Аннотации рабочих программ дисциплин образовательной программы высшего образования Направление подготовки 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование Профиль Логопедическое образование (стр. 1 )

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Смоленский государственный университет»

Аннотации рабочих программ дисциплин

образовательной программы высшего образования

Направление подготовки

44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование

Профиль

Логопедическое образование

Б1.Б.1  СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ И СПЕЦИАЛЬНОГО ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Планируемые результаты обучения по дисциплине

ОПК-2: способность демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы, осознавать основные проблемы своей предметной области

ПК-6: способность к проектированию и внедрению психолого-педагогических технологий выявления нарушений в развитии

Содержание дисциплины

Современная  наука как социокультурный феномен. Основные подходы к пониманию сущности понятия «наука».  Современная классификация наук.  Методология науки. Смена научных парадигм – закон развития науки. 

Специальная педагогика и специальная психология в контексте истории науки. Проблема терминологии в современной специальной педагогике и психологии. Категориальный аппарат дефектологии. Процесс дифференциации и интеграции предметного содержания специальной педагогики и специальной психологии. Научно-теоретические  и прикладные задачи современной специальной педагогики. Взаимосвязь дефектологической педагогической науки и практики. Связь дефектологии с другими науками. Научные школы в различных отраслях отечественной специальной педагогики.

Интеграция отечественной системы специального дефектологического образования с мировым образовательным пространством.  Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса. Интеграция России в общеевропейскую систему гарантии качества образования. Дистанционное образование как фактор формирования единого образовательного пространства. Основные направления развития образования. Проектирование путей развития образования. Приоритетные национальные проекты в области образования, развития и воспитания лиц с ограниченными возможностями здоровья. Система специального образования на этапе модернизации: действенность, проблемы и перспективы. Нормативно-правовые основы развития российского образования лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Психолого-педагогическая помощь детям с ограниченными возможностями здоровья как научная проблема. Исторический анализ проблемы психолого-педагогической помощи детям с нарушениями развития в России. Проблемы создания системы и разработки  психолого-педагогических технологий ранней диагностики и ранней коррекции отклонений в развитии.  Проблемы диагностики и коррекционной работы с детьми со сложной структурой дефекта. Проблемы социальной адаптации и профессиональной подготовки подростков и молодежи с отклонениями в развитии.

Состояние и перспективы интегрированного и инклюзивного образования. Современное понятие интеграции. Основные принципы и педагогические технологии инклюзивного обучения. Проблемы изучения особенностей речевого и психического развития отдельных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья и включения их в совместный процесс обучения со здоровыми сверстниками. Проблема внедрения информационных технологий обучения в специальном образовании. Проблемы кадрового обеспечения реализации практики специального и инклюзивного образования.

Преподаватель

Кандидат педагогических наук, доцент 

Б1.Б.2 МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

Планируемые результаты обучения по дисциплине

ОК -1: способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу.

ОПК – 3: готовность к самостоятельному освоению и применению новых методов и технологий исследования.

ДПК– 2: способность к планированию и осуществлению научно-исследовательской деятельности в области специального образования и смежных отраслей знаний.

Содержание дисциплины

Общая характеристика психолого-педагогического исследования.

Методология психолого-педагогического исследования.

Логическая структура исследования.

Критерии успешности исследовательского поиска и мониторинг процесса и результатов исследования.

Методы и методики психолого-педагогического исследования.

Психолого-педагогическое обследование.

Апробация и оформление результатов исследования.

Преподаватель

Кандидат педагогических наук, доцент 

Б1.Б.3 Иностранный язык в профессиональной сфере (английский)

Планируемые результаты обучения по дисциплине

ОПК-1: готовность к коммуникации в устной и письменной формах на государственном языке РФ и иностранном языке для решения задач профессиональной деятельности.

Содержание дисциплины

Лексические пласты и группы в словарном составе английского языка. Территориальная и социальная дифференциация лексических единиц, дистрибуция лексики по сферам применения. Понятие языковой нормы. Изменение языка, диалекты. Функциональные стили речи. Нейтральная лексика. Научная лексика. Сленг, профессионализмы. Стилистические нормы. Официально-деловой стиль. Распределение лексического минимума по основным изучаемым темам.

