Проективный подход в психологической диагностике
Теоретическое обоснование проективного подхода в психодиагностике. Классификация проективных методик. Характеристика основных групп методик. Принципы проведения и интерпретации проективных методик. Рисуночные методики в психологической диагностике.
Преподаватель
Кандидат психологических наук, доцент
Б1.В. ОД.3 СИСТЕМА КОМПЛЕКСНОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ СО СЛОЖНОЙ СТРУКТУРОЙ ДЕФЕКТА
Планируемые результаты обучения по дисциплине
ПК-5: готовность к психолого-педагогическому изучению лиц с ОВЗ с целью выявления особенностей их развития и осуществления комплексного сопровождения.
ПК-7: готовность к консультированию лиц с ОВЗ, родителей (законных представителей) детей с ОВЗ по организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных программ, оптимизации социально-средовых условий жизнедеятельности.
ДПК-1: способность к проектированию и осуществлению образовательной коррекционной работы с лицами, имеющими речевые нарушения, в условиях государственных и частных образовательных организаций, структур здравоохранения и социальной зашиты.
Содержание дисциплины
Становление системы воспитания и обучения детей с комплексными нарушениями развития (далее КНР) как наука. Общие вопросы теории обучения детей с КНР. История становления и развития системы воспитания и обучения детей с КНР за рубежом и в России.
Система коррекционно-педагогической помощи детям с КНР. Комплексная помощь детям со сложными нарушениями развития. Современный подход к проектированию индивидуальных программ обучения детей с КНР.
Роль семьи в становлении коррекционно-педагогической помощи детям с КНР. Направления коррекционно-развивающей работы в семье с ребенком с КНР.
Преподаватель
Кандидат педагогических наук, доцент
Б1.В. ОД.4 Нейропсихологические основы логопедической работы с детьми
Планируемые результаты обучения по дисциплине
ОПК-2: способность демонстрировать знания фундаментальных и прикладных данных магистерской программы, осознавать основные проблемы своей предметной области, при решении которых возникает необходимость в сложных задачах выбора, требующих использования количественных и качественных методов.
ПК-5: готовность к психолого-педагогическому изучению лиц с ОВЗ с целью выявления особенностей их развития и осуществления комплексного сопровождения.
Содержание дисциплины
Значение нейропсихологии для медицинской практики: нейропсихологическая диагностика локальных поражений мозга и восстановление ВПФ.
История изучения локализации высших психических функций: узкий локализационизм, антилокализационизм, эклектическая концепция, отрицание локализации высших психический функций. Основные принципы строения зрительного анализатора.
Основные принципы строения кожно-кинестетического анализатора. Первичная теменная кора. Виды общей чувствительности, их рецепторные аппараты, проводящие пути. Нарушения тактильного гнозиса при нарушениях различных областей мозга. Виды тактильных агнозий. Методы исследования тактильного гнозиса.
Принципы строения слухового анализатора. Первичная слуховая кора. Особенности строения слуховой системы. Сенсорные нарушения работы слуховой системы при поражении периферического, подкоркового и коркового звеньев слухового анализатора. Слуховая агнозия, амузия, аритмия, нарушения слуховой памяти. Нарушения речевого фонематического слуха. Методы исследования слухового (неречевого) и фонематического слуха.
Психологическая структура речи. Лингвистическая единица речи. Виды речевой деятельности: экспрессивная и экспрессивная. Речевые функции. Афазия и неафазические нарушения речи. Классификация афазий по . Методы следования нарушений речевой функции.
Память, психологическая структура мнестической деятельности. Виды нарушений памяти. Методы исследования памяти.
Психологическая структура внимания. Психологическая структура мышления. Эмоции, их отличие от когнитивных процессов.
Преподаватель
Кандидат психологических наук, доцент
Б1.В. ОД.5 СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ
Планируемые результаты обучения по дисциплине
ОПК-3: готовность к самостоятельному освоению и применению новых методов и технологий исследования.
ПК-6: способность к проектированию и внедрению психолого-педагогических технологий выявления нарушений в развитии.
ДПК-1: способность к проектированию и осуществлению образовательно-коррекционной работы с лицами, имеющими речевые нарушения, в условиях государственных и частных образовательных организаций, структур здравоохранения и социальной защиты.
Содержание дисциплины
Использование традиционных и инновационных технологий в современной логопедической практике.
Современные технологии развития мелкой и артикуляционной моторики.
Современные технологии развития фонематико-фонематической стороны речи.
