Причины и диагностика нарушений речи. Классификация нарушений речи. Дефекты речи у взрослых и детей. Методы коррекции дефектов речи. Особенности систем специального коррекционного образования в России, Великобритании и США.

Сослагательное наклонение. Вторичные значения модальных глаголов. Абсолютная номинативная конструкция. Страдательный залог. Понятие синтаксических позиций. Способы выражения подлежащего, сказуемого, дополнения, определения, обстоятельства, вводного и обособленного членов предложения. Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Слова, служащие для связи главного предложения с придаточным.

Преподаватель

Кандидат филологических наук, доцент 

Б1.Б.4 ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И КАРЬЕРЫ ДЕФЕКТОЛОГА

Планируемые результаты обучения по дисциплине

ОК – 2: готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность и оценивать собственную деятельность.

ОК – 3: готовность к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала

ОПК – 4: готовность руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия

ОПК–5: способность осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру

Содержание дисциплины

Профессионально-педагогическая деятельность и личность. Специфика профессионально-педагогической деятельности дефектолога. Профессионально-педагогическая деятельность как система. Дефектолог как субъект профессионально-педагогической деятельности. Выбор приоритетов собственной профессионально-педагогической деятельности. Реализация собственных планов.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Сущность профессионального менеджмента (самоменеджмента). Цели персонального менеджмента. Система персонального менеджмента. Технологии персонального менеджмента.

Технология работы над своими жизненными планами. Технологии поиска целей жизни. Формирование целей жизни. Планирование целей, построение плана жизни и карьеры.

Управление собственной карьерой. Понятие личной карьеры. Влияние личных способностей на карьеру. Определение профессиональной карьеры.

Система и механизмы формирования собственной конкурентоспособности. Технология формирования навыков организаторской деятельности. Технология самоконтроля процессов и результатов личной деятельности. Технология формирования положительной репутации.

Преподаватель

Кандидат педагогических наук, доцент 

Б1.Б.5 СРАВНИТЕЛЬНАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ  ПЕДАГОГИКА

Планируемые результаты обучения по дисциплине

ОК-1: способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу.

ОПК-1: готовность к коммуникации в устной и письменной формах на государственном языке РФ и иностранном языке для решения задач профессиональной деятельности.

Содержание дисциплины

Общие контуры сравнительной специальной педагогики.  Теоретические основания сравнительной специальной педагогики.

Некоторые ключевые проблемы зарубежной специальной педагогики (компаративный анализ).

Специальная педагогика и специальное образование в странах Европы: Великобритания, Германия, Франция.

Специальная педагогика и специальное образование в  США и Канаде.

Специальная педагогика и специальное образование в Скандинавских странах: Швеция, Дания, Норвегия.

Специальная педагогика и специальное образование в  странах  Азии.

Преподаватель

Кандидат педагогических наук, доцент 

Б1.Б.6 Медико-биологические проблемы дефектологии

Планируемые результаты обучения по дисциплине

ОПК – 2: способность демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы, осознавать основные проблемы своей предметной области

ПК – 5: готовность к психолого-педагогическому изучению лиц с ОВЗ с целью выявления особенностей их развития и осуществления комплексного сопровождения

Содержание дисциплины

Естественно - научные основы психических процессов. Установление детерминированного характера деятельности нервной системы. Биогенетическая теория этапности индивидуального развития . Современные теории дизонтогенеза.

Нейропсихологический подход к проблеме психического развития в норме и патологии. Наследственность и среда, их влияние на развитие детского организма.

Современные представления о носителях и закономерностях передачи наследственной информации. Сенситивные периоды развития ребенка. Неблагоприятные факторы среды и механизмы их патологического воздействия. Особенности строения и функционирования сенсорной системы: периферический, проводниковый и центральный отделы, их значение. Развитие сенсорных систем.

Ранняя диагностика нарушений психического развития

Медицинская диагностика. Основные модели и уровни клинического диагноза.

Современный подход к диагностике психических нарушений и нарушений развития в детском возрасте

Патология нервной системы. Причины заболеваний нервной системы. Внешние факторы, вызывающие поражение нервной системы. Внутренние факторы, вызывающие заболевание нервной системы: хромосомные и генетические расстройства, инфекции, интоксикации, травмы, эпилепсию, новообразования, паразиты, сосудистые расстройства.

