Аннотации рабочих программ дисциплин образовательной программы высшего образования Направление подготовки 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование Профиль Логопедическое образование (стр. 11 )

Здоровьесберегающие технологии в логопедии. Использование ИКТ.

Преподаватель

Кандидат педагогических наук, доцент 

Б1.В. ОД.6 Логофоноритмика

Планируемые результаты обучения по дисциплине

ПК-5: способность моделировать и осуществлять психолого-педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья, подготавливать их к сознательному выбору профессии.

ПК-6: способность осуществлять взаимодействие с работниками органов управления образованием, здравоохранением и социальной защиты населения и представителями общественных организаций по проблемам образования лиц с ОВЗ.

Содержание дисциплины

Понятие и структура «чувства ритма» как универсальной характеристики человеческой деятельности. Особенности ритмической организации деятельности у лиц с отклонениями в психомоторном развитии. Логоритмическое обследование состояния психомоторики и музыкально-ритмических способностей у лиц с речевыми нарушениями. Развитие неречевых процессов на логоритмических занятиях. Методологические и методические основы использования фонетической ритмики в коррекционном процессе. Развитие ритмических способностей на занятиях по ритмике и  темповой организации на занятиях по фонетической ритмике.

Ритмические упражнения в системе коррекции речевых нарушений.  Работа над дыханием и слитностью речи. Интонация, основные приемы работы с ней. Работа над голосом, основные приемы и упражнения. Движения на гласные звуки. Движения на согласные звуки. Использование логоритмики при коррекции различных речевых расстройств.

Преподаватель

Кандидат педагогических наук, доцент 

Б1.В. ОД.7  МОДЕРНИЗИРОВАННЫЕ СИСТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РЕЧИ,  ЕЕ НАРУШЕНИЙ

Планируемые результаты обучения по дисциплине

ОПК-3: готовность к самостоятельному освоению и применению новых методов и технологий исследования

ПК-5: готовность к психолого-педагогическому изучению лиц с ОВЗ с целью выявления особенностей их развития и осуществления комплексного сопровождения. 

Содержание дисциплины

Научно-педагогическое исследование речи. Исследование речи как научно-педагогическая проблема. Моделирование этапов процесса исследования речи. Способы модернизации различных видов диагностических исследований.

Трансдисциплинарный характер исследований в области логопедии. Клинические основы логопедии. Психологические основы логопедии. Лингвистические аспекты в исследовании речи.  Психолингвистический аспект изучения речи и ее нарушений. Основы онтолингвистики в логопедических исследованиях.

Современные тенденции в разработке структуры и содержания изучения речи. Модернизация содержания и критериального аппарата исследования фонетико-фонематической стороны речи в связи с ориентацией на анализ составляющих языковой способности. Современные тенденции в разработке структуры и содержания изучения интонационной стороны речи. Инновационные направления в исследованиях слоговой структуры.

Стандартизация логопедических методик. Направления стандартизации. Требования к стандартизации процедуры диагностического исследования. Этапы стандартизации методики. Тестовое испытание как вариант стандартизированного метода для измерения  различных  характеристик лиц взрослой популяции. Информационные компьютерные технологии как средство диагностики, обучения и контроля.

Преподаватель

Кандидат педагогических наук, доцент 

Б2.Н.1 НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

Планируемые результаты обучения по дисциплине

ОК-1: способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу

ОК-2: готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения, критически анализировать и оценивать собственную деятельность.

ОПК-2: способность демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы, осознавать основные проблемы своей предметной области.

ОПК-3: готовность к самостоятельному освоению и применению новых методов и технологий исследования.

ПК-6: способность к проектированию и внедрению психолого-педагогических технологий выявления нарушений в развитии.

ДПК-2: способность к планированию и осуществлению научно-исследовательской деятельности в области специального образования и смежных отраслей знаний.

Содержание дисциплины

Научно-исследовательская работа является приоритетным звеном в подготовке магистра. В содержание НИР, определяемое ее целями, включаются:

-  приобретение навыков владения современными методами и принципами разработки научной проблематики по теме магистерской диссертации;

- ориентация на целевое овладение современными методами научного поиска, выбор оптимальных методов исследования, обработки исследовательского материала, соответствующих задачам исследования,  и использования научной информации;

- творческий анализ научной и научно-методической литературы для развития умений трансляции знаний.