Современные технологии развития лексико – грамматических средств языка и связной речи.
Здоровьесберегающие технологии в логопедии. Использование ИКТ.
Преподаватель
Кандидат педагогических наук, доцент
Б1.В. ОД.6 Логофоноритмика
Планируемые результаты обучения по дисциплине
ПК-5: способность моделировать и осуществлять психолого-педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья, подготавливать их к сознательному выбору профессии.
ПК-6: способность осуществлять взаимодействие с работниками органов управления образованием, здравоохранением и социальной защиты населения и представителями общественных организаций по проблемам образования лиц с ОВЗ.
Содержание дисциплины
Понятие и структура «чувства ритма» как универсальной характеристики человеческой деятельности. Особенности ритмической организации деятельности у лиц с отклонениями в психомоторном развитии. Логоритмическое обследование состояния психомоторики и музыкально-ритмических способностей у лиц с речевыми нарушениями. Развитие неречевых процессов на логоритмических занятиях. Методологические и методические основы использования фонетической ритмики в коррекционном процессе. Развитие ритмических способностей на занятиях по ритмике и темповой организации на занятиях по фонетической ритмике.
Ритмические упражнения в системе коррекции речевых нарушений. Работа над дыханием и слитностью речи. Интонация, основные приемы работы с ней. Работа над голосом, основные приемы и упражнения. Движения на гласные звуки. Движения на согласные звуки. Использование логоритмики при коррекции различных речевых расстройств.
Преподаватель
Кандидат педагогических наук, доцент
Б1.В. ОД.7 МОДЕРНИЗИРОВАННЫЕ СИСТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РЕЧИ, ЕЕ НАРУШЕНИЙ
Планируемые результаты обучения по дисциплине
ОПК-3: готовность к самостоятельному освоению и применению новых методов и технологий исследования
ПК-5: готовность к психолого-педагогическому изучению лиц с ОВЗ с целью выявления особенностей их развития и осуществления комплексного сопровождения.
Содержание дисциплины
Научно-педагогическое исследование речи. Исследование речи как научно-педагогическая проблема. Моделирование этапов процесса исследования речи. Способы модернизации различных видов диагностических исследований.
Трансдисциплинарный характер исследований в области логопедии. Клинические основы логопедии. Психологические основы логопедии. Лингвистические аспекты в исследовании речи. Психолингвистический аспект изучения речи и ее нарушений. Основы онтолингвистики в логопедических исследованиях.
Современные тенденции в разработке структуры и содержания изучения речи. Модернизация содержания и критериального аппарата исследования фонетико-фонематической стороны речи в связи с ориентацией на анализ составляющих языковой способности. Современные тенденции в разработке структуры и содержания изучения интонационной стороны речи. Инновационные направления в исследованиях слоговой структуры.
Стандартизация логопедических методик. Направления стандартизации. Требования к стандартизации процедуры диагностического исследования. Этапы стандартизации методики. Тестовое испытание как вариант стандартизированного метода для измерения различных характеристик лиц взрослой популяции. Информационные компьютерные технологии как средство диагностики, обучения и контроля.
Преподаватель
Кандидат педагогических наук, доцент
Б2.Н.1 НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
Планируемые результаты обучения по дисциплине
ОК-1: способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу
ОК-2: готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения, критически анализировать и оценивать собственную деятельность.
ОПК-2: способность демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы, осознавать основные проблемы своей предметной области.
ОПК-3: готовность к самостоятельному освоению и применению новых методов и технологий исследования.
ПК-6: способность к проектированию и внедрению психолого-педагогических технологий выявления нарушений в развитии.
ДПК-2: способность к планированию и осуществлению научно-исследовательской деятельности в области специального образования и смежных отраслей знаний.
Содержание дисциплины
Научно-исследовательская работа является приоритетным звеном в подготовке магистра. В содержание НИР, определяемое ее целями, включаются:
- приобретение навыков владения современными методами и принципами разработки научной проблематики по теме магистерской диссертации;
- ориентация на целевое овладение современными методами научного поиска, выбор оптимальных методов исследования, обработки исследовательского материала, соответствующих задачам исследования, и использования научной информации;
- творческий анализ научной и научно-методической литературы для развития умений трансляции знаний.
Научно-исследовательская работа осуществляется в форме проведения реального исследовательского проекта, выполняемого магистрантом в рамках утвержденной темы научного исследования с учетом интересов и возможностей образовательного или научно-исследовательского учреждения, в котором она проводится.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 |