Общая психопатология. Основные симптомы психических расстройств. Основные аспекты интеллектуальных нарушений. Этиология и патогенез психических расстройств. Современное учение о причинности, наиболее актуальные тенденции исследований.

Специфика патогенетических механизмов психических расстройств в детском возрасте. Полиморфизм симптоматики, трудности нозологической диагностики. Соотношение понятий «болезнь» и «дизонтогенез», общее и различное в их формировании. Симптомы нарушений сознания. Клиника интеллектуальных нарушений

Организация медико-социальной и психолого-педагогической помощи детям, имеющим психические отклонения. Сеть специальных учреждений, принимающих на обучение и воспитание детей с психическими расстройствами. Показания и противопоказания для приема детей в специальные учреждения.

Помощь  семье, воспитывающей ребенка с психическим заболеванием.

Преподаватель

Кандидат медицинских наук, доцент 

Б1.Б.7 СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ, КОРРЕКЦИИ И КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ ЛИЦ С ОВЗ

Планируемые результаты обучения по дисциплине

ПК-5: готовность к психолого-педагогическому изучению лиц с ОВЗ с целью выявления особенностей их развития и осуществления комплексного сопровождения

ПК-7: готовность к консультированию лиц с ОВЗ, родителей (законных представителей) детей с ОВЗ по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных психолого-педагогических программ, оптимизации социально-средовых условий жизнедеятельности 

ПК-8: готовность к консультированию педагогов образовательных организаций, осуществляющих инклюзивное обучение лиц с ОВЗ

Содержание дисциплины

Организация диагностики на ПМПК в условиях инклюзивного образования. История возникновения, становления и развития психолого-медико-педагогических комиссий. Теоретико-методологические основы деятельности ПМПК на современном этапе научного знания. Принципы деятельности ПМПК. Ее основные задачи и функции. Общая технология ПМП обследования на ПМПК.

Определение коррекционных мер и специальных образовательных условий для детей с ОВЗ. Определение специальных образовательных условий для детей с различными вариантами недостаточного развития. Особенности включения в образовательную среду детей с вариантами асинхронного развития. Разработка специальных образовательных условий для детей с вариантами поврежденного развития. Определение специальных образовательных условий для детей с дефицитарностью слухового и зрительного анализаторов. Определение специальных образовательных условий для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Консультативная работа с семьей особого ребенка в процессе ПМП консультирования

Особенности консультирования семьи ребенка с ОВЗ на ПМПК. Принципы и основные модели. Системные изменения семьи и динамика эмоционального состояния родителей, воспитывающих «особого» ребенка. Технологии, методы и приемы краткосрочного консультирования семьи на ПМПК.

Преподаватель

Кандидат педагогических наук, доцент 

Б1.В. ДВ.1.1  ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ  В СПЕЦИАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Планируемые результаты обучения по дисциплине

ОПК-3:  готовность к самостоятельному освоению и применению новых методов и технологий исследования.

ПК-6: способность к проектированию и внедрению психолого-педагогических технологий выявления нарушений в развитии.

ПК-8: готовность к консультированию педагогов образовательных организаций, осуществляющих инклюзивное обучение лиц с ОВЗ.

Содержание дисциплины

Инновационно-педагогическая деятельность как система.

Предпосылки возникновения и развития инноватики в образовании, в специальном образовании. Цели, задачи, основные понятия педагогической инноватики. Типы педагогических нововведений. Механизм реализации педагогических инноваций.

Инновационный образовательный процесс. Сущность и структура инновационного процесса. Инновационная образовательная деятельность. Проектирование и реализация педагогических нововведений. Рефлексия в инновационно-педагогической деятельности.

Инновационные технологии в инклюзивном и  специальном образовании.

Нововведения: на уровне дидактических идей и концепций, в учебном процессе, в учебном курсе, в традиционной школе, в инновационной школе, в специальной (коррекционной) школе.  Инновационная деятельность педагога инклюзивного образования. Инновационная деятельность педагога специального образования. Инновации в дистанционном образовании.

Преподаватель

Кандидат педагогических наук, доцент 

Б1.В. ДВ.1.2 Актуальные проблемы теории и практики инклюзивного образования

Планируемые результаты обучения по дисциплине

ОПК-2: способности демонстрировать навыки работы в научном коллективе, способность порождать новые идеи

ПК-8:  способности проектирования, апробации и внедрения психолого-педагогических технологий выявления отклонений в развитии

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16