Межкультурная коммуникация с представителями европейской и американской деловой культуры. Особенности делового этикета в странах изучаемого языка (Соединенное королевство Великобритании и Северной Ирландии, Соединенные штаты Америки). Социокультурные стереотипы.

Терминологические единицы, типичные фразы и клише текстов по логопедии, их лексико-грамматические особенности. Анализ, обобщение, вывод по содержанию. Сжатый пересказ. Составление плана научного исследования и рассказ о нем.

Речевые ситуации «Устройство на работу», «Обсуждение методик исследования нарушений речи», «Телефонный звонок». Использование социокультурных знаний в соответствии с ситуацией общения. Резюме, основные структурные особенности, особенности оформления. Письмо (поздравления, пожелания, частное письмо, деловые письма, особенности электронных писем).

Логопедия как наука. Профессия логопеда. Профессиональная этика. Термины, используемые в логопедической деятельности. Известные российские и зарубежные логопеды и дефектологи.

Причины и диагностика нарушений речи. Классификация нарушений речи. Дефекты речи у взрослых и детей. Методы коррекции дефектов речи. Особенности систем специального коррекционного образования в России, Великобритании и США.

Сослагательное наклонение. Вторичные значения модальных глаголов. Абсолютная номинативная конструкция. Страдательный залог. Понятие синтаксических позиций. Способы выражения подлежащего, сказуемого, дополнения, определения, обстоятельства, вводного и обособленного членов предложения. Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Слова, служащие для связи главного предложения с придаточным.

Преподаватель

Кандидат филологических наук, доцент 

Б1.Б.4 ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

Планируемые результаты обучения по дисциплине

ОК – 2: готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность и оценивать собственную деятельность.

ОК – 3: готовность к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала

ОПК – 4: готовность руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия

ОПК–5: способность осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру

Содержание дисциплины

Теоретико-методические основания истории и философии специальной педагогики и психологии. Предмет и задачи истории и философии специальной педагогики и психологии. Обзор основных этапов развития и оказания помощи детям с ОВЗ.

Становление и развитие теории и практики воспитания и обучения детей с ОВЗ за рубежом. Влияние Великой французской революции на новый характер отношений общества к людям с ОВЗ. Развитие теории и практики специальной педагогики и психологии в государствах Европы до Второй мировой войны. Воспитание и обучение детей с ОВЗ в США. Обзор современного состояния специальной педагогики и психологии за рубежом.

Отечественная практика воспитания и обучения лиц с ОВЗ на разных этапах ее становления.

Преподаватель

Кандидат педагогических наук, доцент 

Б1.Б.5 СРАВНИТЕЛЬНАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ  ПЕДАГОГИКА

Планируемые результаты обучения по дисциплине

ОК-1: способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу.

ОПК-1: готовность к коммуникации в устной и письменной формах на государственном языке РФ и иностранном языке для решения задач профессиональной деятельности.

Содержание дисциплины

Общие контуры сравнительной специальной педагогики.  Теоретические основания сравнительной специальной педагогики.

Некоторые ключевые проблемы зарубежной специальной педагогики (компаративный анализ).

Специальная педагогика и специальное образование в странах Европы: Великобритания, Германия, Франция.

Специальная педагогика и специальное образование в  США и Канаде.

Специальная педагогика и специальное образование в Скандинавских странах: Швеция, Дания, Норвегия.

Специальная педагогика и специальное образование в  странах  Азии.

Преподаватель

Кандидат педагогических наук, доцент 

Б1.Б.6  Медико-биологические проблемы дефектологии

Планируемые результаты обучения по дисциплине

ОПК – 2: способность демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы, осознавать основные проблемы своей предметной области

ПК – 5: готовность к психолого-педагогическому изучению лиц с ОВЗ с целью выявления особенностей их развития и осуществления комплексного сопровождения

Содержание дисциплины

Естественно - научные основы психических процессов. Установление детерминированного характера деятельности нервной системы (Р. Декарт, , )

Биогенетическая теория этапности индивидуального развития . Современные теории дизонтогенеза. Нейропсихологический подход к проблеме психического развития в норме и патологии.