Научно-исследовательская работа осуществляется в форме проведения реального исследовательского проекта, выполняемого магистрантом в рамках утвержденной темы научного исследования с учетом интересов и возможностей образовательного или научно-исследовательского учреждения, в котором она проводится.

Магистранты уточняют тему собственного исследования, определяют противоречия, на разрешение которых направлено исследование. Особое место занимает изучение организации библиографического поиска литературных источников по исследуемой проблеме: работа с каталогами, знакомство с библиографическими, информационными, реферативными изданиями; ретроспективной библиографией, диссертациями. Для магистранта важно определить этапы работы над рукописью проекта, которые включают в себя: знакомство с композицией исследования, определения актуальности, новизны, практической значимости исследования, уточнение формулировки цели, задач, объекта, предмета, гипотезы исследования, построение нити исследования через формулирование выводов по главам, сопряжения введения, выводов по главам и заключения. В ходе такой работы студент знакомится с приемами изложения научных материалов: строго последовательным, целостным приемом, выборочным; языком и стилем проекта: формально-логическим способом изложения материала, использованием научной терминологии, фразеологией научного исследования, грамматическими особенностями научной речи.

Преподаватель

Кандидат педагогических наук, доцент 

Б2.П.1, Б2.П.2 Программы диагностико-консультативной и преддипломной практик

Планируемые результаты обучения по дисциплине

ОК-1: способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу.

ОПК-2: способность демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы, осознавать основные проблемы своей предметной области.

ОПК-4: готовность руководить коллективом в сфере своей  профессиональной деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия. 

ПК-5: готовность к психолого-педагогическому изучению лиц с ОВЗ с целью выявления особенностей их развития и осуществления комплексного сопровождения.

ПК-6: способность к проектированию и внедрению психолого-педагогических технологий выявления нарушений в развитии.

ПК-7: готовность к консультированию лиц с ограниченными возможностями здоровья, родителей (законных представителей) детей с ОВЗ по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных психолого-педагогических программ, оптимизации социально-средовых условий  жизнедеятельности.

ПК-8: готовность к консультированию педагогов образовательных организаций, осуществляющих инклюзивное обучение детей с ОВЗ.

ДПК-2: способность к планированию и осуществлению научно-исследовательской деятельности в области специального образования и смежных отраслей знаний.

Содержание практики

Производственная практика – вид учебной работы, направленный на расширение и закрепление теоретических и практических знаний, полученных магистрантами в процессе обучения, приобретение и совершенствование практических навыков по избранной магистерской программе, подготовку к будущей профессиональной деятельности. Прохождение производственной практики является частью цикла профессиональных дисциплин и входит в систему практической подготовки учителя-логопеда. 

Производственная практика магистрантов включает в себя:  комплексное психолого-педагогическое изучение  с целью выявления особенностей психофизического развития и организации медико-психолого-педагогического сопровождения лиц с ОВЗ; проектирование,  апробацию  и внедрение  психолого-педагогических технологий выявления нарушений в развитии; консультирование лиц с ограниченными возможностями здоровья, родителей (законных представителей) детей с ОВЗ по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных психолого-педагогических программ, а также оптимизацию социально-средовых условий жизнедеятельности; консультирование педагогов образовательных организаций, осуществляющих инклюзивное обучение детей с ОВЗ.

Прохождение практик осуществляется в соответствии с учебным планом, утвержденной программой практики, индивидуальным заданием магистранта и завершается составлением отчета по практике и его защитой.

Преподаватель

Кандидат педагогических наук, доцент 

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Смоленский государственный университет»

Аннотации рабочих программ дисциплин

образовательной программы высшего образования

Направление подготовки

44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование

Профиль

Логопедическое образование

Б1.Б.1  СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ И СПЕЦИАЛЬНОГО ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Планируемые результаты обучения по дисциплине

ОПК-2: способность демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы, осознавать основные проблемы своей предметной области

ПК-6: способность к проектированию и внедрению психолого-педагогических технологий выявления нарушений в развитии