душе человека.

В 4 классе день, полный событий мы прослеживаем на примере определенного периода жизни . Музыкальные впечатления А. Пушкина, музыкально – поэтические образы, связанные с его творчеством, позволяют учащимся продолжить знакомство с лучшими образцами народной и классической музыки, углубить свои познания в области ее интонационной выразительности.